初中生物-生物圈是最大的生态系统教学设计学情分析教材分析课后反思

1、统六年级生物第一单元第二章第五节生物圈是最大的生态系统教学设计一、 教学目标1 描述生物圈的范围。2 阐明生物圈是最大的生态系统。3 认同生物圈是所有生物共同的家园，确立保护生物圈的意识。二、教学的重点和难点 教学重点：生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统。教学难点：如何将保护生物圈的意识化为日常的行动自觉加以遵循。三、 教学准备1 教师制作课件、视频2 课前收集资料四、教学方法直观教学法、自主学习法、小组合作探究法五、教学流程上节课我们学习了多种多样的生态系统，你能说出它们的名称吗？1 泰安有这样一个河流生态系统，你猜到了吗？2 根据资料介绍说出大汶河流域的生态系统。3 小组讨论：这些生

2、态系统之间通过什么因素练习在一起？回顾所学知识。让学生了解当地的生态系统，养成勤于思考的习惯。培养学生沟通、团结协作的能力。教 学环节情 境导入生 物圈 是一 个一整体小组讨论交流思考回答。思考回答计 图生 动师 动教 活学 活设 意生 物圈 是最 大的 生态 系统生物圈的范围生物圈号课 堂小结达标训练4 温室效应： 陆地生态系统排放 的二氧化碳为什么能使全球的二 氧化碳含量升高？5DDT 事件：农田中使用的 DDT 可 能是通过什么途径到达南极企鹅 体内的？ 6 关注禽流感总结：不同的生态系统之间有着 千丝万缕的联系。不仅是汶河流 域，即便是在全球范围内，某一 个生态系统的变化是通过这三方

3、面的联系，也会影响到其他生态 系统，这说明什么？既然所有的 生态系统是一个整体，我们可不 可以把它看做一个生态系统？ 自主阅读教材 P36-37 页相关内 容，思考： 1 生物圈的范围是怎样的？ 2 生物圈包括哪些圈层？在每个 圈层中主要有哪些生物生存？ 观看视频思考： 1 生物圈号失败的原因是什 么？ 2 生物圈号给我们什么启示？ 梳理本节所学知识引导学生独立完成学案中的检测题，并运用约定进行及时反馈，查缺补漏。思考回答，同时思考带给我们的启示总结提升，建立地球上所有的生态系统是一个统一整体的观点。建立生物圈是最大生态系统的认知。带着问题自主学习观看视频思考回顾总结完成练习题培养学生关注社会

4、热点问题，思考其中的生物学知识，同时渗透情感教育。通过层层深入，让学生理解生物圈是最大的生态系统。培养学生自主学习的能力对学生进行情感教育形成自己的知识体系对本节所学知识进行巩固练习根据本节课所学内容，课下收集课下资料，制作一份关于生物圈及其 课下完成作业保护的手抄报。培养学生保护生物圈的意识并化为日常行动。六年级生物第一单元第二章第五节生物圈是最大的生态系统学情分析初中生好动、好问、 好学， 对周围事物反应较灵敏， 处于具体形象思维向抽象思维过渡 时期， 因而在教学活动中要充分利用学生的思维特点。 首先学生根据调查说出当地的生态系 统，吸引学生注意力、激发学生兴趣。经过前四节的学习，学生不仅

5、有了生态系统的组成和生物生活需要的基本条件的知识储 备，而且对保护环境十分关注， 对信息有很强的敏感性， 对新鲜事物有强烈的好奇心， 问题 意识很强。 另外初中生具备较为丰富的生活经验， 非常容易的说出当地常见的生态系统， 进 而思考它们通过什么因素联系在一起， 认识到这些生态系统是一统一整体。 再分析范围更大 的 DDT 事件、温室效应、禽流感等常见热点话题，再次体会到不同生态系统是一统一整体。那么生物圈就是整个地球吗？你有什么证据？之后带着问题自主学习生物圈的范围。相 对整个地球来说，生物圈的范围实在小的可怜。随着资源的匮乏、污染的加重，人们不禁担 忧，如果某一天生物圈的资源被用尽或者生物

6、圈被破坏， 我们人类该怎么办？进入生物圈 号的学习。整个过程中，为集中学生的专注力，将视频、图片、直观材料等结合使用，并逐步引导 学生分析、 归纳，最后得出结论，这样一个过程既符合学生的认知规律，又有利于学生各种 能力的培养。六年级生物第五单元第二章第五节生物圈是最大的生态系统效果分析本节课整个教学过程注意了自主、 合作、 探究的教学方法和学习方法， 新课程理念渗透 较好，充分体现了教师引导的主体地位和以学生为主体的教学规律，激发学生的学习兴趣。1 多媒体教学增强直观性，激发学生学习兴趣整节课利用资料分析、视频、图片等多种方式激发学生强烈的学习欲望，处于学习主体 地位。2 分析资料、培养能力、

7、主动探索新知注重生与生、师与生之间的交流合作， 给学生创造发表自己见解、提出不同意见的机会， 使学生主体得到发挥，合作学习能力、自主学习能力、语言表达能力等都得进一步的提升， 从而使每个学生在小组合作中，决策意识、团队精神得到充分的发展。3 情感层面：培养了学生热爱环境、热爱生活的美好情感。总之， 通过学生的表现及达标练习， 学生掌握的还不错， 达到了预期的教学计划， 取得 较好的效果。但也存在不足之处，有的学生积极性不高， 小组合作时表现也不好， 这些问题 将是我以后教学中引起重视并逐步改进完善的地方。六年级生物第一单元第二章第五节生物圈是最大的生态系统教材分析本节课程标准的要求是“阐明生物

8、圈是最大的生态系统”，包括两层含义：一是生 物圈是生态系统； 二是生物圈是最大的生态系统。 本节内容安排的思路是 “生物圈的范围 生物圈是一个统一的整体生物圈是最大的生态系统。”关于生物圈的范围，教材采用形象 比喻、 定量描述和定性表达相结合的办法。 首先将地球和生物圈分别比作足球和纸， 从感性 方面认识到生物圈相对来说只是地球表面有生物生存的一个很薄的圈层；接着借助图示定量 描述这一圈层的厚度； 再定性明确这一圈层到底包含哪几部分。 这样学生对生物圈的范围有 了清楚认识。通过介绍各个圈层中生物的分布情况，形成生物圈是生态系统的认识。关于生物圈是一个统一的整体， 教材首先通过资料分析， 让学生

9、认识到河流生态系统与 陆地生态系统的相互关联， 接着从不同生态系统在地域上的相互关联， 生物跨越不同的生态 系统， 非生物因素如大气、 水在全球范围内的流动， 说明生物圈中的各类生态系统实际上是 一个统一的整体，它们共同构成了最大的生态系统生物圈。六年级生物第一单元第二章第五节生物圈是最大的生态系统评测练习1 地球上最大的生态系统是( )A 海洋生态系统 B 草原生态系统C 森林生态系统 D 生物圈2 下列各项中属于描述生态系统中生物间联系的是( )A 鱼类的洄游、鸟类的迁徙会经过不同的生态系统B 阳光普照所有的生态系统C 河水流动时灌溉沿途农田D 水和水蒸气在全球范围内运动3 施用农药 DD

10、T 的地区虽然只占陆地面积的一小部分，可是远在南极的动物体内也发现了 DDT，这种现象不能说明( )A 生物圈是一个统一整体B 生物与环境是一个有机整体C 人类活动对环境的影响有许多是全球性的D 生物能适应环境，也能影响环境4 生物圈的范围包括( )A 大气圈、水圈和岩石圈的上层B 大气圈、水圈和岩石圈C 大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面D 大气圈的底部、水圈和岩石圈5 一切陆生生物的“立足点”是( )A 大气圈 B 水圈 C 岩石圈 D 无法确定6 大气圈中的生物主要是( )A 飞翔的昆虫和鸟类 B 植物C 哺乳动物 D 鱼类7 生物圈号实验的失败给你什么启示？ ( )A 说明人类的科

11、学不够发达B 生物圈是人类和其他生物共同生活的唯一家园C 人类可以离开生物圈D 科学实验总会有失败的六年级生物第一单元第二章第五节生物圈是最大的生态系统课后反思在设计生物圈是最大的生态系统这节课时，遵循新课标倡导的“以学生为主体，教 师为主导的教学理念。”同时结合初一学生的认知特点，首先根据自己的调查说出泰安当地 的生态系统， 激发兴趣。接着出示汶河流域的图片，学生结合图片说出汶河流域的生态系统， 并小组讨论通过什么因素联系在一起，抓住学生的专注点。看来食物链和水循环能将地球上相距甚远的生态系统联系在一起，下面的例子中将不同 生态系统联系起来的是哪些因素？依次出示温室效应、 DDT 事件、禽流

12、感，通过这三个例子 让学生认识到即便是全球范围内，某一生态系统的变化通过这三方面的联系也会影响到其他 生态系统，进而总结出生物圈是最大的生态系统。层层深入，学生很容易理解。接着出示问题：生物圈就是整个地球吗？让学生带着问题有目的的自主学习相关内容， 然后展示交流， 培养学生自主学习的能力。相对整个地球来说，生物圈的范围小的可怜。随 着资源的匮乏、 污染的加重， 人们不禁担忧， 如果某一天生物圈的资源被用尽或者生物圈遭 到破坏， 我们人类该怎么办？让学生带着问题观看生物圈的视频， 激发保护生物圈的情感 并讨论作为中学生应该如何行动，取得较好的效果。从达标练习看， 学生的正确率还是挺高的， 说明学

13、生掌握的还不错。 总体上说完成了预 期的教学计划。 但也有一些遗憾之处，教师语言不够精炼，调动学生积极性有待提高， 时间 安排不够合理等。通过这次课，发现了很多细节问题，在今后的教学活动中，不断改正，使 课堂更加完美。六年级生物第一单元第二章第五节生物圈是最大的生态系统课标分析“生物圈是人类与其他生物的共同家园”是生物课程标准第三主题“生物与环境”下的 二级主题。 课标对生物圈是最大的生态系统一节具体的要求是：阐明生物圈是最大的生 态系统， 确立保护生物圈的意识。 依据课标要求， 在实际教学中可以把教学目标分解为以下 几个方面：【知识目标】：1 描述生物圈的范围。2 阐明生物圈是最大的生态系统。【能力目标】：以小组合作的方式分析、 讨论生态系统联系在一起的因素， 通过信息处理， 表达交流等自主 学习环节锻炼学生的表达能力和处理信息水平。【情感目标】：认同生物圈是所有生物共同的家园，确立保护生物圈的意识，并自觉转化为行动加以遵循。课标中知识目标要求 “阐明生物圈是最大的生态系统”。这部分内容让学生分析身边的 生态系统，这些生态系统通过什么因素联系在一起，进而结合温室效应、DDT 事件、禽流感 问题总结生态系统在地域、 生物因素、 非生物因素方面是相互联系的， 所