小学语文人教一年级下册（统编）-《树和喜鹊》说课稿（羊安小学徐彬鑫）

1、邛崃市第二学区2023年优质课说课比赛说课稿树和喜鹊第二课时教学说课稿邛崃市羊安小学 徐彬鑫尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天的说课课题是树和喜鹊，下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。说教材树和喜鹊是部编版一年级语文下册第三单元的第二篇课文。本单元以“ 伙伴 ”为主题，编排了三篇课文展示了伙伴之间的情谊。本篇课文是一则情节较为简单童话故事，通过三幅图片，展示了树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的快乐，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和小树由孤单到快乐的生活经历。在教学过程中要让学生学会根据上下文

2、、联系实际生活理解“孤单”、“邻居”等词语的意思。学完本文，希望让孩子们明白有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，会享受到不一样的快乐生活。说学情分析学生已经学过三个单元的课文了，认识了自然段。他们对童话故事有着极为浓厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了知识基础。学生入学后，和同学朝夕相处，感受到互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊，为本课的学习奠定了情感基础。但由于受年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的困难是:对一些词语的意思还不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。三说教学目标新课程标准中指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。对于小学的教学目标更是明确指出：“课程目

3、标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。”因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：1、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，如“孤单”和“邻居”，并在阅读中积累AABB式的词语。2、有感情地朗读课文，渗透看、想、猜等阅读方法，提升阅读表达能力；并通过阅读感知明白树和喜鹊为什么后来很快乐。3、结合生活实际感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生的学情状况、心理特点及教学内容，确定

4、了以下教学重难点：教学重点：结合上下文和生活实际了解课文中“邻居、孤单”等词的意思。教学难点：有感情地朗读课文，渗透看、想、猜等阅读方法，明白“树和喜鹊后来为什么很快乐”；结合生活实际感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。说教学方法学生是学习发展的主体，教师是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。新课标中明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导有主合作、探究的学习

5、方式。”基于以上认识，我将本课的教法、学法确立如下：1.教法：情景创设法：前苏联心理学家鲁宾斯坦：“思维时刻最初通常是问题情景。”本课教学中将充分利用课文三幅插图，创设情景，采用讲故事方式，放手让孩子去观察图画，尝试猜测和讲述图画。小组合作学习法：“三人行，必有我师焉”。本课教学中将采用小组合作讲故事，充分利用教学时间培养孩子口语表达能力；小组合作探究本文核心问题：“为什么喜鹊和树后来感到快乐了呢？”，碰撞交流。2.学法：合作学习法：合作探究练习课文插图的猜测表达。体验感悟法：结合生活实际感受“孤单”和“快乐”的情绪，理解课文中“树”和“喜鹊”的情感变化。说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和

6、难点，根据“以学生为主体，全面培养学生语文素养”的原则，我设计了以下教学过程：（一）复习导入（3-5分钟）课前的字词复习巩固是新旧知识连接的桥梁。词语的准确认读为后面课文句子的准确朗读与理解打下基础。鉴于此，我在开课之初，首先通过多媒体呈现上节课中学习过的生字、词语，并运用开火车游戏带动学生识词的积极性，为课文的学习奠定基础。（二）讲授新课（2530分钟）在讲授新课的过程中，将根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑，我选择了充分利用多媒体教学以及课文插图信息的教学手段，这样可以将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。读出感情,体会

7、”孤单出示第一幅插图，观察感知，让学生对画面进行描述。通过观察图画，教会学生抓住关键细节，抓住关键字词“一棵、一个 、一只”来进行描述并完整表达。在观察、朗读段落中猜测、体会什么是孤单。读出感情，体会“快乐”，明白“后来树和喜鹊为什么快乐”(1).同桌合作看图讲故事。出示第二、三幅图，让学生互相看图讲述。(2).朗读课文第3、4自然段，说说后来树和喜鹊发生了什么变化？什么是邻居？(3).朗读课文第5、6自然段，通过角色体验感知：树和喜鹊为什么快乐。老师随即采访：小树有了这么多邻居你怎么想？通过以上环节的安排设置，来引导学生合作学习，进入角色体会文本中角色的情感变化。积累词语，加深理解积累课后8

8、个词语，能说出AABB式词语。这是本课学习后需要学生掌握的一种词语类型，是积累性学习。在教学时，先引导学生对课文中出现的AABB式的词语进行观察，自主思考这样词语的规律，再让学生说出几个这样的词语。以此设计充分激发学生学习的主动性，培养生主动思考解决问题的好习惯。结合生活实际感受邻居与朋友的重要性一年级的学生年龄小，对事物的感知不够敏锐，情感的表达也不够完整在理解本课核心问题“后来的树和喜鹊在各自有了很多朋友之后获得了快乐”中，学生在理解上结合学生的生活实际来让其感知，会进一步激发学生的表达欲望。在教学时，我会通过展示一些学生平时独自一人玩耍，和与同学在一起玩耍，合作学习的图片来激发学生将生活

9、实际与课文连接。拓展运用展开想象，创编故事。将所学知识进行再运用与创作，是学生掌握并运用知识的延伸学习。本课中，我大胆创设情景在引导学生仔细观察插图，不断朗读基础上理解课文，并在此基础上鼓励学生猜想后来会发生的事，既是对学生想象力的培养也是口语表达的训练。并且，为了更好促进学生延续性学习，我还推荐了主题丛书彩虹色的花、威利和朋友、我的兔子朋友，让学生再从有趣的故事中深刻体会朋友间友好相处，互相帮助的快乐。（三）作业安排，复习强化（35分钟）根据新课程目标，和一年级学生的学习特点，充分考虑学生的负担的情况之下，对作业做了如下的设计：（1）复习和巩固生字，用上一个你喜欢的词语造句；（2）把这个故事用自己的话讲给家人听。说板书好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生