小学语文人教一年级下册（统编）-棉花姑娘教学设计及随读生座位表

1、双流区实验小学教学评一致性课时教学设计棉花姑娘教学设计 双流区实验小学 胥艳一、教材分析：棉花姑娘是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的过程，介绍了燕子、啄木鸟，青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断重现，符合一年级儿童的阅读心理。二、学情分析：（一）普通生学情：该班学生经过近一学年的语文学习，掌握了一定的学习字词的能力，语感较强，喜欢在朗读中体会阅读的乐趣。但是朗读方法欠缺，朗读感悟能力有待进一步提高。（二）随读生学情：1、基本情况：她叫惠惠（化名），8岁，是一名可爱、文静的小女孩

2、，现在是我校一年级学生。该生3岁以前未被家人发现听力有障碍，直到3岁时，一次偶然的机会家人发现其听力障碍，送往华西医院进行医学检测，左右耳处于失聪状态，失聪原因不明。右耳做人工耳窝后听力有所恢复，能实现基本的听的能力，左耳戴上助听器后，听力也有所上升。惠惠学习能力上的表现主要为因为听力障碍，影响其听的效果，课堂上老师较长的语言指令或题目意思较难理解，造成语文方面无论是口语表达还是书面语言都比较困难，数学方面理解题意特别是应用类题目意思很困难，较难融入班级正常教学进度。她喜欢画画，对绘画、涂色等活动充满浓厚兴趣。生活能力方面，生活自理能力较强，不需要他人特别照顾和关心。父母希望孩子的学习能跟上班

3、级其他同学，学习能力有所提升。2、语文学科能力情况：（1）拼音方面：拼音学习难度较大，基本会拼读，但受学前发音以及说话接触的环境，所以语言发音不够标准，特别是特殊音节发音不清晰，存在替代现象。如翘舌音、平舌音、舌尖音以及前鼻韵、后鼻韵发音不清晰，三声、四声的声调发音也存在问题。（2）识字方面：识字接收能力还不错，识字速度较快，有时候还能当小老师。（3）语言理解方面：语言积累不够丰富，对部分书面语言理解困难；听觉理解记忆能力差，理解句子存在很大困难；生活语言积累也相对匮乏。（4）语言表达方面：语言表达困难，只能表述较短的词句。也存在表达的句子不完整、不通顺、不清楚的情况。三、教学目标：普通生教学

4、目标随读生教学目标1、准确认读“姑娘、青蛙”等13个生词，正确、美观书写“奇”字。2、朗读短语“碧绿碧绿的、雪白雪白的”，体会表达效果，并进行拓展说话。3、能正确、流利地朗读课文，学会用“扮演角色、体会心情”的等朗读方法，读好文中的对话。4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。1、较为清晰地读准生词“青蛙、治病、啄木鸟、七星瓢虫”等含有后鼻韵、翘舌音的生词6个，并能通过看图理解意思。正确、美观书写“奇”字。2、通过看图理解“碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花”的意思，并拓展相应短语，丰富语言。3、能和小伙伴合作表演朗读课文第3自然段，体会参与学习的快乐。4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常

5、识。四、教学重难点：普通生教学重难点随读生教学重难点能正确、流利地朗读课文，学会用“扮演角色、体会心情”的朗读方法，读好文中的三组对话。1、通过看图理解“碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花”的意思，并拓展相应短语，丰富语言。2、能和小伙伴合作表演朗读课文第3自然段，体会参与学习的快乐。五、课前准备：1、教师准备课件、图片、头饰等形象化教具。2、学生预习课文，读课文三遍。3、随读生在资源老师或者家长支持通过学习单进行前置学习，实现课前铺垫，为参与课堂做好准备。教学过程教师活动（教什么，怎么教）普通生教学活动（学什么，怎么学）随读生活动（学什么，怎么学）过程性评价活动（评什么，怎么评）（课前唇舌操游戏

6、）一、谜语导入，激起兴趣。1.孩子们，胥老师知道你们都喜欢猜谜语，今天请你们猜谜语。2.贴课题。读题。二、初读课文，检测字词。自主读文。检测字词。（1）出示第一组词语，随机正音： 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫 医生 治病（2）出示第二组词语，看图理解并拓展：碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花 三、直奔对话，掌握方法。第1自然：朗读初体验，初识方法。现在我们把词语朋友送回到故事中，再去读一读，这一次同桌合作读，读准字音，不添字，不漏字。这么可爱的棉花姑娘却遇到了一群不速之客，它们是谁呢？听了它的自我介绍，你有什么感受？可恶的蚜虫可不止一只呢。来，我们来读一读第一段。这可恶的蚜虫把棉花姑娘咬的浑身是伤，她心

7、里有这样一个愿望，引导学生读好句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！第24段：聚焦对话，提炼方法棉花姑娘请了哪些医生呢？录音播放。揣测棉花姑娘和医生们的心情，读好对话。师生练读2自然段：咱们合作再次感受她们的心情，女生扮演棉花姑娘男生扮演燕子医生，师生合作读。师小结朗读对话的方法：扮演角色、体会心情。带上朗读方法，同桌合作表演3、4自然段。4.回扣2、3、4自然段师生合作读。5.引读课文最后一段：让我们一起来美美地读一读课文最后一段吧。四、总结课文，巩固识字。1.总结：了解大自然的奇妙，还要会写这个“奇”字才行哦。师范写，生观察描红。朗读儿歌，结课。普通学生参与猜谜学生根据图片读好短语并在老师的

8、引导下拓展类似短语同桌合作读故事，读对了夸夸他，读错了帮帮他普通生听录音并回答全班齐读老师引导读好这句话普通生听录音并回答男女生合作扮演角色读同桌合作扮演角色表演朗读全班书写“奇”字，写字时做到“三个一”邀请随读生读课题。随机邀请随读生读力所能读的词语，并当小老师教读。随读生和助学小伙伴儿一起读故事，随读生遇到困难的字音，助学小伙伴儿及时给予帮助随读生听录音特别邀请随读生和学习伙伴上台展示表演朗读，感悟朗读的乐趣。展示随读生写字作品，培养语文学习成就感。课堂伊始就重点关注随读生，引起其参与课堂的兴趣。课前通过学习单的前置学习，随读生对这一学习内容掌握较好。这一环节给予机会展示朗读，帮助其树立学

9、习自信。随读生对这一学习内容也通过学习单进行了前置学习，这个环节给予她展示机会，培养其学习成就感。随读生语文学习的优势之一是写字规范，这一环节给予展示机会，也能帮助其树立学习自信。学科渗透安全教育内容：提醒学生课间文明玩耍，注意安全，不要追逐打闹，注意个人卫生，勤洗手。作业评价设计书写生字回家给爸爸妈妈读读这个有趣的故事板书设计棉花姑娘（贴课题）燕子 贴句子青蛙 贴句子 啄木鸟 贴句子七星瓢虫 贴句子 （贴图）教学反思随读生是听障的障碍类型，于是在设计这节课是我充分考虑到她听力方面的特点，我首先设计了不太难且好发音的课题让她尝试读，结果收到了较好的效果，她自信大方的朗读赢得了孩子们鼓励的掌声，

10、接下来在看图读词语的环节，我设计了让惠惠读，惠惠也能比较准确的读出来，且声音很洪亮。我看到了她脸上自信的笑容，此处我给予了及时的鼓励和表扬。在表演环节，我设计了让惠惠和她的助学小伙伴儿上台表演，出乎意料地她居然能比较有感情地读出来，证明前面的学习对她来说是有效的。最后我展示了她写的字，也给予了表扬，在学习上帮她树立了很大的自信心。 本节课还有哪些地方可以让她融入到更有效的学习中去，还需要思考和改进，在今后的教学中我会尽量考虑到随读生的学习情况，在各方面帮她们树立学习和生活的信心。 棉花姑娘学习单个别化学习目标：通过看图认读课文中的几个角色的名字：“啄木鸟”、“七星瓢虫”、“燕子”、“青蛙”，“

11、治病”借助拼音识字。通过看图理解“碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花”的意思，并拓展相应短语，丰富语言。会流利朗读第四自然段，并和小伙伴儿表演。4、读儿歌，巩固识字。学习内容【发音训练】 我会听，我会拼：EQ * jc0 * hps14oac(sup 13(yn),燕) EQ * jc0 * hps14oac(sup 13(zi),子) EQ * jc0 * hps14oac(sup 13(qn),青) EQ * jc0 * hps14oac(sup 13(w),蛙) EQ * jc0 * hps14oac(sup 13(),姑)EQ * jc0 * hps14oac(sup 13(nian),娘

12、) EQ * jc0 * hps14oac(sup 13(bi),别) EQ * jc0 * hps14oac(sup 13(rn),人) EQ * jc0 * hps14oac(sup 13(zhu),啄) EQ * jc0 * hps14oac(sup 13(m),木) EQ * jc0 * hps14oac(sup 13(nio),鸟) EQ * jc0 * hps14oac(sup 13(li),咧) EQ * jc0 * hps14oac(sup 13(ki),开) EQ * jc0 * hps14oac(sup 13(zu),嘴) EQ * jc0 * hps14oac(sup 1

13、3(q),七) EQ * jc0 * hps14oac(sup 13(xn),星) EQ * jc0 * hps14oac(sup 13(pio),瓢) EQ * jc0 * hps14oac(sup 13(chn),虫) 【词语理解】我会看图连线。 燕子 青蛙啄木鸟 七星瓢虫 【语言积累】我会读，我会说。 雪白雪白的棉花 碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的_ 碧绿碧绿的_ 雪白雪白的_ 碧绿碧绿的_【课文理解】读一读，演一演：青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地说:“请你帮我捉害虫吧!”青蛙说:“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧!”【听录音】蚜虫的自我介绍：我的名字叫蚜虫，我长得很小很小，比你们吃过的芝麻还小。不过，你们别看我小，我的肚子圆圆的，胃口可大了，专门吸食植物的枝叶，被我吃过饭植物很快就会枯死的。【巩固识字】我会读儿歌：棉花姑娘生了病，盼望医生来治病。七星瓢虫长斑点，消灭蚜虫不留