上海市二期课改英语学科课程标准简介精选课件

1、上海市二期课改英语学科课程标准简介精选课件上海市二期课改英语学科课程标准简介精选课件一、导言 - 定位、理念、思路二、目标 - 总目标、阶段目标（小、初、高）三、设置 阶段设置、课时安排四、内容要求（小、初、高） 内容 知识、功能、视听、阅读 要求 听说读写五、实施意见 教材、教学、评价、保障附表 语言知识、词汇量、视听量、阅读量、 语言功能、词汇表（小、初、高）2一、导言 - 定位、理念、思路4一、导言外语的价值和地位 桥梁 通向世界； 适应需要（全球化、信息化）； 满足需求（社会发展、学生发展） 标志 国际化进程、综合经济实力 个人学力 素质 （现代公民）3一、导言5（一）课程定位中小学教

2、育 终身教育的基础阶段外语 工具类基础学科英语 最主要的外语语种；上海的第一外语英语教育 既为学生当前着想（培养能力） 更为其未来、终身着想（开发智力、陶 冶情操、发展个性、提高修养） 4（一）课程定位中小学教育 终身教育的基础阶段6 （二）课程理念英语学习 学生生活的有机组成部分英语教育的价值 多层次、多方位：1、载体 - 时代信息交流的载体 ： 认识 和走向世界的途径2、工具 现代公民生活、学习、工作的 重要工具；英语好，机会多！3、推力 促进思维发展 、提高综合能力4、助力 磨砺意志、陶冶情操、提高修养5 （二）课（三）设计思路1、前瞻性、先进性 新世纪、新阶段、 新公民、新发展2、针对

3、性 一门过关，目标明确3、整合性 阶段整合：小、初、高 ， 知能整合，语言和文化的整合 学得和习得整合， 本学科和其他学科的整合，6（三）设计思路1、前瞻性、先进性 新世纪、新阶段、 4、层次性和开放性 教学目标、教学内容要求等， “下有保底；上不封顶”： 阶段目标为每级两等（基本要求B， 较高要求A），共三级六等； 词汇量、视听量、阅读量和课时量均 如此5、拓展性 拓宽学习渠道、加大语言信 息输入量，树立 “大课本、大课堂、大教学、大教育”的新观念74、层次性和开放性 教学目标、教学内容要求等， “下有二、课程目标（一）总目标 - 一门过关：高中毕业生英语基本过关，即其综合运用能力能满足三大

4、需求（学习、工作、生活）综合运用能力：四要素均衡发展的结果四要素：语言知识、语言技能、学习策 略、情感态度语言知识：语法、词汇量、视听量、阅读量、 目标语国家文化背景等语言技能：听说读写等语言交际技能策略和情感：兴趣、积极性、毅力、自我学习和合作学习等学习能力、跨文化的意识和学习能力、学用英语的心理素质等 8二、课程目标（一）总目标 - 一门过关：10（二）阶段目标学段等级能力与知识策略与情感小学1B小学1A初中2B初中2A高中3B高中3A9（二）阶段目标学段等级能力与知识策略与情感小学1B小学1A初对英语学习表现出兴趣和爱好，对学习过程中接触到的外国文化习俗有求知欲。学习注意力集中，乐于参与

5、实践，与他人合作，开始养成良好的学习习惯，能比较顺利地完成学习任务。（策略情感 小学 1B）具有用英语进行交际的习惯和自信。具有较强的自主学习能力和评价自己学习效果、总结有效学习方法的能力。具有良好的合作精神，乐于与他人合作完成学习任务。具有明确的文化意识，了解中英生活方式的异同，尊重异国文化，具有民族自尊心。（策略情感 高中 3B）10对英语学习表现出兴趣和爱好，对学习过程中接触到的外国文化习俗具有用简单的英语进行问答与描述的能力。能够在教师及直观媒体的帮助下听懂、读懂简短的语句或语段。能够模仿标准的语音语调，听懂常用指令和要求并作出相应的反应，能做简单的角色扮演，能根据图片或提示写句子。（

6、能力与知识小学 1B）具有较强的语言运用能力，在真实的语言环境中具备生活、学习和工作的基本能力。具有较强的从广播、电视、电影、书刊和网络等多种媒体中获取信息的能力；能比较自如、准确地描述事物或表达意见；能写出意思连贯、结构比较完整的短文，文体比较恰当，用词比较准确。（能力与知识 高中3B）11具有用简单的英语进行问答与描述的能力。能够在教师及直观媒体的 三、课程设置 （一）阶段设置 小学 ：启蒙和起始阶段 初中 ：基础和发展阶段 高中 ：提高和过关阶段 三个阶段“一条龙” 三结合 基础性、拓展性和 研究性 相结合（课程、内容、方式等）12 三、课程设置 （一）阶段设（二）课时安排（初、高中）六

7、年级 4 136 （一年34周）七年级 4 136八年级 4 136九年级 4 136高 一 4 136高 二 4 136高 三 4 120 （一年30周） （高中三年98周，拓展性课时累计可有98节）13（二）课时安排（初、高中）六年级 4 课时安排（小学阶段）年级周课时年总课时一3102天天有时间长短课结合二3102同上三5170天天有时间四5170同上五5170同上14课时安排（小学阶段）年级周课时年总课时一3102天天有时间长四、内容与要求（一）小学阶段1、学习内容语言知识 表一：语言知识表、 表二：词汇量表（V=K + X） 表六：词汇表（K1表，703词）语言功能 表五 ：功能项目

8、表视听阅读 表三、表四2、学习要求（听说读写）（二）中学阶段（与小学类似）15四、内容与要求（一）小学阶段17五、实施意见（一）教材建设（编写和选用）原则 一纲多本：教材多元化、能 力多层次、人才多规格、 （二）教学建议1、教学原则16五、实施意见（一）教材建设（编写和选用）18五大教学原则1）学生主体性2）语言交际性（学用结合、学以致用）3）“习”、“学” 并举，优 “学” 强 “习”4）技能训练 - 阶段侧重 小学：听说为主兼顾读写 初中：全面培养四会能力 高中：侧重阅读、兼顾其他5）文化性17五大教学原则1）学生主体性192、教学形式、方法、手段1）组织形式课时：长短结合班规模：大小结合

9、座位：多形式（秧田、小组、环状、扇型、马蹄等）形式：课内外结合、校内外结合等2）方法手段 原则：教无定法、教有多法、 百花齐放、博采众长语言训练三个结合：单项 综合；机械 情景口头 书面（听说 读写） 182、教学形式、方法、手段1）组织形式203、环境与技术两大原则 ：1）整合技术与教学，实现四化（情景化、功能化、生活化、交际化），提高质量和效益；2） 大力创设、丰富和优化语言学得和习得的环境、条件和氛围，拓宽语言学习时空193、环境与技术两大原则 ：21（实施意见之） （三）评价意见1、性质、目的性质 教育教学的有机组成部分目的 -反馈、导向、激励、增值2、准则 体现两个化，即主体的多元化

10、 形式的多样化 - 兼顾：六种关系（过程与结果、主观与客观、定量与定性、知识与技能、技能与能力、语言与文化） - 注重三性（综合性、全程性、多向性）20（实施意见之） （三）评价意见1、性质、目的22综合 笔试、听试、口试、演示（测试和非测试）多向 学生、教师、学校、家庭、社会等多 方共同参与评价 3、评价形式： 注重形成性学习评价 优化终结性学习评价 完善学业水平等级考试 21综合 笔试、听试、口试、演示（测试和非测试）23（四）保障措施贯彻外语发展12字方针 强化英语、试验双语、探索多语体现学科的四大属性 知识性、工具性、实践性、人文性1、加强（教）科研2、优化设置（起始年级低、课时频率高

11、）3、开发资源（一纲多本、视听阅读、双语教材等各类教、学资源）4、加强师资 多渠道、全方位（1）调整高校教学计划、培养目标（2）加强职后培训 - 培训形式多样化（四结合） 脱产与业余、自学与他培、短培与长训、国内与出国22（四）保障措施贯彻外语发展12字方针24（3）拓展渠道、灵活聘任5、完善评价6、推进双语试验 性质 条件、方法、手段 目的 拓展时空、强化英语 原则 积极、稳妥、分步 - 现阶段：以学科英语为主 关系 与英语教学良性互动，力求双赢7、创建氛围 23（3）拓展渠道、灵活聘任25附 表一、语言知识表 分类 语音、词汇、语法 特点 明细表格式，一目了然 （可参见实物投影）二、词汇量表 （实物投影）三、视听量表 （同上）四、阅读量