初中化学-金属教学设计学情分析教材分析课后反思

1、一、教学目标1.知识目标了解金属的物理性质， 认识金属材料在生产、 生活和社会发展中的重要作用； 掌握金属的一 些重要化学性质。2.能力目标通过比较学习， 帮助学生形成获取信息和处理信息的能力， 并构建出与金属材料相关联的知 识体系。3.情感目标激励学生的合作参与意识,在探究活动中增进合作、增进友谊。并使学生体会到化学学科不 是孤立的，它影响到方方面面,我们的生产生活离不开化学。二、教学要点1.金属的化学性质2.有关金属活动性顺序的解题思路三、教学流程四、教学过程师：同学们，前面我们学习了金属和金属材料，这部分内容与我们的生产、生活有密切的关 系。现在我们一起对这部分知识进行回顾和总结。首先请

2、同学们独立完成学案上的“自我诊断”。生：参照“自我诊断”，测评自己对复习目标的达成度。对于出现的疑问，采取看书或小组内交流的形式解决。(设计意图：使学生通过回顾教材内容，从知识、技能、方法等方面搞好自我排查，发现自 己的不足与存在的问题)师(出示一根铁丝和铜丝)：你能区别开铁丝和铜丝吗？你是利用了它们的什么性质把它们 区别开的？生：小组内讨论、交流，在此基础上选派代表发言。(设计意图：通过发散性思维训练，培养学生综合分析问题和解决问题问题的能力。)师(提出问题)：相同质量的金属镁和锌分别跟足量的稀硫酸充分反应，你能用图象表示该 反应的情况吗(横坐标表示的是稀硫酸的质量，纵坐标表示的是氢气的质量

3、)？生：在小组内合作交流的基础上完成任务，并将结论填写在学案上。师(实物投影学生完成的任务)：引导学生总结曲线的斜率和高度分别是由什么决定的。(设计意图：通过进行学法指导，使学生意识到及时总结解题规律的重要性。)师：通过刚才的系统复习，请同学们尝试总结本单元的知识网络，并将其写在学案上。生：在小组内合作交流的基础上完成任务，小组选代表到黑板前展示本组完成的知识网络， 并且提出自己的疑问和困惑，其他学生答疑、补充、评价。(设计意图：解决各组的疑难问题，生成完整的知识网络，培养学生的展示交流与思辨能力。) 师：请同学们打开学案，完成“知能应用”中的内容。生：自主解答后组内交流(或者班内展示)，解决

4、做题过程中遇到的疑难问题。(设计意图：使所学知识得以强化，特别是解决生活、社会中遇到的有关问题，做到“从化 学走向社会”。在这个过程中，教师要注意引导学生总结解题方法和思路及涉及的知识点， 并进一步提升为这一类问题的解题方法和思路。)师：发放达标测试题，实施达标测试。生：学生小组内交流、讨论， 并将小组内不能解决的问题拿到全班同学面前进行讨论、解决。 并根据各自的课堂表现， 对自己从知识与技能掌握、 学习方法运用、 复习效率等方面进行评 价，找出优缺点，有利于改进今后的复习。(设计意图：从三维目标考虑，知识与能力方面的达标主要以测试的形式进行，过程与方法、 情感态度与价值观方面的主要通过自评或

5、他评完成。 具体评价要从学习方法、 学习态度、 合 作交流、展示表现等方面考虑。)学生经过半个多学期的学习， 对化学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础， 可以 开始尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳能力，但是初三学生的自我管理和调控能力还 不够， 学习过程中需要教师的严格管理。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维 过渡， 因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识， 通过理论分析和推理判断 来获得新知识， 发展抽象思维能力。 当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托， 可以借助 实验或多媒体电教手段， 加强直观性和形象性， 以便学生理解和掌握， 让每个学生参与到学 习中.

6、通过这节课我们基本上做到了： 1.了解常见金属的物理性质，知道金属的重要用途。 2.知道合金的概念，记住炼铁的原理。 知道常见金属的化学性质， 掌握置换反应的概念。 3.能说出常见金属的活动性顺序， 了解金 属活动性顺序的意义和用途。 4.了解钢铁锈蚀的因素和减缓钢铁锈蚀的方法.知道废旧金属 的污染和回收废旧金属的重要性。 5.发展运用科学探究的方法学习化学、 研究化学问题的能 力。通过不同金属和氧气、酸等物质的反应难易程度，推断金属的活动性强弱。6.树立珍惜 资源、爱护环境的意识，培养学生的科学精神和爱国主义热情.通过我国湿法冶金的介绍， 增强民族自豪感。目标定位准确， 较好地完成教学任务。

7、 目标是教学的导向轮、风向标。这节课目标明确， 围绕教学任务逐层深入，提起学生思维兴趣，师生配合默契。教学过程流畅，教学设计环环紧扣，把学生思维一步步推向高潮，有效提高学生的思维 品质，达到课前预设的“思维步步高”的效果。教学过程的实施阶段，让学生明确新知识的 来源。在系统知识、掌握知识、运用知识的各阶段，提高了学生的参与性，结构紧凑，一气 呵成，自然流畅。细节很完美。强调注意点、关键点时，言简意赅，表达到位，课堂及时反馈。同时也看到自己的不足， (1)由于课程设计容量太大，使得在知识点的掌握上显得很仓促， 学习基础差的学生可能还不能完全掌握。 (2)系统总结部分太仓促。在以后的教学中必须注重

8、知识前后的分析与总结，这一部分有 益于学生知识的掌握。其实回头想想：应该更大胆一些， 放开一些，让学生有更大的思维空 间；达到“授之以渔”的目的。第九单元 金属第一节 常见的金属材料一、教材的地位和作用：前几章学生认识了几种非金属物质,如氧气和单质碳. 但对于生活 中常出现的金属类物质还没有认识.这里安排的金属材料恰恰弥补了 这一点,使学生对化学 形成了一个比较系统的认识.同时，本节的出现对于现实生活中金属的应用和认识也具有很 强的指导作用,真正作到了“学以致用二、教学目标： 1、知识目标： (1)了解金属的物理性质,认识其在生产生活中的重要用 途。 (2) 了解金属的用途主要决定于其性质 .

9、但同时还要考虑其他因素(如价 格) 。 3 认识合金类物质的优良特性. 2、能力目标： (1) 通过学习,帮助学生形成获取信息和处理 信息的能力. (2) 通过学生分组实验,培养其动手动脑能力. (3) 通过组内交流讨论,激励学 生合作参与的意识. 3、情感态度与价值观 (1)通过金属物理性质和用途关系的学习,体会学 习化学的价值. (2)培养学生在生活中多观察,多发现的习惯, ，使学生在探索事物本质过程 中体验成功的乐趣. (3)通过探究实验培养学生严谨认真,实事求是， 开拓创新的科学态度.第二节 金属的化学性质一、教材的地位及其作用： 本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入

10、、 系统地学 习， 这样使元素和化合物知识更加完整。 它侧重于对金属活动性顺序的理解和能 利用金属活动性顺序解释些与日常生活有关的化学问题， 使学生在获得知识的 同时， 解 决实际问题的能力也获得提高。二、教学目标：教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，符合学 生实际，切实突 出重点，体现全面性，综合性和发展性。鉴于理解确定以下教学 目标 (1)知识与技能：知道铁、 铝、铜等常见金属与氧气的反应 识金属活动性顺序和置换反应 初步认能用 金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日 常生活有关的化学问题 (2)过程与方法：初步学会运用观察、实验等方法获取

11、信息，能 用文字、 图表和化学语言表述有关信息 初步学会运用比较、 归纳、 概括等方法对获取的 信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯 (3)情感态度与价值观： 培养 学生的合作意识、勇于创新和实践的科学精神，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲， 提高学习化学的兴趣.第三节 钢铁的锈蚀与防护一教材内容的地位和作用 本课教学内容的要求是：了解钢铁锈蚀的条件，设计实验探究铁制品生锈的 原理，了解防止金属锈蚀的简单方法，认识回收利用金属资源的重要性。内容向 上可以和金属的化学性质及酸与金属氧化物反应 (化学除锈) 等知识联系， 向下 可以 跟化学与能源、化学与环保等知识联系，对知识网络

12、的形成有重要作用。二、教学目标： 知识与技能： 了解钢铁生锈的条件： 氧气和水、 解金属防护的基本原理： 隔绝 氧气(空气)和水、了解金属防锈的简单方法。 过程与方法： 指导学生探究铁生 锈条件的实验方法； 培养学生根据铁生锈的条 件讨论金属防护的措施。 情感态度与价值 观：培养学生探究知识的欲望； 认识废弃金属对环境的污染， 培养学生的环保意识、节约资 源与能源的意识以及废旧金属回收利用的意识。1、根据金属活动性顺序分析，下列描述或判断正确的是( )A金属钾能与硫酸锌溶液发生化学反应得到金属锌B金属铁与硫酸溶液反应后所得溶液的质量比原溶液的质量增大C在常温下，铝比镁更容易与氧气发生化学反应D

13、金属铜与氯化银反应得到金属银2、下列措施有利于防止铁制品锈蚀的是( )A农具上铁锈不及时除去 B切过酸菜的菜刀不及时清洗C工地上的钢管堆放在潮湿的地方 D家用剪刀不用时，涂上油并放在干燥处 3、现有等质量甲、乙、丙三种金属，分别放入三份溶质质量分数相同的足量稀硫酸中，产生氢气的质量与反应时间的关系如右图所示(已知甲、乙、丙在生成物中化合价均为+2 价)。则下列说法中不正确的是( )A生成氢气的质量：甲乙丙 B相对原子质量：乙丙甲 C金属活动性：乙甲丙 D消耗硫酸的质量：甲乙丙4. 将一定质量铜锌合金的粉末加入到一定质量的硝酸银溶液中，充分反应后过滤， 向滤渣中滴加少量的稀盐酸，无气泡产生。下列

14、相关判断中，正确的是( )A滤液中的溶质一定含有硝酸铜 B滤液中的溶质一定不含硝酸银C滤渣中一定含银 D滤渣中一定含铜5.把金属 X 放入 AgNO3 溶液中， X 表面有银白色固体析出；若放入FeSO4 溶液中，无明显现象 。 则 X 、 AgFe 三 种 金 属 活 动 性 由 强 到 弱 的 顺 序 正 确 的 是( )A. Fe、X、Ag B. X、Fe、Ag C. Fe、Ag、X D. Ag、X、Fe6、下列现象和事实,可用金属活动性作出合理解释的是( )金属镁在空气中比铝更易点燃,说明镁比铝活动性强金属铝比金属锌更耐腐蚀,说明锌比铝活动性强硫酸铜、石灰水配制农药波尔多液,不宜用铁制

15、容器金属锌与稀硫酸反应速率适中,更适于实验室制取氢气A B C D7、在实验室中，小明同学为了探究金属与盐溶液的反应规律，将一定质量的某种金属M 的粉末放入 AgNO3 与Cu(NO3)2 的混合溶液中，实验过程及现象如图所示，结合实际现象判断，小明同学得出的以下结论中，错误的是( )A滤液中一定没有银离子 B滤渣中一定含有金属单质 MC滤渣中一定含有单质铜 D加入的金属 M 可能是单质铁8、观察一下我们的周围，就会发现金属的用途之广( 1 ) 根 据 如 图 的 应 用 实 例 ， 可 知 金 属 具 有 的 物 理 性 质有 (2)在已经发现的一百余种元素中，金属元素的种类远比非金属元素的

16、种 类 ； 工 业 上 用 赤 铁 矿 作 原 料 炼 铁 的 化 学 方 程 式 为 (3)工人师傅切割铁板时，常用硫酸铜溶液在铁板上画线即可留下红色的印迹，此过程中发生的化学方程式为9 (1)下图是实验室制备物质、探究物质性质的常用装置，请回答：仪器 a、b 的名称分别是_；连接装置 A、E 可用来制取氧气，装置 A 应与 E 的 端连接，反应的化学方程式为除去 CO 中少量的 C02，最好将气体通过装置 ，理由是 ；连接装置 B、C 可用来验证 CO 的还原性， CO 通过装置 B 时可以看到 ，装置 C 中 出现白色混浊，那么，装置 B 中发生反应的化学方程式为10、某兴趣小组对生锈废

17、铁锅中铁的含量进行了测定。生锈的铁锅中除 Fe、Fe2O3 外，还 含有碳、硅、锰等元素(除 Fe、Fe2O3 以外的物质都不与稀硫酸反应)。兴趣小组的同学称取 33g 废铁锅片放入特制容器中，缓慢加入39.2%的稀硫酸，直到反应完全(假设硫酸先与 表面的铁锈发生反应)，实验数据如图所示。( 1 )从化学元素与人体健康的角度考虑，我们应选用铁锅还是铝锅 ，为什么。(2)废铁锅片中铁单质的质量分数为 。(结果保留到 0.1%)(要求写出计算过程)11.市场上有两种外观类似黄金的 CuZn 合金和 CuAg 合金制品，若实验室只提供一瓶稀 硫和必要仪器。(1) 你认为能测出 合金中铜的质量分数；(

18、2) 取上述(1)中的合金粉末 20g 放入烧杯中，加入 50 g 的稀硫酸，恰好完全反应，测得 烧杯内剩余物的质量为 69.8 g。求：产生氢气的质量；求出该合金中铜的质量分数；稀硫酸中溶质的质量分数。本节课内容较多， 较为琐碎， 但是本节课与学生的生活联系紧密， 因此本节课在师生的 共同努力下，基本完成了教学任务。下面是我对本节课的反思：这节课我充分利用了金属材料在日常生活中的广泛应用， 从学生熟悉的事物入手， 让学生能 够从化学的角度重新审视身边的事物， 发现和提出新的问题， 使学生体验从已知到未知再回到已知的过程， 这就需要每个学生积极主动的参与到探究中来， 通过自己的观察、 思考及与 他人的