桂花雨教学设计

1、 桂花雨教学设计桂花雨教学设计桂花雨教学设计篇一教材简析：该篇文章编排在义教课程标准实验版五年级上册第 7 课， 并且是第二组“月是故乡明”专题中的第一篇略读课文，该组注重引导学生更多地关注社会和生活的美好。本文语言清新，情感丰富而细腻，在教学中应把指导朗读贯穿于整个教学过程中， 让学生在读中理解、 读中感悟、读中想象、读中积累。之前的几篇精读课文和这篇课文之间安排了连接语，承上启下，过渡自然，不但提示学习方法和要求，而且培养锻炼学生的学习自主性、积极性。学情简析：一般的农村儿童对桂花这种植物不陌生，虽然缺少离乡的经历，但同处童年时期，他们对“摇花乐”还是比较容易理解的。课文的题目新颖，给人以

2、美好的遐想，内容丰富，感情细腻，在对前几篇文章的理解基础上， 学生对文章中作者热爱家乡之情深有体会， 大部分同学会主动预习、学习。教学目标：1、有感情地朗读和背诵部分段落。2、抓住重点词语，理解语句含义，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情3、培养学生热爱生活、热爱家乡的思想感情。教学重难点：重点：抓住“桂花香” “摇花乐”体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 ”所表达的感情。教学准备：课前布置预习作业，让学生查找有关桂花的诗句，课上交流；教师准备一些芳香的桂花。课时安排：一课时教学过程：一、导入课文今天，我们学习一篇新的课文，

3、是作者回忆童年生活的，就是桂花雨 （板书课题）质疑： 老师今天还为大家带来了礼物，（ 拿出来） 问： “ 这是什么？”说到桂花，大家都很熟悉。可是，说到题目中的桂花雨，你了解吗？那么，你有什么疑问吗？（桂花雨是什么样的？作者为什么写桂花雨？）让学生相互谈谈对桂花的认识，说说与桂花树有关的故事。 （设计意在提高学生的兴趣。 ）二、初读课文1 感受“桂花香”（ 1）将手中的桂花分发给学生，（ 2）让学生用自己喜欢的方式读一读课文1、 2 自然段，并在课文边上用词语写写读到的是什么样的桂花。2理解母亲指导学生读第三段，质疑词句“担心” 、 “每天都要在前后院子走一回” 、 “嘴里念着” （这里的桂花

4、能与之相比吗？体会家乡的桂花树倾注着妈妈的辛劳和爱护。 ）“送一箩给胡家老爷爷， 送一箩给毛家老婆婆。 ”（ 母亲想到了谁？想到了曾经在故乡邻里之间的其乐融融的画面，多么温馨的感觉。 ）可是后来身居杭州的母亲看到这里的桂花有这种感觉吗？她看到桂花有的只是一份（孤独、忧伤、思念）那是什么？那是对故乡深深地眷恋之情啊！3 体验“摇花乐”请同学们自由朗读课文第4、5自然段。想想从哪些句子能够感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。1） “摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问： “妈，怎么还不摇桂花嘛！ ”2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。3）桂花纷纷落下，落

5、得我们满头满身，我就喊： “啊！真像下雨！好香的雨呀! ”指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。此时桂花落在你的头上、脖子里、身上，是怎样的情景呢？你又会有什么样的感受呢？让我们闭上眼睛想象一下。看， 桂花在纷纷扬扬地飘落下来， 让我们一起尽情地喊一喊啊！真像下雨！好香的雨呀!（过渡） ：这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。 感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁， 也从中感受到了快乐呢？（父母）三、引申体悟“思乡情”作者十二岁时就和母亲离开了老家， 也离开了这给他带来童年快乐的桂花树， 每次作者从外地回家时， 总要给爱桂花的母亲捧上一大袋

6、（出示）可是母亲常常说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。 ”读了母亲的话，你有什么问题想问吗？a 是外地的桂花不香吗？b 那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？师继续引导：母亲仅仅是喜欢家乡的桂花吗？小组讨论交流以上问题，加深理解母亲的思乡之情。师：仅仅是母亲思念故乡吗？点题深入思考： “我” 想起的仅仅是 “摇花乐” 和“桂花雨” 吗？桂花香、摇花乐，实际都因寄托着浓浓的亲情、思乡之情而分外香、分外乐！5 延伸亲情、乡情、爱国情正如杜甫诗中说的那样 “露是今夜白， 月是故乡明” ！ 出示于光中的乡愁 ，师有感情朗诵。四、布置作业：1、搜集更多思念故乡的诗句；仿照 “外地的

7、桂花再香， 还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”的句式，让学生说一句话。（如，外地的环境再好外地的生活再舒适）3、选取留给你印象最深的家乡的事物谈谈感受，可以和父母一起交流，引导学生体会母亲对家乡的热爱和怀念之情。板书设计7* 桂花雨桂花香思乡情摇花乐桂花雨教学设计篇二教学目标： 认识 2 个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，知道桂花给作者带来了什么快乐。3抓住景物和事情自读自悟，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会作者思念家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。教学重难点：引导学生抓住课文中叙

8、事、 写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。教学手段：多媒体辅助教学教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入1、板书课文题目桂花雨。2、 同学们， 你们喜欢回忆童年的趣事吗？是啊， 童年是美好的、幸福的、难忘的。回忆童年是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。3、生齐读课文题目。猜猜题目的意思。 (课件出示：桂花雨桂花纷纷落下来，就像下雨一样)4、简介作者。 (课件出示：琦君(191720XX) ，原名潘希真。当代台湾女作家、散文家。曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授，被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星” 。主要作品： 青灯有味似儿时 水是故乡甜 万

9、水千山师友情 三更有梦书当枕 桂花雨细雨灯花落 母亲的金手表等。 )二、初读课文1、这是一篇略读课文，略读课文要求我们怎样来学习呢？（在老师的指导下用学过的知识和方法自学课文。 ）2、出示自学要求。 （课件出示： （ 1）自读课文，借助拼音读准生字和新词。 （ 2 ） 画出不理解的词语， 借助字典或联系上下文理解词语。（ 3）思考课文中主要讲了什么内容。 ）3、学生按要求自学。4、学生交流自学情况。1）认读生字。 （课件出示：几大箩 杭州）2）理解词语。姿态：姿势。课文中是说桂花树的样子笨笨的，不如梅树姿态优雅好看。浸：课文中是指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，整个村子像被泡在桂花的香气里似的。3

10、）指名说说课文主要讲了什么内容。 （主要写了作者小时候在家乡院子里摇桂花的事情。 ）4）指名根据“小时候” 、 “念中学的时候”把课文分成二段，用“I ”标出。三、再读课文、学生自读喜欢的段落（或句子） 。、学生交流自己喜欢的句段。主要指导读好以下句段：这下， 我可乐了， 帮大人抱着桂花树， 使劲地摇。 摇呀摇，桂花纷纷落下来， 我们满头满身都是桂花。 我喊着： “啊！ 真像下雨，好香的雨啊！ ”点评学生的朗读。随机提问喜欢它什么。 （板书：摇桂花- 乐 桂花雨 - 香）再指导学生把看、听、想到的强调读出来，让大家听明白。（看：抱、摇、喊等动作。听：引号里的语言。想： “乐”的心理活动。 ）学

11、生仿说句子，拓展快乐。 （ ） ， （ ）纷纷落下来，我们（ ） 。我喊着（ ） 。（ 2）我喜欢的是桂花。 可是桂花的香气，太迷人了。桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。点评学生的朗读。 随机引导学生对比院子里和杭州的桂花 （从香气上看， 是没有区别的， 甚至小山上因为树多， 香气会显得更加浓郁） 。可是母亲怎么认为“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”呢?引导学生从作者一家人闻到的是什么， 喝到的是什么， 吃的是什么，送人的是什么，日复一日，年复一年，桂花融入了他们的

12、生活之中， 他们与桂花产生了深厚的感情。 所以说， “桂花是故乡的香” ， “水是故乡的甜”，“月是故乡的明”，“人是故乡的亲”这里表达的是母亲的“思乡之情”啊。 （板书：思乡之情）（ 3）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐” ，要有那摇落的阵阵桂花雨。点评学生的朗读。随机提问喜欢它什么。 （在故乡童年时代的摇花乐和桂花雨成为了作者最美好的记忆， 而且不止一次的常常想起。 ）这里表达的是作者的“思乡之情”啊。四、探讨写法1、四自然段“桂花香”用什么方法表达感情？五自然段“摇桂花”呢？2、学生交流看法。 （板书：写景抒情叙事抒情）五、小结收获学生谈谈本文读后的收获。板书设计： 7 、桂花雨

13、叙事抒情摇桂花-乐思乡之情写景抒情桂花雨-香桂花雨教学设计篇三一、设计理念：桂花雨，飘洒在故乡的小院里，飘洒在我的记忆里。思乡的情，就这般如阵阵桂花的香味一样，浓浓淡淡，飘飘洒洒。“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 ”这是乡情的浓缩。以此为窗口，让学生走进窗口，倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟灵性的桂花雨。二、教学目标1、认识 2 个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语，并用联系上下文等方法理解词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、根据学习提示自读自悟，与同学交流读书感受，体会作者思恋家乡的思想感

14、情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。三、教学重点和难点重点： 通过文本朗读感悟， 体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。教学过程一、入文，启动情感师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。2、板书课题。3、齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？二、初读，整体感知1、自由朗读，第一次朗读尽量读准字音，读通句子。第二次朗读，读出一点对课文的感受来。2、交流检查：（ 1）读完文章，掩卷而思，想想课文围绕桂花写

15、了哪几方面的事情？（板书：爱桂花，摇桂花，思桂花）（ 2）根据板书，找出文章中的相应段落并分段，体会作者的情感。三、深入学文，品析感悟（一）品读，悟“我与桂花情” ：爱桂花香1、导： 桂花雨的原文里有这样一句话特别感人： “桂花，真叫我魂牵梦萦。 ” （出示这句话，学生读一读。 ）这平平常常的桂花，为什么这般地让作者魂牵梦萦呢？静心默读， 课文的字里行间一定能让读懂作者的这份心境。2、自由朗读，把自己的感受以简单的批注写下来。3、交流读书感受，品“独爱桂花” ：（ 1）自由读课文，你从哪些地方品出“我”独爱桂花？（ 2）交流： “桂花的样子笨笨的，不像梅花那样有姿态。不开花是，只见满树的叶子；

16、开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 ”“笨笨的” ： 读这个词， 你想到什么？桂花笨笨的， 你又怎么想？一边想象一边朗读： 远离故乡的作者， 当在心里说出的 “桂花笨笨的” ，是一种什么样的感受？（从 “笨笨的”一词体会作者心中的那份掩饰 不住的亲切、喜爱。 ）小结：一个看似简单的词，却融入了作者一种心境，我们需要细细地品，细细地想，读到词语的心灵中去。（ 3）小结： “我”独爱桂花，那笨笨的样子是那么可爱，亲切，难怪作者说“桂花，真叫我魂牵梦萦！ ” （深情地朗读这一句）A、那么多种花，作者为什么独爱桂花呢？仅仅是因为桂花可爱 吗？（香）B、请找出具体描

17、写桂花香的语句。C交流具体描写桂花香的语句。D品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较）。1、可是桂花的香气，太迷人了。2、我喊着： 啊！真像下雨，好香的雨啊！3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。你从哪个字特别感受到桂花的香？浸是什么意思？（没错，桂花盛开时，满树生香，花香飘逸，整个村子像被泡在桂花的香气里。 ）师： 让我们深深地吮吸一中桂花诱人的香味， 美美地读一读这些描写桂花香气的句子。（二）品“摇花乐” ：摇桂花乐而对于童年时的我来说，除了闻花香，吃桂花糕，桂花给我印象更深的是什么？作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐）1、

18、我的记忆里，摇花是最快乐的， 3 6 段中，写“我”摇花的句子，反复读读，感受“我”的快乐。2、交流，畅谈读书收获，重点点拨（ 1）摇花对我来说是件大事。所以，我总是是缠着母亲问?妈，怎么还不摇桂花呢？（是啊，我是多么急切地盼望着摇花，感受这快乐啊！请同学们自由读第八自然段，用画出摇桂花的句子。 ）（ 2）出示：纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着： 啊！真像下雨，好香的雨啊！ 师：摇啊摇，桂花纷纷落下来，纷纷扬扬的桂花落在了你的，落在了你的，你的，你的，可以说是落得我们你会有什么感觉？教学预设：（桂花轻轻落在头发上、脸上、颈间、身上、手上有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊又像母亲在亲切地抚

19、摸着我。多幸福啊！ ）老师也想大家享受摇花的快乐，请大家轻轻闭上眼睛一一？这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。听着听着，你笑了，你能告诉大家你仿佛看到了什么？你瞧，天真烂漫的琦君，使劲地摇呀摇，桂花像雨一样落下来，她和小伙伴们蹦跳着，欢笑着， 展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。就让我们想象着这样美丽的画面，再来读读这段话）（三）再品，悟“母亲与桂花情” ：思桂花情师：是啊，这桂花雨，让我们沉浸在桂花的香气里，更让我们沉浸在浓浓的乡情和无尽的乐中，难怪母亲这么说： 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 导： 杭州的桂花是很有名的

20、， 作者也曾采过杭州的桂花回家，同是桂花，同是芬芳，母亲却这么说： “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 ” （出示句子，朗读）2、你认为是这样吗？找到课文中的句子读读，说说理由。3、学生自由朗读感受，交流句子：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花醒里的。引导：轻轻读，盯住句子中的一些词，读着，琢磨着，你能读出什么来？ （杭州的一处小山全是桂花， 肯定比故乡的一棵桂花香。 ）质疑：可是母亲为什么总是这样说呢？导入： 读书， 不仅要读懂文字， 还要读出文字里藏着的内涵。细细地品品作者写关于母亲的文字， 你会有新

21、的发现。 动笔划划写母亲的词句，想想母亲与桂花之间会是怎么的情感？静心默读， 写写批注， 交流感受， 相互修改补充， 重点点拨：1）桂花一开，母亲就开始担心了： “可别来台风啊！ ”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着： “只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。 ”从母亲的话中，你感受到什么？2）桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。想象：你仿佛看到了一幅怎样的农家生活画面？（母亲看桂花、收桂花、晒桂花、送桂花、吃桂花糕、喝着桂花茶）桂花，带给淳朴的故乡人是那么美的亲情，所以，母亲

22、说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 ”3） “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后几十家邻居，没有不浸在桂花香里的。 ” “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 ”想象：看图中的山间小路，上工下工的人、走亲访友的人、农家，生活在这片桂花中， 会怎么样的？ （感受恬淡、 宁静、 诗意的生活气息）浸在桂花香里的生活是那么美好，所以，无论走到天涯海角，总会说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 ”4）想想，离开家乡，离开这棵桂花，很多年过去了，当我把一束桂花放在母亲前面的时候，母亲这样说再读： “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 ”能想象母亲说话时的神情吗？那是母亲深深的留恋啊。 家乡的桂花有收获、 赠送和分享的快乐，你说，那香味仅仅只是桂花的香味吗？5）桂花雨里，是我童年的快乐，是故乡浓浓的亲情，