小学语文语文S版三年级上册第五单元-平分生命教案

1、平分生命教学设计教材：义务教育课程标准实验教科书语文（S）三年级上册课文：18、平分生命执教人：游仙区街子乡五矿博爱小学 鲜维永设计思路：本课讲的是父母早逝的小男孩儿贝贝为了挽救染上重病的妹妹，即便以为输血会失去生命，但仍然肯输血给妹妹。当他知道输血不会失去生命，他“还能再活一百年”时，便要求医生把他的血抽一半给妹妹，让妹妹和他平分生命，再活五十年。教学本课时，重点是让学生通过朗读课文，体会贝贝当时的心理变化，并将自己的体会说出来。教学时，让学生通过找出文中描写男孩儿神态、动作、语言的语句来反复品读，去体会他的纯真无私和亲情的伟大。教学目标：1、引导学生理解课文思想内容，学习小男孩儿贝贝为了亲

2、人的健康幸福，献出爱心的美好品质，懂得只要人人都献出自己的爱，大家就会生活得更美好。2、指导学生有感情地朗读课文。引导学生结合课文，理解重点句子的意思。3、本课要求会认的字有：输、浆、付、唯、否、仍、郑；要求会写的字有：依、贵、钱、付、费、否、抽、终、仍、圈、确、郑；要求掌握的词语有：相依为命、支付、费用、是否、抽血、终于、仍然、付出、转圈、确认、郑重其事。教学重点：体会亲情，从贝贝的神态、语言、动作中体会人物心理感受，让学生入情入境地朗读。教学难点：引导学生真切地体会贝贝纯真无私的伟大亲情，并将自己的体会说出来。课前准备：1. 朗读录音。2. 多媒体课件。教学过程：第一课时一、揭示课题，引入

3、新课本单元的几篇课文都非常有趣。前边我们学过的七颗钻石讲的是一个小姑娘奉献爱心的故事，今天我们再来学习一个小男孩奉献爱心的故事。1. 板书“生命”。同学们，你能用一句话说说你对生命的理解吗？2. 板书“平分”。“平分生命”又是什么意思？生命能平分吗？3. 面对这个课题，你肯定会有很多疑问，你想知道什么？这么多问题怎么办？（生：从课文中去找）4. 好，今天就让我们在课文中去寻找平分生命的意义。（展示课件第三屏步骤一）二、朗读课文，整体感知（一）自由读文，找出生字1. 用自己喜欢的方式自由读一遍课文，注意读准每一个字的读音，画出生字词。2听录音朗读（展示课件第三屏步骤二），注意听准刚刚画出来的生字

4、词的读音。3. 默读课文，边读边标出自然段，然后再认真反复地拼读生字词。4同桌互相拼读生字词，纠正读音。5指名读生字词，检查读音。（二）流利朗读，读准字音1. 再读课文，要求读准字音，读通顺，读流利，做到不加字、不漏字。2指名分段读课文，正音。3. 指名检查读，评读。三、识记生字，会读会写（一）我会读1再次认读有拼音的生字词，然后认读去掉注音的生字。（展示课件第四屏）2认读没有拼音的生字，“开火车”读，齐读。3. 你先记住了哪个字？你是怎样记住它的？（二）我会写1仔细观察这些字及笔画在田字格中所占的位置，提出写这个字时要注意的地方。（展示课件第五屏）2学生写字。仔细观察每个字，看看你发现了什么

5、。你觉得哪个字最难写？3重点指导学生容易写错的字（可以多种方式帮助学生）。4. 老师示范。你认为哪个字你能写得最好？（正确、美观）5. 检查订正，评价谁写得好、写得美。（三）我会用1. 你认得这些词语吗？知道这些词语的意思吗？可以查字典先理解下这些词语的意思。（展示课件第六屏）2. 在课文中找出这些词语的位置，引导学生仔细体会这些词语的意思和用法。3. 你会用这些词语造句吗？互相交流，看谁造得最好。四、课文一共有五个自然段，请用一句话归纳每自然段的内容。（展示课件第七屏）五、总结课文，布置作业1这节课你有什么收获？2课后认真朗读课文，找出自己不明白的地方。3. 同学们，通过今天的学习，我们又认

6、识和掌握了不少新的字词，学会了这些生字词，我们就能更好地理解课文了。大家课后还要多读多写多用，巩固这些字词。第二课时一、组织教学（笔，课堂练习本，书），复习引入：1、上节课同学们已经初读了课文，也认识了不少新的字词。现在，请同学们齐读课文。边读边思考（出示课件）：1、谁和谁平分生命？2、为什么平分生命？3、怎样平分生命？（教师相机完成课题板书：18、平分生命）（老师在生读完后，质疑，学生回答）2. 根据上节课大家对每个自然段段意的归纳，想想课文主要写了一件什么事？【出示提示性课件：课文主要写了（10）岁的小男孩儿（贝贝）在妹妹（染上重病），需要（输血）时，在他认为输血会（失去生命）的情况下，仍

7、然给妹妹（输血）。】（提示：将每个自然段的段意大致组成一段通顺的话，就能回答“主要写了一件什么事？”这样的归纳，也叫做概括文章的主要内容。）二、追问犁清主线：1、课文共有几个自然段？（5个）2、哪一个自然段在告诉我们贝贝和妹妹要“平分生命？”（第5自然段）你从哪一句话读出来的？（课件出示，齐读，再读）这是贝贝带着什么心情郑重其事地对医生说的话？（高兴）他高兴到了什么程度？（又蹦又跳、转了几圈、昂起头）他为什么高兴？（引说：因为医生告诉他，他不会，所以他，引入：齐读医生的话）医生告诉他哪些信息？（课件出示：放心、不会死、输血不会丢掉生命）医生告诉他“不会死”，是因为贝贝在担心，他在担心什么？【自

8、己会死，会因为（抽血）而死】他为什么会担心自己会死？（因为他把血抽给了妹妹）他为什么要把血抽给妹妹？【妹妹得了重病，需要（输血）】为什么要抽他的血？（没有钱购买血浆；血型正好与妹妹相同）他们处在什么情况下，又发生了这些事情？（父母早逝，兄妹相依为命）一个让人震撼的故事究竟能让我们懂得些什么呢？请跟着老师一起来深入了解这篇课文三、深入品味，情感升华：1、齐读第一自然段：（课件出示：这是一对（ ）的兄妹。）2、兄妹处景谈话转入第2自然段：课件1：医生问他是否有勇气抽血给妹妹，贝贝开始有些犹豫。经过一番认真的思考，他终于点了点头。析文：从“开始的犹豫”到“认真的思考”，再到“终于点了点头”，这是一个

9、10岁的小男一段漫长的心路历程。他在犹豫什么？他在思考什么，想什么？（引导学生快速回答，教师快速跟进）“终于点了点头”说明他思考得怎么样了？（有了自己的决定）这个决定有可能让他付出怎样的代价？（生命）但他为什么还要做出这个决定？（生答后出示课件：对妹妹的爱，）是的，爱妹妹胜过了自己的生命，为了救妹妹宁愿丢掉自己的生命，这份爱是令人钦佩的，也是让人感动的。3、接下来年幼的贝贝在抽血给妹妹时经历了三个不同的时间段。也有不同的表现，我们来看看他的表现（课件出示）A、抽血时，贝贝静静的不发出一点儿声响，只是向邻床上的妹妹微笑。【静静的：平静而坦然，忘记了自我；微笑：体现了对妹妹的安慰与鼓励。这会儿，贝

10、贝表现得很平静，他可能在静静地想什么呢？想自己吗？（想妹妹）他肯定还会在心里对妹妹说话，他可能在心里说什么呢？生回答后，教师深情述说他可能在心里对妹妹说：妹妹，你快点好起来吧！只要你能够好起来，就算把哥哥的血抽完也没有关系！】B、抽血后，贝贝躺在床上一动不动。（他为什么会一动不动？可能是身体虚弱，可能是正在等待医生给妹妹做手术，也可能是正在想问题，他又可能在想什么呢？学生发挥，教师点拨，想自己，想妹妹，进入深情述说妹妹，哥哥可能在你好起来之后，离你而去。可能，会到另一个世界。但哥哥就算到了另一个世界，也会祝福你，祝你幸福，祝你平安！那时，将只有你一个人独立面对生活了。可是可是哥哥怎么忍心丢下你

11、啊！人可怜的妹妹！我怎么忍心丢下独自一人的你，没有朋友，也没有，亲人的陪伴，你将会多么地孤单）C、医生给妹妹做完手术，贝贝停止了微笑，声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”【你能读好贝贝问医生的话吗？来，试一试（教师引读提示语）他为什么会停止微笑？为什么会声音颤抖？（因为他害怕），他在怕些什么？（学生回答，教师调控）继续导入深情述说：不，我不能死，就算死，我也要晚一点儿死，我要多陪陪妹妹，陪陪我可怜的妹妹。能活多长时间？我还能活多长时间？引读：想到这儿，贝贝不由得停止了（微笑），声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？】可笑吗？贝贝问出这个问题的时候，医生觉得可笑吗？为什么？（因为医生知道

12、，知道）（教师补充：但是，在一个10岁男孩的认知世界里，这却一点儿也不可笑，因为，在他向医生询问的背后，却是来自于他的一个重大决定，事关生命的一个重大决定，这个决定就是“我死了，但是妹妹（能活），为了妹妹能（活），我宁愿选择去（死）！”兄妹之爱，就是无私的爱，就是奉献的爱，就是无私奉献的爱。这也是无私奉献的（兄妹之爱）。（完成板书）四、升华主题：（音乐）还记得那一天，街子小学举行“感恩有你，我心铭记”的家长会吗？那一天，我们班的孩子为我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶洗脚，很多孩子摸着爸爸妈妈、爷爷奶奶的脚哭了，因为你们被感动了，被他们粗糙的脚掌，被脚背上突起的青筋感动了，被他们额头上的皱纹，被他们苍老的容颜感动了。当然，你们也感动了他们，感动了，老师。我们每一个人每一天都生活在爱的包围之中，身边同学的（同学之爱），老师与你们的（师生之爱），爸爸妈妈给予你们的（父母之爱），爷爷奶奶给你们的（爷孙之爱），这一会儿，我们在