《亚落日》第课时教学设计及反思

1、亚落日第课时教学设计及反思三亚落日第二课时教学设计及反思文本解读：三亚落日是一篇精美的写景散文，课文描写了洋溢着热带风情的三亚壮美而富有诗意的落日景象。文中活泼、清新的语言深深地打动了每一个读者。文章开篇点题，“在三亚看落日真有诗意。”接着描绘了三亚浓浓的热带风情。然后才用浓墨重彩描绘了落日滑落的整个过程。落日的过程十分明显，最需要把握的是“变化”。这其实也是三亚落日最美的地方。伴随着太阳优美的离去，全文也戛然而止了。篇末点题，一个“哦”字，让人无限遐想，其实作者用这样一种含蓄的方法表达了对三亚落日的赞叹，也呼应了前文。浓墨重彩的描绘，鲜活的比拟是本文的写作特色。对于六年级的孩子来说，读着这样

2、精美的写景散文，到底向文本学什么。我以为1、学习作者选材的新意。一直以来人们都喜欢歌颂日出，描写日出的文章很多。作者却一反大家的做法，用心描写日落，而且写得一点不比写日出的文章逊色。所以引导孩子学习如何独辟蹊径，寻找选材的新意。2、学习作者想象的精妙和用词的精准。可以这么说，如果没有作者的想象，这篇落日的文字就少了全部的奇异和美妙，更别说诗意了。3、学习学习文本的谋篇与布局。“开门见山”告诉读者三亚落日“真有诗意”“美妙绝伦”“一点儿也不逊色”，让读者对三亚落日满怀期待，其实也就是唤起了阅读期待。正当人们急于欣赏三亚落日时，文章却宕开一笔，先写三亚的海“洋溢着浓浓的热带风情”，作者从天写到海，

3、既描绘了三亚海的特征，有为下文写落日提供了环境和背景。结尾收束快而耐人寻味，“哦，这就是三亚落日!”“哦”和“!”都值得读者感悟作者的内心情感。4、学习作者的选取手法的精要。本文的作者也许在三亚看日落看了几个小时，太阳慢慢下沉的过程如何才能描绘出来了。作者就运用“蒙太奇”把落日活跃了一天将要落下到“悬在海天边缘”“轻快入水”这三个镜头完美组合，形成了落日全过程。5、学习作者烘托手法的巧妙运用。当然，一节课不能承受之重，在教学设计中必须有所取舍，有所轻重。教学目标：1、通过对语言文字的朗读品味，体会三亚落日的美妙诗意，感受自然的神奇。2、通过诵读和品析，了解课文在写作上的一些特点：背景描写在写景

4、类文章中的作用和运用;独特而形象的比喻使描写富有情趣;清晰的层次、细腻的描写、完整的结构使人恍如身临其境。教学重点：理解三、四自然段，体会、欣赏作者大量运用比喻和拟人手法的好处，并能从中得到启发，学写类似的文章。教学过程：【课前谈话】出示：一组苏州的落日图片1、同学们，刚才我们看了一组落日的图片，感到熟悉吗?谁看出来了，这是哪儿的落日?2、咱们苏州的落日，漂亮吗?你会不会将这美丽的日落景象幻化成同样美丽而充满诗意的文字?!一、梳理文脉，复习引入,1、今天这节课，我们就继续来学习写景散文三亚落日。齐读课题2、出示：课文首先开门见山，点明了在三亚看落日 “ ” 、 “ ” 。【接着】介绍了三亚 。

5、【然后】用生动的笔墨具体描绘了 。【最后】作者用一句话 “ ” ，呼应开头，总结全文。二、品析想象之美1、先来看看这充满诗意，精妙绝伦的三亚落日究竟是怎样的呢?让我们回到文字中，先来读一读文中含有落日的语句有哪些?交流读：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。夕阳也渐渐收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了。突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿

6、势入了水，向人们道了“再见”。(1)、同学们看，从这些句子里，我们很容易发现了落日的轨迹，也就是落日的整个过程。你看出示：太阳快要落山时，阳光还很然后，渐渐地接着，夕阳慢慢地最后，(2)、那同学们想一想，如果作者就这样简单地叙写落日过程，你还能感受到诗意吗?你还会觉得三亚的落日精妙绝伦吗?1、那作者用了什么方法把这美丽的三亚落日描写得那么有诗意，那么精妙绝伦呢?(板书)想象2、作者在欣赏落日的时候，一定是浮想联翩啊，你看作者把三亚的落日都想象成什么了?快乐的孩子 大红灯笼 跳水员同样的一轮落日，怎么一会儿成了快乐的孩子，一会儿又成大红灯笼，一会儿又变成了跳水员了呢?不同的想象，不同的比喻，里面

7、其实隐含着的是落日的变化!其实写落日难就难在怎么写出里面的变化!4、你觉得作者的想象好不好?好在哪里呢?下面我们就来好好的欣赏作者的这三处奇妙的想象。我们先来品味一番这样的想象好在哪?交流：(一)、三亚的落日想象成快乐的孩子还好在哪儿呢?我们不妨来还原一下，如果没有了想象，这时的落日应该是怎样的?活跃了一天的太阳，阳光依旧灿烂。它将深的、浅的光芒洒在海面上，大海上有了无数的亮点。比较一下，没有了想象，似乎就缺少了什么?情和趣融入作者的情趣，这样的文字才最有温度，也最能感染人，读起来方能感受出里面的诗意、美妙绝伦!(二)、如果把大红灯笼改成大红气球，想想看，好不好?(1)、大红气球没有光泽(2)

8、、同学们还记得烟台的海吗?就把太阳比作了大红气球，你看“清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面。”为什么三亚的落日就不可以呢?(3)、大红灯笼能给节日的气氛增添喜庆，将落日比作大红灯笼似乎也给这落日的过程增添了喜庆的气氛，给我们的心底抹上了一层喜色。(三)、将落日想象成跳水员好在哪儿?(1)突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样入了水，向人们道了“再见”。同学们，你再读读这句话，如果这句想象就这么写落日最后像跳水员那样落了水，你感觉到了美了吗?“轻快、敏捷”“悄然无声“和”水波不惊”画面感，写出了过程之美。读起来才能感受到诗意、美妙绝伦。(2)、其实，写落日最难写的，往往也是最精

9、彩的部分就是落日消失的那一瞬间。我们不妨也来欣赏一些名家笔下的落日绝唱出示：它像举足无措的孩子，左顾右盼，脸上涌起淡淡的红晕。或许是太疲倦了吧，它淘气地在地平线上打个滚，悄悄地回到它要返回的地方去了。a、瞧，这还是大海上的落山吗?是哪儿的?它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于是只剩下了半个挂在山腰间，好像有些贪恋，偷偷的注视着人间。但是，在停驻了片刻以后，它突然又一跃，当我们揉揉眼睛，再往西看时，它已经完全隐在山后了。b、这又是哪儿的落日?c、发现了吗?不同的环境，不同的位置，落日的方式都会有细微的差别的。但如果我们再细细琢磨的话，这些落日下山的描写其实都有相同之处，就是都能将瞬间

10、的变化定格成一幅动人的画面，留下隽永的韵味。5、同学们看，三处想象的文字，将夕阳滑落的景象在作者的描绘成了一幅幅活的画儿，精妙绝伦而又充满了诗意。配乐读三、体会烘托之妙1、同学们看，刚才我们寻读了文中含有落日的语句，课文第二自然段却一个字都没有提到落日。那么这一段描写和落日有没有关系呢?我们先来看看作者在这一自然段里都写了些什么呢?找一找蓝天 大海 白鸥 椰子树 沙滩2、给你留下印象最深的是什么?(交流)蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。、数数看，这一句话里有多少个蓝字?这样写，你不觉的语文园地六 教学设计及教学反思一、引入、师：看来同学

11、们今天的精神面貌很不错，能接受老师的挑战吗？、师：好！我来考你们！我说前请你帮我说完整。雪中（送炭）助人（为乐）指手（画脚）迫不（及待）吃苦（在前）享乐（在后）二、学习语文园地日积月累（一）读读记记1、师（过渡）：真高兴你们能积累了这么多的词语，希望你们继续这样做下去。钟老师也像你们一样爱积累词句。今天我收集了两句话，请大家评一评哪句好，为什么？（1，小明有一双眼睛。2，聪明伶俐的小明有一双机灵的大眼睛。）（生答）2、师（小结学生的话）：哦！也就是在一个词语前面加一个合适的词语就会表达得更清楚、具体。你们真聪明，能有这样的发现。现在老师这里有几个词语你们能在它们前面加合适的词语把它们说得更具体

12、吗？（指名回答）4、你们小组能再说几个（）的（）吗？小组内讨论一下吧！5、以小组竞赛形式汇报。6、师小结汇报：填得真不错。谁来读一读？（二）我会填1、师（过渡）：读得很有精神！试试看读句子是不是一样棒！这里有几个句子谁来读一读？（生读句子）大家发现缺了什么吗？请翻开书第119页。试试加吧！2、汇报。为什么这样加？3、能读出这样的语气吗？试试吧！想想该读出怎样的语气？（三）我会读1、师评价：读句子也读得那么有感情，想成为读书小能手吗？那你就试试读这首儿歌吧！2、自己读指名读师生配合读四人小组用自己喜欢的方式读。3、四人小组汇报读书情况。师及时小结读书方式。4、师：藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我

13、和同学好，那还有什么和什么好？（生答）三、扩展师：我们还和书好，因为书里藏着宝，不信的话你去找一找。生自己去读一读老师提供的材料，把积累到的好词好句写在“藏宝图”中，积累下来。教学反思：没有积累，谈不上有真正的听、说、读、写能力，当然也学不好语文。我们在教学语文园地日积月累时会把它上成纯粹的复习课。为了避免这种情况出现，我们教师首先要明确，日积月累教学不是单纯的旧知识堆积回顾，而是一种帮助学生温故而知新，帮助学生积累经验、方法的教学。在教学中可以从以下几方面着手。一、欢快的情景，开放的问题首先，低年级的学生的有意注意力不强，为了吸引学生的无意注意，创设欢乐的教学的景、组织有趣的活动这是很有必要

14、的。其次，在积累的.过程中不单是数量的积累，还要有质量的提升。所以善于提出开放性的问题对质的提升有重要的作用。如在本次教学中，老师提问“你们还知道有哪些（）的（）”小组讨论然后班内小组竞赛汇报。这样开放性问题犹如投入水中的石子激起学生思维的千尺巨浪。学生因为要取胜，所以合作、所以积极思考。于是他们把课内、课外的积累都用上，令你有意想不到的惊喜。二、以读代讲通过多种读法，让学生在读中感悟、读中积累，体现语文学科以读代讲的特点。让学生体会儿歌的节拍，积累语感。让学生选择自己喜欢方式进行朗读，体现了教学的民主，使学生拥有更多的自主权。三、注意点拨教师在教学活动中围着学生转，发挥助手的作用，这样才能达

15、到更好的学习效果。如：在学生本节课以自己的方式朗读儿歌后，教师适当给予点拨让学生小结积累出读儿歌的方式。之后你会发现学生会把这些方法运用到朗读识字七、红领巾真好中去。四、扩展活动日积月累是一个长期的过程，功在平日。不是一节课可以达到目的的，因此教师要给予指导，或提供必要的材料。雷雨扩展阅读课例设计与教学反思一、课题导言：从作品的地位及评价争议入手，以十七岁的周冲为接近学生情感的契合点引入作品的阅读。二、学习任务：1、走近大师：了解作者情况、创作概貌、艺术见解、创作风格等。2、走进作品：对作品的主题思想、戏剧冲突、人物形象、语言特色等有更深入的认识。3、通过对一部作品的深入研读，掌握阅读鉴赏作品

16、的方法，增强文学修养，提高鉴赏能力。4、学会用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感受作品，对作品做出自己的分析，提出自己的见解，并恰当地表达自己的认识和观点，初中三年级语文教案雷雨WebQuest扩展阅读课例设计与教学反思。5、学会借助现代信息技术查阅、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。6、关注人的生存需求与生存环境之间的矛盾冲突，感受剧中人物的悲剧命运，在感情体验与震撼中增强生命意识，滋养人文情怀。三、过程和资源：（一）准备阶段：1、利用课外时间阅读原着。2、观看电影雷雨。（二）课堂研读讨论：1、设问提示：要求：阅读原着后，找出自己有兴趣深入、并需要解决的一个问题，具体明确地把问题描述出来，以便研读资料时有的放矢，有所侧重。（让学生陈述问题，教师进行设问示例）曹禺是如何