小学语文人教一年级下册（统编）-咕咚教案

1、咕咚第2课时第四次试讲教案成都市龙江路小学分校 王言教学目标：1、学习借助图画、联系上下文理解故事内容，展开想象，理解故事。2、训练学生借助插图和文字，抓住文中人物的动作、语言、神态，合理想象，体会人物的心情。3、通过理解文本中的人物，明白遇事情要冷静思考，不盲从，人云亦云。教学重点：训练学生借助插图和文字，抓住文中人物的动作、语言、神态，合理想象，体会人物的心情。教学难点：通过理解文本的人物，让学生明白遇到事情要冷静思考，不盲从，人云亦云。教学准备：PPT、词语卡片教学过程：一、图文识字，回顾故事内容，激趣导入。（一）、教师出示词语和图片，学生选课文中的动物，用“咕咚”这个故事里有，引导学生

2、说话。师：孩子们，前面我们读了“咕咚”这个故事，你们还记得故事里有哪些小动物吗？（教师出示动物文字的卡片，请同学找一找，贴在黑板上）谁来选出故事中的小动物呢？（二）、复习“象”字，写一写。师：不过有个动物把自己的名字牌弄丢了，这个动物就是大象（出示大象的图片加田字格）这个字是我们学写过的字，好多同学没有做到“象”中间的口字要写扁，天已经请你仔细观察这个字的关键笔画，请你举起小手指跟着老师一起写一写。（教师范写“象”，并将象的卡片贴在黑板上。）（二）、根据老师的提示词，学生回顾全文主要内容。师：课文讲了一个什么故事呢？我们一边读词语，一边回忆回忆吧！（教师串讲故事，引导学生读词语：木瓜熟了，从高

3、高的树上掉进湖里，发出咕咚的声音，兔子吓了一跳，拔腿就跑，小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象都跟着逃命，最后野牛拦住了它们，弄清楚了“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里的声音。）“熟了、掉进、咕咚、吓了一跳、逃命、拦住”二、解读文本，以面对掉进湖里的咕咚，小动物各是什么反应为线索串联文本。（一）听到“咕咚”声的兔子，是什么反应？教师通过引导学生看图和文本结合抓住小兔子的动作、语言，结合演一演、评一评的形式，体会小兔子的胆小害怕的性格特点。了解兔子为什么会这样做？具体操作步骤： 1、教师看图讲故事，带入情景，体会“咕咚”。师：那是一种什么样的声音呢？我们来读读课文。（教师引读：木瓜熟了，一个木瓜从高高的树上

4、掉进湖里，生读：咕咚！）师：注意是从高高的树上掉下来，再读：咕咚！师：看图，这是一个很大很大的木瓜，再读：咕咚！（板书：看）2、读第二自然段，体会听见“咕咚”声的小兔子被吓了一跳的心情，感受兔子的人物形象。师：小兔子正在湖边，我们想想小兔子也许正在采蘑菇，也许正在？（引导学生猜一猜说一说。）生：散步，赏花。师：听到这么大的咕咚声，小兔子会是什么反应呢？谁来读一读第二自然段！ （板书：读）师：突然听到这么大的咕咚声，小兔子的反应当然是？生：吓了一跳，拔腿就跑。师：它一边跑一边叫：不好了，咕咚可怕极了！（引读）师：小兔子是被什么吓住了？生：咕咚声，木瓜掉进湖里的声音。师：咕咚有什么可怕的？在小兔子

5、的心里也许它是？ 生：怪兽。力气大的怪物。师：正因为兔子这样想，听到这样的声音，兔子才会：引读（吓了一跳，拔腿就跑，一边跑一边叫：不好啦，咕咚可怕极了！PPT：出示图片和这段文字）3、演一演体会小兔子的心情。师：兔子本来胆子就小，被这么一吓，可不得了！谁愿意和老师配合演一演。（板书：演）（PPT：木瓜熟了咕咚！兔子吓了一跳，拔腿就跑。）生：学生表演小兔子的动作：拔腿就跑。（若学生不动，则引导：看来这个声音还不够大！不害怕吗？这个时候你应该干嘛，看来刚才没有吓住你，我们再来一次！全班一起来：咕咚！）学生拔腿就跑。师：对嘛！这才是被吓到的反应！小兔子还一边跑一边叫：-生：学生表演小兔子的语言： 不

6、好啦，咕咚可怕极了！师：你们感受到这只兔子的害怕了吗？生：感受到了。师：你从哪里感受到的？你害怕时会有什么表现？生：它跑得很快。它叫得很大声。师：是呀，在害怕的时候一定会叫得很大声，我们一起来读：（引导学生朗读）不好啦，咕咚可怕极了！师：从他的动作上来看，我觉得它还不够害怕，你们看看图上的小兔子是怎么跑的呢？谁再来跑一跑？ 抽生演，老师相机评价。 师：你们也想来演一演吗？站起来一起演一演吧！（师生共演小兔子的反应。）（二）听说了“咕咚”的动物们，是什么反应？ 具体操作步骤：1、看图学习3至5自然段。（1）自己读3至5自然段，思考：其他动物是怎么做的？用-画出相关的句子。师：兔子被吓跑了，还有谁

7、也被吓跑了呢？来看看图吧！生：还有小猴子、狐狸、山羊、师：这些小动物是怎么做的呢？自己小声读读课文，在文中找一找，用横线勾出来吧！生：小声读课文，勾画句子。师：你找到谁被吓跑了？生展示。PPT相机出示： 小猴子一听就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来啦，大家快跑哇！” 狐狸呀，山羊呀，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！” 大象看见了，也跟着跑起来。A、全班校对学生提取的信息，感受动物们的害怕。师：你找到谁被吓跑了？生：我找到小猴子被吓跑了。师：请你读一读。（生读句子，教师相机纠正勾画句子要完整。）学生分享找到其他动物害怕的句子（相机出示PP

8、T）师：看来这些动物都被吓着了，你感受到它们的害怕了吗？生：感受到了。师：你感受到谁的害怕了？生：我感受到小猴子很害怕。师：你从哪里感受到的呢？生：小猴子一听就跟着跑起来，一边跑一边大叫：这里听出来的。师：是呀，要不赶快跑的话就会？生：被吃掉，被抓走。B、指导学生看图读课文，演好小动物的反应。（关注提示语，感叹号读好人物语言）a、抽生表演小猴子。师：是呀，这么可怕，你能把这只害怕的小猴子演出来吗？生：表演，教师相机评价。b、小组合作表演小动物们的反应。师：除了小猴子，还有谁被吓住了？生：狐狸、山羊、小鹿也被吓住了。师：它们是怎样做的呢？小组合作，看看图，读读课文，想想动作和表情来演一演。学生表

9、演，老师点评。师：是呀，再不赶快跑的话，连命都没有了！这么可怕，我们一起来读一读。（生再读课文）师：还有谁被吓到了 ？生：大象被吓到了。师：读一读写大象的句子吧！生读：大象看见了，也跟着跑起来。c、通过对比小动物的语言，理解动物们越来越害怕。师：看来咕咚真是可怕呀，小动物被吓到了，大象也被吓到了，平时胆小、聪明的、狡猾的、老实的都被吓到了！（PPT出示：兔子一边跑一边叫：不好啦，咕咚来了！小猴子一边跑一边大叫：不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑啊！小动物们边跑边叫：咕咚来了，快逃命啊！）教师相机引导学生朗读动物们说的话。师：都是感到害怕，它们的害怕有没有区别呢？生：我感觉它们越来越害怕了。师：

10、来我们读出它们害怕的心情，小兔子害怕的心情，女孩子来读。 小猴子的害怕，男孩子来！小动物们的害怕，全班一起来！（男女全班分层次朗读）d、引导学生理解故事内容。师：大家使劲地逃命都是因为“咕咚”来了，但是吓着它们的真的是咕咚吗？兔子是被什么吓跑的？生：兔子是被咕咚声吓跑的。师：小猴子是被什么吓跑的呢？生：猴子被兔子的叫声吓跑的。师：其他小动物师被谁吓跑的？生：它们是被小猴子吓跑的。师：看来，除了兔子师被咕咚吓跑的，其它的动物都是被别人吓跑的！ 3、图文结合，抓住野牛的动作、语言理解野牛是怎么做的？它为什么这么做？体会野牛遇事冷静不盲从的性格特点。（1）看图观察野牛的动作和表情，体会野牛的心情。师

11、：动物们难道就这样一直跑下去吗？谁来了？看图。生：野牛来了。师：野牛的表现和它们有什么不同呢？抽生读第5自然段。（2）品读野牛的动作和语言，理解野牛的表现和其他小动物的不同？ 师：野牛的做法有什么不同呢？生：野牛拦住了大伙。师：你能看看图，做一做“拦”的动作吗？ 生：做拦的动作。 师：野牛拦住大象问了什么？（PPT出示：咕咚在哪里，你看见了？）谁来模仿一下野牛。抽生读，练习说话。生：咕咚在哪里？你看见了？ 师：野牛到底想知道什么？生：它们有没有看见咕咚。师：大象说没看见，有谁看见了吗？生：都没有。师：那咕咚不是看见的，而是“听见”的！最先听见的是？生：小兔子。师：来我们读一读兔子的话。（PPT

12、出示：是我听见的，咕咚就在那边的湖里！）生一起读。师：其实听见咕咚的是小兔子，而其他小动物听见了吗？生：没有。师：它们只是听说了咕咚。只是因为听见和听说，它们就乱作了一团，你有什么想对兔子说的吗？生：小兔子，下次遇到事情，一定要去看一看。师：你有什么想对大象说的吗？你有什么想对野牛说的吗？生畅所欲言。（三）、见到了“咕咚”的动物们，是什么反应？通过图文结合的方式，让学生猜一猜知道真相后的小动物们，它们会怎么想，理解它们为什么会笑？从而提炼文章的主旨，告诉学生遇事要冷静，不盲目地跟从，不人云亦云。具体操作步骤：（1）教师引导学生看图读课文。师：最后，结果怎么样呢？我们来读读课文吧！（学生齐读6、

13、7自然段）（2）通过采访的形式抛出问题：小动物们在笑什么？通过自省，明白遇事情要冷静，不盲目跟从，人云亦云。 师：那你们现在知道它们在笑什么吗？谁能当当小动物，让我来采访采访一下你。 生： 师：小结：原来“咕咚”这个故事告诉我们，遇到任何事情，一定要动脑经想想或实地去看看，不要盲目地跟着别人做事情。三、写字“吓”和“怕”。 师：这个故事是因为小兔子受到了“咕咚”的惊吓，感到了害怕而引发的，这两个字我们要来写一写。请你观察，这两个字结构上有什么共同点呢？ 生：它们都是左右结构的字。 师：你们说的没错，它们的宽窄又都有什么特点呢？ 生：它们左边都比右边窄一些。 师：是的，这样的字我们叫它左窄右宽的

14、字。“吓”这个字的两个部分我们都写过，请你认真观察它们的位置，拿出小铅笔跟着老师写一写。（教师范写“吓”） 师：“怕”这个字可没那么好写，请你认真观察，找准它的关键的笔画。 生： 师：提示竖心旁的笔顺，白的竖压着竖中线。 生描一描，写一写。 展示，评价。四、X趣味阅读。 （一）、以工具性或者人文性为着力点改编文本，（工具性：看图，想心情，读语气，加表情，演动作）以不同人物之间生动对话，体会人物特点。通过表演的形式来体现的这个X。 具体操作步骤： 1、过渡：今天我们一边看图一边读文字，还演了演故事，就把这个故事牢牢地记在了心里，老师这儿还有个故事，你们看图上是谁呀！（教师出示第一幅图片）生：小熊和熊爸爸。师：它们之间发生一件什么事呢？这个故事的题目叫小熊住山洞（PPT出示课文第一段文字内容）小熊一家住在山洞里，熊爸爸想砍一些树，盖一间新房子。后来故事是怎么发展的呢，大家看看图，注意观察它们的动作和表情，猜猜它们是怎么想的，再看看文字，然后和同桌一起演一演。（ 第一幅图，配文字：小熊爸爸说：“小熊，这树叶长得多绿呀，我们就砍这棵树吧！”小熊说：“爸爸，树叶长得多绿呀！我们还是不要砍了吧！”第二幅图，配文字：小熊爸爸说：“小熊！这树上的花开得多漂亮啊！我们就砍这棵树吧！”小熊说：爸爸，树上的花开得多漂亮啊，