《窃读记》教案模板五篇

1、窃读记教案模板五篇窃读记教案 篇1 学习目标 1有感情地朗读课文。 2抓住主要内容,体会窃读的简单味道,感悟对读书的喜爱,对求知的渴望,受到感染. 3.学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会用词的精确生动 4.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入同学的生活中 学习重点 抓住主要内容，体会的情感，领悟一些表达方法。 课时支配 2课时 （第一课时） 一、导入 在阅读中，我们不仅能获得学问、学会思索，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书味道，跟着窃读记融入书的海洋，和林海音共同感受一番读书的味道吧。(板书课题) 二、一品读书味道，丰富阅读体验 1初读课文，

2、读准生字词。 2谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？ 三、二品读书味道，体会音乐美 1接读课文。 2接读的同学来说说读书的味道；听书的同学来说说听书的味道。 老师引导同学体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的味道。 3依据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。 四、三品读书味道，感悟读书乐趣 是啊，读书有千百种味道。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起感受一下窃读的味道。 1自由读课文。读完后划出说明窃读味道的句子。 “我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！” 2默读课文，边读边画。 我们此时此刻无法亲身体会到窃读的味道，但是

3、，假如一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和的情感一起跳动。再去认真的读读课文吧，这种窃读的味道我很欢乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写动作和心理活动的语句画下来，多读一读。 结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。 “急匆忙地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急迫地查找”，“像一匹饿狼，贪欲地读着”，“心里却兴奋地喊”，“依依不舍”从这些词句中可以看出心里特别的兴奋，特殊想读书正好读到了书的兴奋味道。 “我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”什么也没吃，却咽了一

4、口唾沫，说明她肯定从书中收获了许多学问，心里特别兴奋。 “我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲乏了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的兴奋和满意。 “我要把自己隐蔽起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。 “我可怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，由于是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这

5、种奔波的味道也不好受。 “我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦”读书，经常忍饥挨饿的。 “我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求临时的休息。”从这些动作中可以看出，读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。 五、四品读书味道，渗透阅读方法的指导 现在，你能感受到窃读的简单味道了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。 小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新味道。 六、质疑探究？ 这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的味道产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，

6、可为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？ （引导同学谈出更深的熟悉：酷爱读书。） 七、写阅读记录卡 从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了的精神食粮。有的同学说，这篇文章特殊好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？ 1用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。 2同位俩相互沟通记录的内容：你为什么觉得这里写得好？ 3全班汇报沟通：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。 （1）引导同学留意到对简单心理活动的描写。 如：刚进书店时回想

7、、安心和担忧几种不同心情的转换。 下雨时特别的兴奋，却装着皱起眉头，不时望着街心，似乎在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却兴奋得喊着：“大些！再大些！”兴奋却又装着不兴奋的简单表情。 我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦 我可怕被书店老板发觉一种惧怕。 激发同学读出这种简单的感受。 （2）同时也要引导同学留意到细致的动作描写。 如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。终于挤到里边来了。我的眼睛急迫地查找却找不到那本书。从头来，再找一遍。 我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求临时的休息。 我要把自己隐蔽起来，有时我会贴在一个大人

8、身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出对书的急迫渴望。 我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满意与欢乐。 赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。对书的酷爱。 八、补充材料，提倡共性阅读 九、拓展延长 1谈读书经受。 把自己的读书经受与的读书经受进行比较，说出自己内心真实的感受。 2假如没有了书，世界将会是怎样？ 3搜集名人读书故事，并做好记录。 窃读记教案 篇2 教学目标 1熟悉7个生字，会写14个生字。正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 2有感情地朗读课文。

9、 3抓住主要内容，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。 4学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。 教学重点：抓住主要内容，体会的情感，领悟一些表达方法。 教学预备：课前发动同学搜集名人读书的故事或读书名言. 课时支配：3课时 教学过程 第一课时 一、导入 我们知道在阅读中，我们不仅能获得学问、学会思索，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书味道，跟着窃读记融入书的海洋，和林海音共同感受一番读书的味道吧。（板书课题） 二、一品读书味道，丰富阅读体验 1初读课文，读准生字词。 2谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什

10、么味？ 三、二品读书味道，体会音乐美 1接读课文。 2接读的同学来说说读书的味道；听书的同学来说说听书的味道。 老师引导同学体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的味道。 3依据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。 四、三品读书味道，感悟读书乐趣 是啊，读书有千百种味道。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的味道。 1自由读课文。读完后划出说明窃读味道的句子。 我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！ 2默读课文，边读边画。 我们此时此刻无法亲身体会到窃读的味道，但是，假如一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和的情感

11、一起跳动。再去认真的读读课文吧，这种窃读的味道我很欢乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写动作和心理活动的语句画下来，多读一读。 结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。 急匆忙地赶，跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，终于挤到里边来了，把短发弄乱了，没关系，急迫地查找，像一匹饿狼，贪欲地读着，心里却兴奋地喊，依依不舍从这些词句中可以看出心里特别的兴奋，特殊想读书正好读到了书的兴奋味道。 我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她肯定从书中收获了许多学问，心里特别兴奋。 我低着头走出书店，脚站得有些麻木，

12、我却浑身轻松。身体上很疲乏了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的兴奋和满意。 我要把自己隐蔽起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。 我可怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，由于是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。 我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦读书，经常忍饥挨饿的。 我的腿真酸哪，

13、不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求临时的休息。从这些动作中可以看出，读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。 五、四品读书味道，渗透阅读方法的指导 现在，你能感受到窃读的简单味道了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。 小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新味道。 六、我的收获 通过读窃读记，你有哪些收获？ 窃读记教案 篇3 一、扣题眼，顺势导入 1、查字嬉戏： 师板书“窃”字，看谁最快查到。 2、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的全部解释。 3、师板书“读”。 过渡：在“窃读”

14、这个词语中，“窃”应当选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。 二、初感知，整体把握 1、自由读课文： 师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。 2、再次扫瞄课文，想想课文讲了一个怎样的故事？ 3、小结： 原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 4、齐读课题： 再读题，鼓舞质疑： 再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？ 质疑。 师将问题的大致意思板书于黑板上： 可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？莫非不怕

15、被发觉吗？ 师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么多好问题，老师信任，你们也肯定能通过自己的努力学懂这篇文章。 师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。 三、品词句，积累内化 1、你最感爱好的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？ 2、依据同学的回答，机动教学： 课文中的“我”是怎样窃读的呢？ 指数名同学答。 师相机出示相关句子： （课件展现） a、“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。” b、“赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。” c、“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我

16、是他的小妹妹或小女儿。” d、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却兴奋地喊着：大些！再大些！” e、“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时*在书柜旁，以求临时的休息。” 师：再专心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。 同学练习在书上批注。 全班沟通批注心得，指名答。 老师适时点拨，重点引导同学扣住“挤”“钻”“贪欲”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪欲地读着。”这个句子。 指导朗读： 指名读，确定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。 “我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？莫非不怕被发

17、觉吗？ 过渡： 读书在我们面前是何等的简简洁单，而文中的“我”却是怎样一番味道“涌上心头”呢？ 快速扫瞄课文，找到抒发“窃读”感受的句子。 指名答，师出示句子“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道。” （课件展现） 师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。 生边练读边打上记号。 指名读： 生答相关句子，老师适时引导同学从“急匆忙”“急迫地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人快乐的就是下雨天，越是倾盆大雨我越兴奋，由于那时我便有充分的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。 四、读全文，整理思绪 1、师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎

18、样的同学呢？ 2、指名答。 3、师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。 窃读记教案 篇4 教学目标 熟悉“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 体会喜爱读书的思想感情。 重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会遣词 造句的精妙。 教学重点 抓住主要内容，体会的情感。 教学难点 领悟的一些表达方法。 教学预备 课前发动同学搜集名人读书的故事或读书名言。 自同学字新词。 教学环节 一、谈话导入，激发读书爱好 、同学们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读

19、书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经受与感受呢？ 、刚才，同学们谈得特别好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃书”。这毕竟是怎么回事呢？今日，我们来学习一篇课文窃读记。 、板书课题。 、看了这个课题，你有什么疑问？ 二、初读课文，自同学字新词 、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事？ 、引导同学概括课文内容。 、检查生字词自学状况。 三、品尝“窃读”，感受渴望 边默读课文边用“_”画出描写“我”是怎样“窃

20、读”的语句。读一读句子，说一说体会。重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。” 画出句中表示动作的词。 感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？ b“赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。” 这句话把什么比作什么？ “饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处？（表现出如饥似渴地读书。） 你在生活中有这样的体验吗？说一说？ 依据生活体验，相机指导朗读。 c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不

21、去了。其实，我的心里却兴奋地喊着：大些！再大些！” 读了这句话，你发觉了什么？这样写有什么好处？（突出了酷爱读书已经达到了入魔的程度。） d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、喜爱读书的孩子呈现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？ 自主品读“窃读”的味道。 a出示句子：“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！” b从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何欢乐，又惧怕什么？ c相机指导朗读。 四、深悟”窃读”，回归整体 出示课文插图，激情：刚才我们跟随一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）

22、的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品尝“窃读”的“欢乐”与“惧怕”。 五、合作探究，深化研读 合作小组研读最终一个自然段，要求 a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 b沟通课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。 汇报沟通 总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻牢记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 诵读句子。 六、回归整体，理清层次 同学们，课文学到这里，大家明白了是按什么挨次记叙这件事的吗？ 尝试分段

23、，体会提炼的写法。 七、积累内化，课外拓展 自选感爱好的、观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。 依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐。 板书设计： 放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店 窃读记教案 篇5 一、扣题眼，顺势导入 、查字嬉戏： 师板书窃字，看谁最快查到。 、指名读字音、记字形、说窃在字典中的全部解释。 、师板书读。 过渡：在窃读这个词语中，窃应当选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。 二、初感知，整体把握 、自由读课文： 师：读课文后，你会怎么理解窃读这个词呢？请在课题旁边写上批注（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。 、再次扫瞄课文，想想课文讲了一个怎样的故事？ 、小结： 原来课文记叙了（师板书：记）我因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 、齐读课题： 再读题，鼓舞质疑： 再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？ 质疑。 师将问题的大致意思板书于黑板上： 可能会问：我为什么要偷偷的读书呢？我是怎样窃读的呢？我这样子读书又是怎样的感觉呢？莫非不怕被发觉吗？ 师：古人云：学贵质疑。小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。你们能提出这么多好问题，老师信任，你们也肯定能通过自己的努力学懂这篇文章。 师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。