《沉与浮》大班教案4篇

1、沉与浮大班教案4篇沉与浮大班教案1 活动目标： 1、在探究活动中知道哪些东西放在水里是沉的，哪些是浮的。并能用、记录结果，表示上浮和下沉。 2、在感知物体在水中的沉出现象的基础上，尝摸索索转变物体沉浮的不同方法3、能用心倾听别人讲话及大胆叙述自己的操作过程与结果。 活动预备： 1、教学试验材料：各种能沉、浮的物品（玩具、小木块、勺子等），大容器7个、记录表等。 2、科学术语及词汇：沉、浮。 活动过程： 一、猜想活动： 1、师：今日我们班来了很多物品宝宝，这些物品宝宝想到水里游泳，你们猜猜看会怎么样呢？（出示沉、浮卡片）2、师：你们说有的会沉，有的会浮，我也不清晰，那我们就把玩具扔进去看看呢？

2、3、让幼儿大胆猜想其余物品宝宝的沉出现象。 二、幼儿操作活动：感知“沉”、“浮”现象。 1、第一次试验：幼儿把物品放进水里，看看结果和自己的猜想全都吗？。 2、第一次记录：记录猜想和试验的结果。 3、沟通：幼儿相互沟通第一次猜想和试验结果，探究自己的猜想和试验结果是否全都。 三、探究用不同的材料使下沉的物体浮起来。 1、这些物品宝宝，他们在水里有的是沉的、有的是浮的，现在老师要请你们去玩一玩，动动你们的小脑筋，你有没有方法使原来沉在水底的东西浮起来，使浮起来的东西沉到水底？等玩好的时候啊，再把你的方法告知我们。 2、幼儿操作转变物体的沉浮，鼓舞幼儿尝试不同的材料和方法3、你用什么方法让沉下去的

3、东西浮起来的？胜利了吗？ 幼儿：沉下去的东西请沉的东西帮忙会沉下去，要请浮的东西帮忙才会浮起来老师小结：浮的东西可以关心沉的东西浮起来；沉的东西可以关心浮的东西沉下去，而且和物体的轻重、大小有关四、阅历迁移水有许多奇妙的力气，但是水太大了，也会给我们带来危害，发大水的时候（图片），我们四周的东西都沉到了水里，我们人也会沉到水里了，这个时候，我们想什么方法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、脚盆、木头、船等图片）五、结束小结。 科学家很聪慧的，他们运用水的奇妙力气创造了船、潜水艇，可以使我们人在水里走来走去，我们小伴侣长大以后也可以创造一些在水里沉、浮的东西。 沉与浮大班教案2 活动设计背景

4、新纲要指出：科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。而水是我们日常生活中不行缺少的我们每天都离不开它，正由于水与我们生活的亲密性，小伴侣很早就接触并熟悉了它，幼儿天生喜爱玩水，在玩水的过程中，发觉了许多好玩而又新颖的现象。因此，我选择了物体在水中的沉浮这一科学活动。 活动目标 目标一：对科学活动感爱好，能乐观动手探究，查找答案 目标二：初步了解物体的沉出现象 目标三：培育幼儿的团结协作力量 教学重点、难点 教学重点：了解物体的沉出现象 教学难点：把下沉的浮起来，把浮起的沉下去 活动预备 大水盆6个，篮子12个，纸、干木块、石子、钉子、塑料杯子、树叶、乒乓球

5、、实心球、硬币若干 活动过程（活动过程的表述不必具体到将老师、同学的全部对话、活动逐字记录，但是应当把活动的主要环节很清晰地再现，即开头环节、基本环节、结束环节、延长环节。注：重点表述基本环节） 一：请小伴侣们猜一猜，这些东西哪些会浮起来，哪些会沉下去。（设置悬念，引发幼儿奇怪心） 二：操作，请小伴侣们把桌上的东西放在水盆里，看看结果和自己想的是否一样 三：请小伴侣们把沉与浮的物体分别放在两个篮子里，然后告知别组的小伴侣和老师，哪些下沉了，哪些是浮着的。（纸、干木块、塑料杯子、树叶、乒乓球是浮着的，石子、钉子、实心球、硬币是沉下去的） 四：为什么有的沉下去了，有的却浮起来了呢？ 五：请小伴侣们

6、利用篮子里的东西相互想一想怎样才能把浮起的沉下去，把沉下去的东西浮起来（把纸用石子压住，把硬币放在塑料杯里。） 六：请小伴侣们回家和爸爸妈妈一起找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些会浮现水面。 教学反思 “沉与浮”这个活动设计来源于幼儿的一个突然发觉。活动紧密围绕“沉浮”这个好玩现象而绽开满意幼儿的奇怪心引发探究欲望。本次活动始终以幼儿为主体，让幼儿运用已有的阅历对物体的沉浮进行猜想和推断，让他们主动建构学问阅历，在此基础上让幼儿玩一玩来验证自己的猜想，探究物体沉与浮的缘由，猎取与物体沉浮相关的学问阅历，并通过自己的动手操作，转变物体的沉浮。在本次活动中，我为幼儿供应了丰富的材料，为幼儿进展开

7、渠。活动内容能够激发幼儿的学习爱好，为幼儿的进展引路。 沉与浮大班教案3 活动目标： 1、了解不同的物体的沉出现象，学会记录试验结果。 2、通过试验培育相互礼让，学习分工合作的力量。 3、通过自主试验探究科学现象，培育对科学活动的爱好。 4、引导幼儿乐观与材料互动，体验沉浮的乐趣。 5、乐于探究、沟通与共享。 活动预备： 水、毛巾、铅笔、记录卡、木头、塑料、泡沫、玻璃、金属、石头 教学过程： 一、激发幼儿的爱好，引出课题 师：这个魔术袋里啊装了好多东西，小伴侣你们想知道装了什么吗？ 1、老师提问：你们有没有想过要是我们把他们放进水里会怎么样呢？ 2、老师操作让幼儿认真观看记录卡，引导幼儿看上下

8、两个箭头，上表示上浮，下的表示沉下去的，告知幼儿如何做记录卡的方法。 3、让幼儿自由争论，叫爱好较浓的幼儿上来操作，并提示幼儿记录的方法。 二、分组试验，自主探究 小伴侣，你们想不想自己动手来试一试啊? 1、讲解操作方法与规章：要求幼儿操作完后，立刻拿铅笔到记录卡做好物体沉出现象的记录。 2、幼儿操作：师，小伴侣在把物体放进水里时要看认真了，看一下物体究竟是沉下去还是浮起来的，仔细观看水中的现象。 温馨提示： 把材料贴近水面轻轻地放入水中； 每次只放一种材料； 仔细观看试验现象，并做好试验现象记录。 小组要分工，更要合作。 3、老师来回巡察，适时指导，关心幼儿在观看沉出现象时，如何做好表示“沉

9、”和“浮”的记录，同时关心力量差的幼儿。 4、表达与沟通 请个别组幼儿汇报、共享试验现象：在汇报时，要让同学充分发表意见，尤其是不同的意见。 三、老师验证、小结 将幼儿做的记录卡作验证与分析，按幼儿的记录进行讲解，并对幼儿错误记录再次进行操作，加深幼儿对物体“沉、浮”有进一步了解。从而激发幼儿的探讨爱好。 四、活动结束 今日我们学习了好玩的沉出现象，在生活中还有很多的物体放在水中会发生很好玩的现象，小伴侣在家里也可以动手去做做试验，信任你肯定会有很大的收获噢！ 沉与浮大班教案4 【设计意图】 水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它。正由于水与我们生活的亲密性，大班的孩子早就接触了它，

10、加之幼儿的天性就爱玩水。在玩水的过程中，时常会发觉许多好玩而新颖的现象。因此，我选择了物体在水中“沉浮”的现象，作为探究的科学训练对象，在活动中我会为幼儿供应丰富的可操作材料，使孩子多感官、多方式的进行科学探究、沟通、共享。 【活动目标】 1、初步了解物体的沉出现象，并学习记录试验结果。 2、对科学活动感爱好，能乐观动手探究，寻求答案。 3、通过观看、沟通与争论等活动，感知四周事物的不断变化，知道一切都在变。 4、体验解决问题的成就感。 【活动重点难点】 1、重点：初步了解物体的沉出现象。 2、难点：学习使用记录试验结果。 【活动预备】 水、大盆、石头、叶子、钥匙、玻璃珠、小木块、泡沫板、一元

11、硬币、人手一份记录表、彩色笔 【活动过程】 1、导入。 师：今日我们要来做一个好玩的试验。 出示一个装水的大盆(提前在水里放石头、叶子、钥匙等)，让幼儿观看水里的物体。 提问：你发觉了什么?(幼儿的回答会局限于水中的几样物体)。 提问：它们在水里是怎样的? 2、通过观看和提问，引出活动主题浮与沉的现象。 (1)出示符号表示浮在水面上，符号表示沉下去。 (2)操作要求：事先猜想哪些物体是会浮在水面上，哪些物体会沉下去。把猜想的答案记录下来，再进行试验，最终把自己的试验结果记录下来。 (3)老师示范取一块小木块，请幼儿猜猜木块会是浮还是沉? (4)老师介绍记录表：这是一张记录表，待会我们把记录结果

12、记录在记录表上。如：木块浮现来的，就要向下上的箭头表示，假如是沉下去的，就要向下的箭头表示。 3、幼儿自主操作试验。 (1)幼儿按意愿自主动手实践，老师留意观看记录，针对性的指导、留意观看幼儿的表现。如：一元的硬币是浮现来还是沉下去的呢?是不是这样的，那其他物品是不是和我们猜想的一样呢?老师预备好了水，我们试一试就知道了。试好后我们把试验的结果记录在记录表上。 (2)依据记录表对两种结果进行对比，大家集中沟通最终结果。 提问：有没有试验结果和我们猜想的一样的? (3)总结：通过试验，我们知道浮现来的物品有：叶子、泡沫板、小木块等等 沉下去的物品有：钥匙、玻璃珠、一元硬币等等。 4、提升试验操作

13、：怎样使沉下去的东西浮现来? (1)幼儿尝试使原来沉在水底东西浮现来 师：这里消失了一个问题：这些沉下去的东西不兴奋了，它们也想浮在水面上，我们一起想想方法好不好? (2)幼儿自由操作，鼓舞幼儿尝试不同的材料和方法。 (3)幼儿介绍自己的操作过程。 5、阅历提升迁移。 发大水时，我们会沉在水里，请幼儿想想方法使自己不沉到水里去而得救? 谁有很奇妙的力气，但水很大，也会给我们带来危害，发大水的时候，我们四周的东西会沉到水里去，我们也会沉到水里去，这个时候，我们要想想有什么方法可以不让我们沉下去而得救?(救生圈、木头、船、脚盆等)。 6、结束。 请伴侣回家后连续探究怎样把浮的东西沉下去? 【活动反

14、思】 我组织完这次科学活动沉和浮发觉幼儿爱好较高，回顾自己的教学过程，我对整个活动进行以下反思。 一、扩展学习空间，为幼儿进展奠基。 纲要中指出：“训练内容的选择要体现既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”在活动的中，我能借助生活中随处可见的物体，让幼儿进行探究，有意识地加以启发与引导，让幼儿对四周的事物、现象感爱好。让幼儿感到“科学并不遥远，科学就在我们身边”，扩展了幼儿的思维空间。 二、供应丰富材料，为幼儿进展开渠。 纲要中提出：“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。这些材料暗含着幼儿通过操作和使用能够达到的相

15、宜的训练目标和内容，这些材料应能引起幼儿的探究爱好，这些材料应具有开放性，有多种组合的可能性，能激发幼儿接近材料，能自由地用自己的方式操作、转变、组合它们；材料应当有较广的余地，使幼儿能用多种不同的路子进行讨论、探究，有不同的发觉。”在活动过程中，我为幼儿供应了小筐、积木、有盖的小玻璃瓶、玻璃球、泡沫、纸塑料等等让幼儿去感知、去探究，让幼儿观看物体放在水里的沉出现象。在最终一个环节中，我还为幼儿预备了各种帮助材料，让幼儿看一看，想一想，玩一玩，动一动，让幼儿去想象、去制造，通过自己的操作，发觉怎样会让沉下去的物体在浮起来？怎样让浮起来的物体在沉下去？引发幼儿的探究爱好，好多幼儿想了许多方法，比如：把重的东西放在木块上会浮起来。把空的瓶子灌满水就沉下去。等等这样拓展幼儿的思维活动。 三、激起学习爱好，为幼儿进展引路。 “爱好是幼儿的老师”。纲要中的科学领域提出了以下目标：“对四周的事物、现象感爱好，有奇怪心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果等。”可见科学领域的价值取向不再是注意静态学问的传递，而是注意保持孩子们永久的奇怪心和求知欲望，强调幼儿运用各种感官乐观地观看、操作和试验，对探究的结果进行推理、得出结论