创设问题情境,培养数学实践能力课题试验方案

1、第 页创设问题情境,培养数学实践能力课题试验方案数学本身就是一门与生活联系比较紧密的学科，它是从生活中产生与生活密不可分的，但同学所要学习的知识是人类几百年来积累的间接阅历，它具有较高的抽象性，而学校生的思维正处于以形象思维为主的阶段，要使他们理解地接受、消化抽象的数学知识，仅凭目前课堂上老师的口耳授受是不可能让同学真正理解的，在课堂上创设肯定的问题情境，不仅能培育同学的数学实践技能，更能有效地加强同学与生活实际的联系，让同学感受到生活中无处不有数学知识的存在，从而让同学懂得学习是为了更好地运用，让同学把学习数学当作一种乐趣。另外，创设肯定的问题情境可以开拓同学的思维，给同学进展的空间。创设问

2、题情境，培育数学实践技能，就是要求老师在数学教学中，要擅长为同学提供思索问题的空间，苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中这种需要特别剧烈。”创设问题情境正是为了满意同学的这一种需要，老师在教学中有意创设情境会促使同学积极参加活动，同学在自己的参加实践中会产生诸多繁复的心理体验，而就是哪种问题情境加上他的活动给他带来的体验会深深地刺激他。教学活动在知识和情感两条主线的相互作用下完成，知识就往往通过情感功能而更好地被同学接受内化。二、试验内容(一)创设问题情境，改革单一的教学方法目前教学方法仍旧很单一、枯燥，同

3、学疲于接受，要提高课堂教学效率，挖掘同学的内在的潜能，老师首先要有现代的教学意识，要更新观念，改革单一的教学质量观，改革整齐划一、单一的教学观，探究在课堂中如何创设问题情境，改革传统的师生之间学习、活动的关系，创设良好的课堂学习气氛。创设问题情境，可以让同学成为发觉问题、分析问题、解决问题的主人，让同学在问题情境的感受下争论，合作，思维碰撞，从而提高同学学习，思索，活动的爱好，优化教学过程。(二)问题情境对同学创新技能培育的影响有问题，有情境同学便有了自己思维的空间，有些同学便会在情境的感受下迸发出思维的火花，从而有所创新，试验中将会探讨问题情境对同学创新技能的培育的影响。同学是否能够在学习上

4、获得胜利，关键在于他是否接受了抱负的教学，是否得到了须要的学习时间(学习动机)。创设问题情境就是给了同学思维的空间，让同学有了自主活动的机会，同时也给了他机遇和挑战，给了他一种身临其境的.感受。(三)问题情境与同学实践技能的关系。同学实践技能需要老师的培育，这一点不容置疑，但同学实践技能也需要同学本身的自我努力，问题情境的创设给了同学实践的机会，我们对实践的理解应当更为广些，动手操作是一种实践，在问题情境刺激下同学的自我思维活动也是一种属于同学的实践活动，由于同学会从问题情境中知道如何发觉问题、分析问题和解决问题，试验中将对这一点进行探讨。三、试验目标1、进行问题情境和同学实践技能的相关性探讨

5、，验证问题情境对同学的实践技能有重要影响作用。2、通过此课题的试验，全面更新本校数学老师的传统教育教学观念，让课堂上真正涌现“波澜”，而这个“波澜”应是由同学掀起的。3、取得具有肯定价值的试验成果，包括论文、教学设计，精彩教学片段，试验讨论报告等。四、试验步骤1、预备阶段：(20*.620*.10)依据课题的性质，做好如下预备工作：(1)召开全体老师会议，商讨课题讨论试验。(2)全校动员，自愿报名，组织课题组。(3)印发课题讨论方案，课题组成员填写自己对此课题的认识。(4)起草试验方案交课题组成员争论，召开课题试验方案论证会。2、实施阶段：(20*.1020*.12)边计划，边论证，边学习、边

6、实施，边讨论，边小结每学期进行12次沟通研讨，并在全校进行公开观摩教学活动。搜集关于本课题的典型课例、精彩片段等资料。3、总结阶段：(20*.120*.6)根据试验方案进行总结，整理资料，撰写讨论报告、试验报告、论文等。整理课堂教学实录，力争就此教研课题编辑一套成果汇编，为进一步扩大试验讨论的成果做预备。五、试验组织本课题是海安县20*20*年教学讨论课题的一个，它在海安县教育局教研室的领导和指导下进行。本课题组成员由校长室、教育处、各数学老师等有志于本课题讨论的人员自愿组成。六、讨论条件1本校上到领导下到一般老师对教研工作都比较重视且满怀热忱。2师资能量较为充分，有两人参与过县教科室组织的教科研培训班，具有肯定的教学讨论基础，其它老师多年来从事数学教学工作，积累了肯定的教学阅历，能够从纵向上把握课题的时代性和积极性。3硬件设施较为完备，能够满意本课题的讨论需要。七、讨论措施1分工合作：课题组各成员职责分明，分工明确，开题后各成员任务落实，明确各自目标。2开题后组织课题组成员仔细学习教研理论知识及与本课题相关的理念著述