初中化学-化学反应的表示教学设计学情分析教材分析课后反思

1、【教学设计】 _化学反应的表示_化学一初中教学目标：1、 通过分析氢气在氧气中燃烧生成水这一反应的不同表示方法，了解用化 学方程式表示化学 变化的优点，理解为什么要用化学方程式表示化学变化，并能 说出具体化学方程式的表示的意义。2、 通过尝试性书写氢气燃烧和过氧化氢分解反应的化学方程式，掌握书写 化学方程式应遵循 的原则，书写步骤和配平方法。能够正确用化学方程式表示有 代表性的、常见的、简单的化学反应。3、 能从定量的角度进一步认识化学反应的实质，了解化学方程式中反应物和 生成物之间的质量关系。4、 培养学生化学学科的科学素养和正确认识化学的价值和意义，从而树立科 学、正确的价值观、为今后服务

2、祖国、报效社会打下坚实的基础。5、 初步学习用化学思维解决问题的意识并将所学知识和实践联系起来；在不 断的发现问题、解决问题中增强学生的学科能力、思考能力。6、加强对学生的环保节能、共建绿色和谐的美好家园的的宣传教育，加强学 生保卫我们的共同的家园的环保意识和社会责任感。教学重点：1、 化学上用什么来表示化学反应(化学方程式的涵义)2、 为什么要用化学方程式表示化学反应(意义)3、 怎样用化学方程式表示化学反应(怎样书写化学方程式)教学难点：(1) 训练和培养学生按照化学特点去思维的科学方法。( 2) 认识到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辩 证观点，明确反应物、生成物

3、各物质间的质量关系(3) 构建学科思维意识，将化学学科的转化观、物质观、微粒观、计量方法等 引导给学生。让学生学会用化学的思维方式解决问题。教学方法：分析归纳，实验探究、小组合作学习共建宏观、微观、质、量相结合的学科观念设计流程13创设情小组探引出课题深化提升24问题驱动，探求新知思考对比，加深理解究，5 知识迁移，教学过程思维拓展6情感渗透，价值提升一：思维发散驱动导入新课师生互动：知识准备： 1 课前航天科技的最新的发展领域的科普介绍2 展示化学学科所涉及的各种领域的图片设计意图：让学生进一步感概化学学科的应用的意义、以及强化化学通过反应改变世界的同时也 实现物 质和能量的转化观念，激发学

4、生的学习欲望和学习热情！导入提问 展示不同物质反应的图片，试着让学生描述 ,然后聚焦在火箭发射的小视频上， 引出以具体的反应为研究对象，来探寻描述一个反应体系的不同方法。设计意图： 从不同角度引导学生认识化学反应的意义，以氢气燃烧的反应作为，你知道哪 些氢气燃烧的表示方法？交流归纳 通过学生交流归纳，找到方法、形式、优缺点、自己的评价等形成 性的学生课堂，引 导学生不同的表达的方式的实际意义。1、 语言表述：氢气和氧气点燃生成水2、 文字表达式：氢气+氧气一水3、 化学符号表达式：教师： 深化每一种的方法的学科观念。二：任务导航合作学习【任务导航】 试写出下氢气燃烧和过氧化氢的制氧气的两个方程

5、式，去提炼和总结书写的步骤和注意事项【学法引导】1, 自我尝试、小组合作、自纠自查、思维碰撞2, 给老师纠错、找茬强化书写的步骤和注意事项3, 内化提升，自我反思通过小组合作，完成化学方程式的书写步骤和注意事项设计意图1, 培养学会主动学习的意识和阅读的习惯，锻炼学会提取信息的能力，同时培 养学生充分利用自身资源，通过小组合作的方式来调动每一位学生的积极性和参 与性。2, 进而引导学生分析得到除去化学方程式的书写步骤和注意事项，又进一步深 化对化学方程式的书写步骤和注意事项认识，为具体培养书写习惯打好基础，铺 好路。三：认识引导内化提升一化学方程式的意义设计意图合作讨论以氢气燃烧的化学方程式认

6、真观察，你从这些化学方程式中能获得哪些信息(结 论)？1, 培养学会主动学习的意识和阅读的习惯，锻炼学会提取信息的能力。2, 小组讨论，让学生建立自身的知识体系，为接下来的学习做好知识的储备。【转化视角】化学研究的对象物质有两面性，宏观和微观，进一步从微观粒子的角度深化对物 质组成、性质的了 解。在量的角度有双重指征相对质量和实际质量，将他们之间 的关系建立起来，为定量计算打好坚 实基础。【发散思维】解决生活生产方方面面中的问题。聚散思维 :用化学的思维解决具体的问题，将所学的知识用来具体的分析和落实 , 在解决问题中巩固 和内化。盘点收获：思维拓展：畅谈感想板书设计：化学反应的表示化学方程式

7、1、 定义2、 书写3、 意义4、 配平5、 应用【学情分析】 化学反应的表示化学初中“利用化学方程式的简单计算 ”是鲁教版初中化学上册的内容，也是学生 化学学习必须掌 握的一种基本计算技能。在学习本课题之前，学生已经学会书写 常见的化学方程式，知道化学方程 式表示的意义，本课题只要求学生进行有关纯 物质的计算，难度不是很大。根据教学观察和中考阅卷发现，导致方程式计算错误率较高的原因往往是 化学方程式书写错 误，相对分子质量计算错误及计算过程的书写不规范等。特别 值得注意的是，学生不重视化学反应 的实际意义，忽视利用化学方程式计算的前 提，不会将其简化为数学比例式进行计算。因此，本节课教者采用

8、活动课组织形式，将学习内容分成四个相关板块，辅 之以学案引导学习。 学生在自学与合作学习中，通过思考、练习、讨论等方式 , 初步学会利用化学方程式进行计算。【效果分析】 _化学反应的表示_化学初中本课题设计主脉清晰，重点突出，从学生的认知水平出发设计教学过程， 学生参与度高，在 轻松愉快的气氛中，知识与能力、过程与方法、情感态度 与价值观都得到了充分的体现。这主要表 现在如下几个方面：一、 创设情境，让学生愿意主动参与学习。学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。学生一般 都具有好奇、好问的探 究心理。创设问题情境，能够使学生迅速地由抑制到 兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一

9、种 自我需要，能引起学生内部认 知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生学习的 欲望。二、 重视探究活动，形成自主学习的能力。在教学过程中，我们既要培养学生正确的学习习惯和能力，在教学中， 教师要尽可能地给予学 生充足的材料和时空，启发引导学生从多角度，多层 次进行大胆尝试。设计出合理、新颖、研究方 案，让学生在参与探究知识的 全过程中，获取知识，磨练能力，学会学习，学会创造，真正掌握获 取科学 知识的本领。三、重视课堂语言的科学性、严谨性。科学教学目标之一就是引导学生形成科学的探究方法，科学的阐述自己 的科学观点。因此，科 学课上，我们首先要审视自己的语言是否科学，是否 准确精

10、练，不应该念叨不断。科学课上，教师 的语言指向性应更明确，评价 性应更中肯更直白，要讲的更少更精。增加学生自主探究学习的时间。 只有 老师少讲，才有学生真正的学，只有学生的学，也才有教师的教，不教才是真正的 教，我们要永远相信学生的自主学习探究能力。【教材分析】 _化学反应的表示一化学_初中1、教材地位及其作用化学反应的表示这节课是鲁教版初中化学八年级上册第 5 单元第 2 节的内容，化学方程 式不仅是本节的核心内容，也是本单元的核心内容。基本内容有五：一是化学上用什么来表示化学反应(定义)二是化学方程式配平常用的方法的学习三是怎样用化学方程式表示化学反应(怎样书写) 四是为什么要用化学方程式

11、 表示化学反应(意义) 五是用化学方程式解释和理解一些相关事实本课题是继化学方程式的概念和含义之后学习如何正确书写化学方程式 , 为学生以后自主应用 这一化学语言奠定基础，正确书写化学方程式是初中化 学的一项基本技能，在化学学习中具有十分 重要的作用。【测评练习】 _化学反应的表示化学初中.知识清单化学方程式书写遵循的两条原则： a 化学方程式书写的一般步骤： a化学方程式配平常用的方法 a_学_义_a_化学方程式的练兵场镁条在空气中燃烧铜粉在空气中加热红磷在空气中燃烧木炭在空气中燃烧水通电分解10、 过氧化氢溶液和二氧化镒混合制氧气11、 加热氯酸钾和二氧化车孟制取氧气12、 加热高镒酸钾制

12、取氧气bb c_ b _ c_ d_bc_2、铁丝在氧气中燃烧4、氢气在空气中燃烧6、硫粉在空气中燃烧8、铝粉在空气中燃烧2 ) 请将下列化学方程式配平，并注明条件和”或“I”A、最小公倍数法(以左右出现次数较多且数值相差较大的原子为依据)1 _AI +_0 _AI O、 2 2 32、AI+_H2SO4_H2+_ AI2 ( SO4 ) 33_AI +_Fe O _Fe+AI O 4 N +H - _NH3 4 2 3 、 2 2 3B、奇数配偶法(以左右出原子个数一奇一偶的原子为依据，将奇数配成偶数)1 _H O _H O +_0、 2 2 2 22 KCIO -_KCI+ _0 、 3

13、23、C+ _Fe?O3 - -Fe+ CO2 4、Fe+_ O2 - -Fe3C ) 4c、观察法(从最复杂的物质入手，顺藤摸瓜)3、_FeS+_O2-1 C+ Fe?O3- -Fe+CO2 2、 C2H4+ 2 CO?+ H2O、 。Fe O +_SO2 3 2、4 Cu ( OH ) 2CO3_CuO + CO?+_H2OD、定一法(以原子种类较为集中的化学式的系数定位 1,观察配平，一般按 CHO. 顺序)1、_CH4+_O2_CO2+_H2O 2、_C2H6O+_O2-_CO2+_H2O3、 C2H2+ 。 2 CO?+ H2O 4、 CxHy+ O2- -CO?+ H2O 三思维碰

14、撞、金点子分享台【课后反思】 化学反应的表示化学初中一：本节课注重创设问题情境，使教学生动形象，大大的提高了学生的学 习兴趣，获得了 较好的课堂效果。在本次授课中， ( 1) 先通过图片展示让学生感 受大化学的神奇和震撼，让学生 感到学习的责任重大。 ( 2) 在课堂的一开始就抓 住学生的注意力，激发了学生探究的欲望。在接 下来的教学设计中，让学生通过 小组合作的方式完成尝试、纠错、等探究方案的设计，在充分讨论、 分析的基础 上进一步完善方案；既充分体现了学生为主体的理念，有充分体现了科学的严谨 性。通过学生合作动手探究，从而既突破教学难点又能培养学生的合作、动手探 究能力，从而使学生真 正成

15、为学习的主体。二：在教学中，对于学生可以通过自学、小组合作等方式解决的问题，我大 胆放手，让学生 自主完成学习，教师只是在关键点做出正确的引导。真正做到师 生、生生互动，让整个课堂活动起 来，提高课堂探究的有效性和高效性，从而培 养学生的探究能力。三：转变教学观念，在教学过程中始终贯穿新课程理念，充分体现了教师 主导、学生主体的作用。在活动中锻炼各种能力，培养学生的创新素质。本节课 的教学主要运用了生成课堂、分析讨论、得出结论的教学方法。通过实验探究， 激发了学生的学习兴趣，增强了学生主动参与的学习意 识，锻炼了学生发现问题、 解决问题的能力。四：课堂中主要采用以 “教师引导，学生合作”的探究模式，旨在培养学生 的学习能力，学 会从生活现象挖掘事物的本质。运用多种教学方法来加深学生对 知识的掌握程度，适当地拓展学生 的知识面，帮助学生明确“化学，来自于生活， 又回归到生活中。 ”【课标分析】一化学反应的表示一化学一初中情感态度与价值观1. 通过观看汽车 尾气的视频过程， 感受保护家园的 的重要性。2. 通过对化学两 面性的认知，感受 化学对生活、对社 会的积极意义，激 发学生学习化学的热情和兴趣，树 立为社会进步和知识与技能1、书写化学方