婴幼儿双语教育软件研究现状与分析

1、婴幼儿双语训练软件讨论现状与分析 摘要 : 随着国家对幼儿训练信息化的重视,作为运算机“ 头脑” 的幼儿训练软件也越来越受到重视,什么样的软件是优秀的、进展相宜性的,适合幼儿使用的；本文通过对学龄前儿童（ 3-6 岁）双语训练软件使用情形的调查和对家长的实地拜访,结合文献资料,依据双语训练软件具有的优势,弊端及儿童语言的学习特点总结出双语训练软件应具有的功能； 关键词 ：双语训练软件 优势 嬉戏成瘾 学习特点 学习方式 功能引言：“ 中国的运算机训练应用是 80 岁月初从苹果机开头的,比国外发达国家晚了 20 多年；进人 90 岁月后, 中国的训练软件开头了商品化和市场化,涌现出了一批从事训练

2、软件开发的公司； ” 我国幼儿训练信息化的起步本身比较慢,进展进程相比国外的慢了很多；但是我国的训练信息化仍是取得了很大的进步,幼儿训练软件作为信息技术的一部分,也得到了长足的进展如市场上的幼儿训练软件数量增加了,近些年虽然也得到了重视,但是对其的讨论仍缺乏系统性；相关讨论文献是少之又少,特地的著作更是寥寥无几；随着家长对幼儿英语学习的不断重视越来越多的软件厂商开头把进展方向转向了婴幼儿训练软件经过多年的进展目前训练软件已经占整个如阿年市场的三分之一的份额并且形成了以北京为中心上海广东为两翼的产业布局；相比而言国外的训练软件由于起步较早已经发长得比较充分,我国的训练软件在进展的过程当中显现了很

3、多的问题这些问题该如何解决软件开发商对此应该如何应对对此我组进行了深化的调查讨论；一.双语训练软件的优点及其表达方式随着科技的不断进展进步 , 在训练领域不仅限于传统的训练媒体 , 双语训练软件的出现给孩子们供应了一个更易于学习的平台；目前,随着运算机应用的快速进展,家用电脑日趋普及,众多的双语训练软件应运而生,其中有的软件是特别优秀的；我们以调查方式进行绽开,实地询问了一些孩子的家长,明白了家长对于双语训练软件的看法, 针对家长反映的双语训练软件的优势和好处我们也做了记录,下面是我们依据家长的反映所汇总出来的关于双语训练软件的优点及其表达方式的调查结果；依据调查我们明白到双语训练软件的优点有

4、以下五个方面：（1）界面生动活泼,易于交互；通常的教学媒体,如课本、幻灯、投影、电视、录像,都是单向媒体,只能出现教学信息,不能接受信息反馈；运算机就与这些媒体不大一样,它能给学习者呈现一个更为生动活泼的画面,学习者能够参与到教学中来,实现一个互动的过程1；（2）图像、声音相互结合,较为直观形象；现在很多双语训练软件都是以 Flash 动画形式来出现的； 孩子正处于一个奇怪各种事物的阶段,所以对动画特殊感爱好；而且图像与声音相互结合, 孩子可以很直观地看到双语训练软件中表达出来的内容；孩子正处在一个进展时期,对于一些抽象的东西仍不能很好的想象出来,子的学习；所以一种比较直观的教学方式更有利于孩

5、（3）好玩味性,大多以嬉戏的方式出现,孩子乐于接受；双语训练软件的显现给孩子供应了一个很好的进展平台,目前很多双语训练软件是以训练嬉戏的形式显现的,孩子正处于发展的时期, 嬉戏对孩子的吸引特殊大,孩子一边玩嬉戏一边学习,大大提高了孩子对学习的爱好；学习与嬉戏相结合,让孩子在享受乐趣的同时也能够从中学习到学问；（4）可以多次重复可以让孩子加深印象；双语训练软件不同于传统的教学模式,双语训练软件可以多次使用,孩子可以反复练习,直到学会为止；因此,双语训练软件具有永久性；双语训练软件的这些优点顺应了当今训练的进展,现供应了契机；运算机技术的进展也给双语训练软件的出（5）发音具有标准性；幼儿在使用双语

6、训练软件时主要是学习双语的发音,特殊是英语,幼儿在初期主要是练习发音,仍不具备学习拼写的才能,所以对于发音来说尤为重要,对于传统的教学, 老师的发音可能不标准,会影响孩子以后语言的进展；例如一些双语训练软件采纳美国的标准发音,这对孩子在学习英语的过程中有极大的帮忙；势双语训练软件与其它的训练软件一样也具有智能化,多媒体化, 个别化, 仿真功能等优2；同时,我们通过调查也明白到双语训练软件的表达方式主要有以下几种形式；目前双语训练软件主要以光盘、Flash 动画、 PPT模板、嬉戏等形式来表达出来；Flash 动画和游 戏主要显现在网上的一些软件网站中,这些软件主要通过运算机来帮忙孩子使用,目前

7、有一 款软件叫 CSC电脑家庭老师,其中包括双语训练的学问；PPT模板主要是把双语训练软件嵌 入每张幻灯片中,孩子通过操作电脑来进行学习 3 ；光盘也是把软件刻录进去,孩子可以在家通过电脑、影碟机观看,目前有一套比较好的双语训练光盘 于双语训练的学问； 双语训练软件以各种不同的形式显现,-双语不用教,其中就有关 为孩子供应各种各样的学习路径；通过对双语训练软件的调查与讨论,面对将来的双语训练软件仍应具有哪些优势；我 认为将来的双语训练软件应当能够为孩子创设一个双语的情境,让孩子能感觉似乎就和真的 情境一样, 能够进行一些日常情境中的对话,软件能够识别幼儿的语言,让幼儿更快更轻松 地进行双语学习

8、；二双语训练软件的弊端及其克服方法 随着家长对孩子训练的关注程度的提高,双语训练软件正在越来越受家长的重视；双语训练软件对孩子的学习却是有很多的帮忙,然而它也存在着很多的弊端使得训练软件起到了相反的成效从而给孩子和家长带来了很多的苦恼；如何想方法克服它们是摆在我们面前的一个很重要的问题对此我们组经过调查讨论得出如下成果；依据调查发觉很多的孩子在学习过程当中会显现 些促进学习的训练嬉戏给孩子带来了过多的爱好,1,孩子在学习过程当中可能由于有一 从而是孩子开头沉迷上了嬉戏从而是孩子嬉戏成瘾； 2,有些孩子的自学才能差从而导致家长无法掌握孩子学习的进度从而给孩子增加压力,让孩子从小就背上繁重的负担；

9、3,很多的家长无法检测孩子的学习成果没有量化标准； 4,对于那些对语言学习才能不强的孩子有可能显现语言纷乱的现象等【4 】；这些问题 无时无刻阻碍着同学的学习从而对得孩子的学习产生了严峻的影响；对于这些的问题我们组 经过调查得出如下的解决方案；一,经过我们调查发觉很多孩子成天玩嬉戏成瘾,对学习毫无爱好,不能自觉学习,即 使是在有监督的情形下,也总是心不在焉左顾右盼；1.指定孩子自己使用软件的星期日程不是单纯的强制或命令,而是通过相互间的沟通和协商,为孩子确定玩嬉戏的时间及星期日程；假如有同龄兄妹,自己确定各自的使用时间,使用；2.加强学习的自信感 嬉戏沉迷性和学习功效感有着很深的关联性；相互约

10、束更好； 可以定闹钟来限制电脑的能好好学习的学习功效感成为猜测将来学习能力的一项主要指标；即,学习自信感的不足会让孩子投入到嬉戏中去；相比强迫沉迷于嬉戏的孩子不玩嬉戏,第一提升学习的自信感,赐予孩子学习上的详细帮忙更为必要；另外,缓解学习压力要考虑孩子的爱好,不是通过嬉戏,而是以读书、运动、谈话等其他方式来帮忙孩子释放压力；3.通过谈话说明限制嬉戏的理由孩子玩一成天嬉戏,对其大声责骂等做法会造成与孩子间的隔阂；相比强制性地让孩子脱离 嬉戏, 通过自然地沟通谈话,相互间共享嬉戏的优缺点才是可取的；孩子通过嬉戏也会对父 母表露出懂得的态度和依靠；4.接触嬉戏外的多种消遣文化 参与消遣和训练双重成效

11、的多种消遣文化能赐予帮忙；多带孩子参与户外活动并且早活 动中利用机会训练孩子英语会受到事半功倍的成效；仍有些家长认为孩子很小一般不会对嬉戏上瘾孩子玩累了自然就会不玩嬉戏所以这一点 不用担忧；二,对于孩子自学才能差家长对孩子的学习进度的掌握,有些家长认为：家长应当以孩 子为中心,当孩子想学了就让孩子学习当孩子不想学了就让孩子玩不刻意的逼迫孩子学习；另有一些家长认为应当让孩子养成良好的自学习惯让孩子自己把握自己的学习而不是家长自己掌握孩子的学习,他们认为生活中让孩子独立解决各种问题,对孩子的独立成长是特别有帮忙的；三,有些双语教学软件无法检测孩子的学习成果真而对于对孩子学习成果的检查很多的家长认为

12、孩子仍很小不用对孩子的学习成果做过多的要求,究竟孩子仍很小, 也有部分家长认为孩子的学习成果可以在生活中检查如：教孩子学习了苹果这个英文单词可以再孩子吃苹果时问孩子是不是知道用英语说是什么在生活中检查孩子的英语学习情形；四,对于双语教学软件应用中显现的语言纷乱现象很多的家长也是认为这种现象会显现,很多的家长也是很担忧这个但是仍是看到别的孩子都在学习英语因此仍是让自己的孩子跟着学习不想让孩子和别的孩子拉开差距；依据我们的查阅明白到其实孩子同时学习两门语言不会显现语言纷乱现象因此家长的这种担忧是不必的；三双语训练软件开发中对儿童语言学习特点的考虑人并非天生就有语言才能,语言的获得是学习的结果；婴幼

13、儿时期的语言学习包括母语的学习及外语的学习,母语的学习相对于外语来说对婴幼儿来说仍是较为简洁的,但是在非外语环境下, 外语的学习就有肯定的难度；习,特殊是英语的学习；如今, 中国年轻的家长越来越重视孩子的外语学在婴幼儿时期,孩子的身体,心理,智力都处于进展成长阶段,长期的训练实践证明,婴幼儿时期是一个人把握语言最快速的时期,通过对学龄前儿童家长的访谈及文献的调查,要特点：也是最关键的时期, 每个小孩都是语言的天才；可归纳出关于婴幼儿语言学习的以下几个主1.参与直观性活动,通过自然环境去感知语言；儿童的语言学习具有交际的特点,光学是“ 学” 不会的,往往是在“ 用” 中学习；有资料说明,婴幼儿时

14、期是整体模式识别能力和自然记忆才能的最高峰,对婴幼儿语言训练的原就是,不能给他们施加任何一点压力,让他们完全依据自身才能和特点自然而然地去接收相应信息【 5】；2. 善于仿照, 能够得到比较纯正的语言发音；婴幼儿的大脑可塑性较强,正在处于语言形成期, 对于四周人给他们供应应的语言范型,进行挑选, 只有那些能被他们懂得的,并且能被仿照的语言,婴幼儿才能依据自己的需要进行制造性,变通式仿照；3. 学习目的性不强,动机不明确；婴幼儿学习语言的目的性不像成人那样强,他们只有欢乐时才会学习,而且他们喜爱较简洁达到的学习目标的学习,成人应当指导孩子学习,从较为简洁的学起,逐步加深难度；4 . 语言学习是婴

15、幼儿语言综合化的过程；语言本身是音义结合的符号系统,婴幼儿在学习语言的时候, 语音和语义是必需结合在一起学习的,学习语言的过程往往就是他们熟悉事物的过程； 同时, 语言的学习也和婴幼儿在其他领域的学习紧密联系在一起,婴幼儿的成长成熟通过语言的成长成熟表现出来；语言学习是儿童语言是循序渐进、逐步累积的过程 5. 不排斥语言学习,主动建构；幼儿不是语言训练的被动受益者,而是一个有着自己意图的积极语言加工者；在心理学家看来,3 岁以后的儿童就具备了语言的制造才能,他们不仅对语言进行仿照,仍依据词义进行制造；儿童对语言的学习持确定态度,生动好玩的学习内容往往能吸引他们,如融入小动物叫声的双语儿歌,嬉戏

16、,小品等；6.学习内容稍高于儿童的实际水平；依据维果茨基的最近进展区理论,实际进展水平与 潜在进展水平的差距, ,但在成人的指导下,能够依据详细事物或表象进行联系性学习【6】；任何一种形式的活动,时间久了,幼儿会厌倦,松懈的心情会使活动成效大打折扣,引入竞 争机制,问题就会引刃而解；竞争能激活幼儿潜在的动力,能激起幼儿的进取心,幼儿好胜 心强,都不甘落后【7】；因此,略高于儿童进展水平的学习内容是会促进儿童进展的；7. 学习双语不会导致幼儿语言使用纷乱,不会影响幼儿智力进展；儿童语言专家Foster-Cohen 认为 ,拥有双语不单单意味着拥有两套语言代码codes,双语进展使孩子具有更敏捷的

17、思维 ;能够更好懂得跨文化问题；双语孩子也对语言现象有深化懂得 ,有利于对其它外语的学习 ,当然双语孩子仍会具有翻译才能；德国科学家施密德 转引自席春玲 2022通过试验讨论发觉 ,在平均年龄、智力和家庭社会位置方面基本相像的双语儿童和单语儿童 ,都以同样的速度进展着本族语 ,而且在试验后的测试中 ,两组的母语成果几乎相同；最新的讨论结果仍说明,双语者在认知方面非但没有受到影响 ,而且收益匪浅；双语者在智力和才能方面同样没有受到消极影响；安特卫普高校 ibid最近的讨论显示 2 岁到 3 岁的幼儿能意识到 ,他们是在使用两种截然不同的语言；看来学习外语会影响母语甚至把两种语言混淆的担忧是成年人

18、自己臆想的；加拿大的兰伯特 w.Lambert 教授常年比较了双语儿童和单语儿童外语习得的差异发觉 :双语儿童简洁习得其他外语 ,特殊是语音语调；双语儿童的母语才能也强 ,双语儿童仍对其他民族和文化比较宽容 ,拥有比较开放的心理四将来双语软件应具有的训练功能1.以嬉戏的形式展；嬉戏从来就和儿童是不行分的；在肯定意义上,嬉戏与儿童就是同一个概念；儿童在游戏中成长,认知水平逐步提高；嬉戏赐予儿童以有灵性的生活；正如席勒所言 :“ 只有当人是最充分意义的人的时候 ,他才嬉戏 ;并且只有当他嬉戏的时候 ,他才是完全的人； ” 而从文化学的角度看 ,“ 真正的文明离开嬉戏乃是不行能的”；嬉戏中的角色扮演

19、为儿童供应着丰富的积极的心情情感的体验；嬉戏的中自我主见 ,助长着儿童的自信与成就感 ;嬉戏中的观赏与表现进展着儿童的审美意识 ;嬉戏中的心情情感宣泄排除着儿童的焦虑与担心;嬉戏中的规章 ,让儿童学会自我掌握；嬉戏就是儿童情感生活的方式 ,它陶冶着儿童的性情； 嬉戏中的儿童有对物的操作 ,有与人的沟通 ,在直接体会中 ,扩展和加深着对环境及自我的熟悉与懂得、体验与感悟；儿童在嬉戏中,奇怪着 ,探究着 ,发觉着 ,与外界实现着互动 ,特殊是儿童自主的幻想与假装成为儿童在自我内心世界和外部现实世界 之间进行淡定转换的途径和中介；所谓“ 嬉戏 ,它是熟悉的爱好和情感的爱好之间的一个缓冲地区”【8】早

20、期训练以婴幼儿 为对象 ,呵护童心、善待童年是其根本职责；保证儿童嬉戏的权益是现代早期训练促进儿童健康和谐的全面进展的基本策略；因此,我认为软件最好以嬉戏的形式绽开,而且需要大人在旁边指导,增加亲子间的互动,由大人帮忙儿童学习双语嬉戏化就是向儿童生活的回来 , 向有灵性的童年生活的回来；2.要为孩子制造丰富的生活内容 生活内容丰富的孩子,一般语言进展都比较好；相反,生活单调的孩子,体会缺乏,这 语言进展就会受到阻碍【9 】；我们制作的软件要贴近生活,设置生活中的场景,并且需要孩子与大人共同学习,是孩子的生活内容丰富起来；通过交互学习, 孩子的眼界开阔了,学问广了,习得的双语学问自然宽阔了；所以

21、, 双语训练软件开发应留意贴近生活,从儿童的日常生活中取材,让儿童有身临其境之感, 让儿童更乐于接受该软件的训练模式；重复的显现儿童生活中的场景不会使儿童产生厌烦心理,也能使儿童更好地将其次语言融入生活；例如,在学习动物单词时,设计者可以创设一个小熊过生日的情形,以这个为背景来创设一个嬉戏,在嬉戏中幼儿扮演各种角色,来仿照小动物的发音,在轻松的氛围中很快学会了Cat, Monkey , Dog 等单词；3.引起孩子学习的爱好,激发孩子的奇怪心；心理学家认为 ,人的爱好可以转化为激发人们进行某种活动的推动力【10】；幼儿由于留意力等心理因素进展不够成熟 ,他们的学习在很大程度上带有明显的心情化倾

22、向 ,当幼儿对学习产生深厚爱好和奇怪心时 ,便会产生情感上的需求；因此 ,在教学活动中应采纳生动活泼、积极好玩的形式来吸引幼儿 ,多渠道地激发幼儿的学习爱好；奇怪心是重要的内在动机,驱动个体对未知领域的发觉,提高个体对环境的适应性 ;好奇心是学习过程中的重要因素,其本身是认知性与情感性的统一,有助于唤醒、 优化个体求知的热忱与主动性 ;奇怪心作为制造性人才的重要心理特点,推动科学发觉和社会的文明进步；奇怪心贯穿人的一生,是衡量个体是否健康的标准之一【 11】；因此, 利用孩子的奇怪心,在软件中多增加一些新颖的事物或界面；例如：在教 “ Come in ,please ； ”与“ Go out

23、；”时,先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜,要兔宝宝在家等候,却来了一只大灰狼要兔宝宝开门,兔宝宝发觉是大灰狼,一齐将大灰狼赶跑的故事；在叙述中,将“ Come in ,please ；” “ G o out ； ”穿插其中,孩子们对此特别感爱好,在不知不觉中把握,且印象极深；4. 完善的评判反馈过程软件自身要有评判反馈机制；据调查, 很多家长指出送孩子到早教机构或是英语班,孩子是否学到学问无法检测,也无法知道孩子单词的把握量；这使家长很困扰, 但又没有有效的解决方法；因此,我认为该软件应具有肯定的评判检测功能；通过多次学习赐予儿童肯定的反馈评价；在嬉戏中设置反馈机制,例如：嬉戏软件中有语言智能的

24、反馈机制,可以依据儿童发音反之,的标准与否进行准时的反馈评判,对于较好的学习成效,应当赐予一些勉励性的话语,显现大量错误时,家长可以依据反馈信息订正有代表性错误；六结论 经过我组对家长对婴幼儿对双语训练软件的看法的实地走访调查,对儿童语言学习的特 征的讨论 ,对婴幼儿双语软件的优点的讨论,对婴幼儿双语软件的缺点的分析的讨论及双语 软件应具有的功能； 我们得显现在很多的婴幼儿训练软件仍旧存在很多的问题只有软件厂商 不断的改进自己超越自己才能是自己的训练软件出于不败之地,才能更好的促进婴幼儿双语 的学习,对此期望我们的调查讨论能够对幼儿双语软件厂商的研发软件工作有所帮忙；参考文献： 1 报开发与经

25、济1997 年第 03 期 作者：郭永梅2 运算机世界报1996 年第 03 期 作者 : 肖息3 运算机系统应用1995 年第 12 期 作者：王本中4 蒋荣平 . 婴幼儿学双语弊病多论文,2022-12-14 5 阮微微 .浅谈婴幼儿英语训练 J.训练论丛6 宿红玲,陶金玲 .亲子嬉戏的指导策略 J.中国科教创新导刊,2022.（27）7 张小华,王世伦 .儿童训练嬉戏现状及计策讨论 J .中国现代训练技术装备 ,2022.2 8 博士学位论文：幼儿奇怪心进展与训练捉进讨论 刘云艳9 【杂志】家庭 .育儿 2022.1 10 瑞士 皮亚杰 ,英海尔德 .儿童心理学 M. 北京 :商务印书馆

26、 ,1980. 11 浅谈幼儿英语学习爱好的培育,黑河市试验幼儿园 12 国外幼儿训练评判机制讨论 袁媛 附录：我们组全部成员都参与了前期的对白塔岭卫生防疫站里及燕大小区幼儿园里儿童学习 英语情形的调查； 徐晓阳在这篇论文中,帮助小组一起对当地的一些 3-6 岁儿童的家进步行 了调查问卷, 明白了有关双语训练软件的情形,我依据调查的结果和参考有关双语训练的文献和期刊总结出了双语训练软件应具有的优势,以及当前双语训练软件的表达方式,并依据调查结果总结出将来的双语训练软件应当是什么样子；及对文献的调查, 总结出婴幼儿语言学习的学习特点；毕安琪通过对婴幼儿家长的走访调查 通过调查讨论, 婴幼儿的外语学习不是一朝一夕的事情,是逐步累积的过程,同时家长的指导是儿童的学习成效大为增强；软件的设计为婴幼儿的语言学习供应帮助作用,在轻松的氛围中学习了语言,同时, 我们增加了儿童的