初中化学-制取氧气教学设计学情分析教材分析课后反思

1、初中化学九年级上册第二单元第 3 节制取氧气教学设计单位： 姓名：环节一、导 入新课二、工 业制 取氧气三、实 验室 制取 氧气教学内容通过 PPT 向同学们展示六张具有代表性的图片，并提问：它们的共同点是什么？由此可见： 氧气的用途非常的广泛，那么在工业上是如何制取氧气的呢以 【资料卡片】 的形式向同学们讲述工业制取氧气的方法：分离液态空气法和膜分离技术。讲述实验室制取氧气的原理并展示所用的药品。【演示实验】教师演示用高锰酸钾制取氧气。书写文字表达式学生活动仔细观察并得出结论：都需要氧气思考认真听讲，并根据以前所学内容回答相关问题。听讲并观察药品的颜色和形态观察实验现象，了解用高锰酸钾制取氧

2、气的实验步骤和注意事项，同老师一起完成文字表达式的书写教法提示观察、对比、归纳、总结。多媒体辅助教学观察观察、归纳总结设计意图从生活实际出发，让学生感受生活中的化学，从而激发学习兴趣。把学生已有的知识迁移到课堂，以建构知识。让同学们意识到知识是有内在联系的。通过观察形成感观认识，对药品有初步的了解。通过演示实验，培养学生科学探究的规范性和严谨性，在演示过程式中通过谈话启发学生自已做出结论，以培养学生的思维能力。四、分 解反应【合作探究】用过氧化氢溶液制取氧气以及二氧化锰的作用。1、向同学们展示过氧化氢溶液的储存方法并提问： 为什么需要保存在棕色瓶里？在实验室里用过氧化氢溶液制取氧气时为什么需要

3、加二氧化锰？2、将同学们分成六个小组，要求小组内部成员做好分工。讲解实验注意事项。3、教师巡回指导。4、设置问题组引导学生分析现象得出结论。5、书写文字表达式简述用氯酸钾制取氧气， 并书写文字表达式。展示本节课的三个文字表达式， 并提问： 在此之前我们学习了化合反应这一反应类型，那么这几个化学反应是化合反应吗？说明原因。1、思考并得出结论： 过氧化氢溶液见光易分解，常温下就能产生氧气，所以需要保存在棕色瓶里；而在实验室里用过氧化氢溶液制取氧气时加入二氧化锰的目的是为了加快化学反应速率。2、阅读课本 P38 实验步骤，认识并清点桌面上有关仪器及实验药品，然后以小组为单位展开实验探究，观察记录实验

4、现象，并完成导学案上的表格。3、汇报实验现象及结论(催化剂的定义和作用)。4、完成导学案的相关内容。结合高锰酸钾制取氧气的实验进行理解、记忆，并完成导学案。回顾化合反应的特点，得出结论 (不是)。寻找这几个反应的共同点，从而得出分解反应的定义。学生亲自动手实验，能提高化学学习兴趣，从而体会到化学是一门以实验为基础的科学，而且通过实验，培养学生小组合作、观的动手操作能力和严谨察、实验、 多的科学探究精神。媒体辅助教以小组为单位展开探学、教师引导究，培养学生的合作意识、团队精神。培养学生能通过现象看本质，分析问题得出结论的能力。对于相似的内容可以类类比法比记忆。在化学学习过程中，我们常用到分类的方

5、法，对比法、分类利用分类的方法学习化 法学，可以起到事半功倍的效果。五六通过练习题进行自我检测和反思，同时加强学讨论交流生对知识的运用能力，以及分析归纳的能力。引导学生反思梳理，提高课堂效率，从而形成归纳总结，小知识网络。同时培养学组合作生善于总结反思的好习惯。先自行完成，然后以小组为单位讨论交流，展示结论。小组同学讨论交流收获与感悟，并向同学展示，其他小组补充。完成导学案中的“学以致用”。通过本节课的学习，你收获了、学 以致用、课 堂小结附：板书设计课题 3 制取氧气一、 工业制取氧气二、 实验室制取氧气1、2、3、三、催化剂四、分解反应课题三 制取氧气导学案【学习目标】 ：知识与技能：1、

6、了解实验室制取氧气的主要方法和原理。2、了解催化剂和催化作用。3、了解分解反应，能对化学反应类型进行准确地判断。过程与方法：通过对二氧化锰在过氧化氢分解反应中作用的探究，初步了解探究式学习，体验探究过程。在小组讨论中，通过交流互动，优化思维过程。情感态度与价值观：体验实验探究过程，尝试实验成功的快乐，养成严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。重点：实验室制取氧气的反应原理；催化剂和催化作用的概念。难点：催化剂和催化作用的概念。【合作学习】一、工业制取氧气(方法)二、实验室制取氧气、加热高锰酸钾制氧气(1)观察现象并填下表实验编号 现象(2)实验原理(用文字表达式表示) 、分解过氧化氢制氧气【自主

7、探究】分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用(1)认识并清点桌面上有关仪器及实验药品：(2)小组实验探究，填写下表：(按课本 38 页的步骤完成实验)学生活动 现象 分析、思考、结论实验(1)实验(2)实验(3)结论(3)综合上述实验，你认为二氧化锰在过氧化氢分解的反应中起到作用。 催化剂：“一变两不变”(4)实验原理、加热氯酸钾制氧气实验原理思考：从反应文字表达式能够看出，在该反应中,二氧化锰作剂，起作用。 讨论：分析上述三个制取氧气的反应，它们有什么共同的特征？三、 分解反应定义： 特点： 【学以致用】1.实验室制取氧气大致可分为下列步骤：点燃酒精灯，加热试管.检查装置的气密性.将高锰酸

8、钾装入试管， 塞入一小团棉花， 用带导管的橡皮塞塞紧试管， 并把试管固定在铁 架台上.用排水法收集氧气.熄灭酒精灯.将导管从水槽中取出.正确的操作顺序为_。2.工业上制取大量氧气的方法是 ( )(A)加热氯酸钾 (B)加热高锰酸钾(C)分离液态空气 (D)加热二氧化锰3.催化剂在化学反应中所起的作用是( )A.加快化学反应速度 B.使生成物质量增加C.改变化学反应速度 D.减慢化学反应速度4.在高锰酸钾分解制氧气的反应中， 二氧化锰是_物。在氯酸钾与二氧化锰混合加热 制氧气时，氯酸钾是_物,二氧化锰是_，若不加二氧化锰，则氯酸钾分解 反应将_。5.下列反应属于分解反应的是( )A.硫在氧气中燃

9、烧C.铁在氧气中燃烧B.高锰酸钾受热分解D.蜡烛燃烧【我的收获】通过本节课的学习，你收获了什么？知识基础：已经知道氧气用途，能用带火星的木条检验氧气。学科能力基础： 学生已经基本牚握化学基本实验操作， 会取用固体药品、 知道固体加热 的方法。液体的取用。生活经验分析： 通过其它学科及前面知识的学习， 对氧气比较熟悉， 但不知道在化学实 验室里用什么物质，通过化学反应制取氧气。通过前面的学习学生已初步掌握了观察实验和常见仪器的操作的技能，让他们试一试、 做一做，很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。通过本节课的教学，课前设定的预期目标基本上实现，效果良好。 1、通过本课学习，学生基本上掌握了中

10、考所要求的知识，针对性强。 2、通过两个化学实验有效的培养学生科学探究能力，让学生体验实验成功的喜悦，激发了 学习兴趣；通过实验增强了学生的探究欲。3、在知识传授的同时，注重学习方法的讲解。4、通过小组合作学习，培养了学生的团结协作精神。(一)教材的地位和作用在本单元第一课题， 学生已经掌握了空气的组成， 了解了氧气的用途。 从这个意义上说 氧气是学生比较熟悉的知识。 本课时是典型的物质制取课， 是学生初次通过化学实验来获得新物质，初次体验科学的探究过程。承载了对学生进行研究方法和思想渗透的教育功能，对学习二氧化碳等知识也有指导和 启示作用， 所以， 这节知识是对氧气这种学生所熟悉知识的深化，

11、 是气体的实验室制法的探 究思路的开始。(二)教学内容分析本教学设计主要内容为研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液 或加热高锰酸钾或加热氯酸钾的方法制取氧气， 分解过氧化氢溶液用到催化剂， 这里介绍了 催化剂的定义和催化作用。另外通过对比化合反应提出了分解反应的概念。1.实验室制取氧气大致可分为下列步骤：点燃酒精灯，加热试管.检查装置的气密性.将高锰酸钾装入试管， 塞入一小团棉花， 用带导管的橡皮塞塞紧试管， 并把试管固定在铁 架台上.用排水法收集氧气.熄灭酒精灯.将导管从水槽中取出.正确的操作顺序为_。 2.工业上制取大量氧气的方法是 ( )(A)加热氯酸钾 (B)加热高

12、锰酸钾(C)分离液态空气 (D)加热二氧化锰3.催化剂在化学反应中所起的作用是( )A.加快化学反应速度 B.使生成物质量增加C.改变化学反应速度 D.减慢化学反应速度4.在高锰酸钾分解制氧气的反应中， 二氧化锰是_物。在氯酸钾与二氧化锰混合加热 制氧气时，氯酸钾是_物,二氧化锰是_，若不加二氧化锰，则氯酸钾分解反应将_。5.下列反应属于分解反应的是( )A.硫在氧气中燃烧C.铁在氧气中燃烧B.高锰酸钾受热分解D.蜡烛燃烧通过对本节课的教学，现对课堂教学反思如下：一、了解学情 因情施教制取氧气是初中学生第一次学习有关气体制取的实验， 该课题的学习将对以后化学知识的进展作下铺垫,同时也对学生观察

13、能力、动手实验操作能力的培养起到举足轻重的作用。初三学生刚接触化学， 我想同学们对实验肯定有很强的欲望， 但是可能会因缺乏实验基 础知识而胆怯， 没有信心。所以在备课中，我根据学情及时调整课堂教学思路，例如在分组 实验 催化剂的探究中，尽力将实验过程分解，加强基本操作的指导及组内的相互合作， 鼓励学生大胆实验。二、调查分析 合理分组上课之前，为方便和鼓励学生之间的交流与合作，我根据学生情况，利用“组内异质、 组间同质”的分组办法，让各小组由性别、学习成绩、学习能力、个性等各不相同的同学组 成，三、创设情境 导入新课“良好的开端是成功的一半”，一个引人入胜、别致新颖的导入对课堂教学至关重要。 我

14、向同学们展示六张氧气用途的图片，让他们寻找共同点，从而导入新课。四、优化实验 合作探究为了突破“催化剂”这一难点， 我将“二氧化锰的作用”设计成具有探究性的分组实验。在探究中，要求学生认真做好观察和实验结果的记录与分析(如下表)：现象带火星的木条不复燃产生大量气泡， 带火星的木条复燃产生大量气泡， 带火星的木条仍能复燃原因常温下反应速度缓慢二氧化锰加快了过氧化氢的分解速度二氧化锰的质量和化学性质保持不变实验编号1、常温下2、加入二氧化锰3、继续加入过氧化氢溶液在分析现象的基础上， 鼓励学生积极进行讨论交流。 教师引导归纳， 培养学生按照由 表及里、 由现象到本质的规律来认识事物的能力， 鼓励学生进行开放性的讨论， 对彼此的科 学解释提出批评和质疑， 接受更合理的科学解释。 这样， 在突破难点的同时也掌握了实验室 采用过氧化氢溶液制取氧气的反应原理。五、分析对比 发现规律实验室除了用过氧化氢溶液制取氧气外， 还用加热高锰酸钾的方法制取氧气， 引导分析 这些反应的特点， 形成分解反应的概念， 并与化合反应对比分析， 形成化学中分类的学习方 法。运用这种方法， 学生们列举出许多分类学习的例子。如： 物质可以分为混合物、纯净物； 变化可以分成物理变化、 化学变化； 氧化反应可以分成剧烈氧化、 缓慢氧化等。这样就使学 生及时巩固了所学知识并形成了重要的化