初中英语- Unit9 SectionA 1a教学设计学情分析教材分析课后反思

1、Unit9 What does he look like?SectionA 1a-2c教学设计【教材分析】本单元是九年制义务课程标准实验教科书新目标英语七年级下册中第九单元第一课时，本单元的核心话题是谈论人的外表形象（look），日常生活中，我们经常要向别人描述人物，如我们所熟悉的人物的身高、发型、胖瘦等，因此“talking about sbs look” 是教学重点。在目标语言“Whatdoesshe/helooklike ?She/he has long hair.” 中学会描述人物的外貌特征，然后通过听力活动的输入和针对性对话训练，让学生先学会如何用简单的句型和 词汇描述人的外貌，再了

2、解如何运用选择疑问句询问他人的外貌特征。教材围绕着谈论人的外貌展开，同时开展交际功能的学习，以一种循 序渐进的方式，引导学生用英语来介绍自己和他人。本部分将听、说、 读、练等融为一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望。通过合作学习， 使学生体验成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，进一步培养学生用英语进行交际的能力。【学情分析】七年级的学生年龄小，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画面特别感兴趣。由于七年级学生刚学习句型，在英语的听、说能力方面，很多学生不愿开口说英语，怕说不好或说错；英语听力也比较薄弱。针对这种情况，我把本节课的重点放在英语听说训练两方面，通过开展一些生动有趣的

3、活动，加强英语听说训练。根据学生的心理特点我在课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，营造英语氛围，鼓励学生开口说英语，鼓励他们大胆说、积极做。特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。【学习任务】（learning tasks）：知 识 目 标 : 四 会 1a-2c 的 单 词 和 短 语(1)hair,curly,straight,height,tall,medium,thin,heavy ,build (2)(be) of medium height, (be) of medium build学习并运用句型进行交际：What does he/she look like?He/

4、She is tall and has long hair.What do you look like?Im thin.Is he tall or short?He is short. 2.能力目标：学会对人物外表特征的提问及回答。3.情感目标：学会描述人物外貌。运用所学单词,短语及句型,结合实际生活进行灵活运用。互相了解，增进友谊。【教学重难点】教学重点：一、重点词汇。二、掌握教学目标要求的语言表达。教学难点：回答句型:-What does he look like?-He is tall/short/heavy/thin/of medium height/of medium build.H

5、e has long/short hair.【教学方法】通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用；采取 Pairwork 或 Groupwork 问答式的口语交际活动，让学生运用表达方式和句型互相操练采取对话图文配对、回答问题和句子填空的听力方式帮助学生掌握听力技能；通过游戏的导入，利用课件引导学生自主学习，展开课堂教学；【教学过程】Step1：Warming up由一站到底引入本堂课的四个部分 -words, listening, pairwork, game 哪个小组表现最优秀呢？ Group 1 Group 2【设计意图】引入竞争机制目的在于活跃气氛，调动

6、学生的积极性，减少学生的紧张情绪。Step2: learning tasks Step3: Part1WordsTranslate these phrases into English短发长发卷发直发中 等 身 高中 等 身 材高 的矮的1a. Match the words with the people in the picture. You can use some letters more than once.【设计意图】为下面的活动做好充分的词汇准备，扫清单词障碍。Step4：Part2ListeningListening 1 1b. Listen and fill in the b

7、lanks in the picture. Can you find Amys friend?【设计意图】唤醒耳朵，让学生先学会如何用简单的句型和词汇描述人的外貌，为下面较难的听力做铺垫。Listening 2 2a. Listen and answer the questions.Is David tall or short?Does Sally have long or short hair?Is Peter short or tall? 选择疑问句：选择疑问句一般提出两种或两种以上的可能，问对方选择哪一种。其结构可用一般疑问句，也可用特殊疑问句，供选择的部分由 or 连接，前者用声调，后

8、者用降调。选择疑问句的答语必须是完整的句子或其省略式，不能用yes 或no。句 型 ： 1）一般疑问句+A+or+B?-Are you a worker ?你是工人还是学生?-Im a student. 我是一名学生。2）特殊疑问句，A or B?-Which subject do you like better, math ？-English.【设计意图】这一部分听力的重点是选择疑问句的问答，学生会把其一般疑问句混淆，教师应举例子讲解选择疑问句的结构特点和回答的几种情况。2b. Listen again. Fill in the chart.DavidSallyPeterisHeavy,ha

9、s描述人的长相用动词 be 还是 have/has1.be (is, am, are) + 形容词:be +tall 高的/ short 矮的 / heavy 重的 / thin 瘦的of medium height 中等身高的of medium build 中等体形的2 .have / has + 名词词组（头发，五官，体格).have/has （留）有+ short / long hair+ straight /curly hair+ big / smalleyes 描述人的长相用动词 be 还是 have/has【设计意图】在学生掌握好的前面的知识的基础上再处理学习书上的知识，就化难为简

10、，学生才能得心应手，同时让学生整体回顾本节课的重点内容。让学生通过对比思考找出 have/has 和be 动词后所接的词汇的不同，再经过老师的归纳，使之成为规律性的知识，便于记忆！Step5: Part3Pairwork1c.One of the people in 1a is your friend. Describe your friend. Your partner will find him/her.A: What does your friend look like?B: Shes of medium height, and she has long straight hair.【设

11、计意图】学生和同桌谈论自己的朋友更符合学生的意愿，并且这样更形象，更贴近生活，学生更容易接受，加强了学生间的合作与交流。学生先进行简单的填词与模仿，有利于在后面对话中进行创新。Step 6: Part4Game2c. Student A asks Student B questions about one of the people and then guess who he/she is.【设计意图】设计这个任务目的在于让学生能学有所用，想着能用英语描述自己的同学，学生们十分激动，他们特别高兴。此时的气氛很活跃,也让此堂课别开生面，乐趣横生。同时这培养学生的多种能力，让其能动手动口。通过这一

12、活动，使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力，并创造性地使用英语表达自己的思想。Step7：Lets have a test!选择填空John of medium build, and he has yellow hair.isB. hasC. looks likeD. isntJim has curly hair.aB. anC. theD. / 3. ?Hes of medium height.A. Hows MarkB. Wheres MarkCWhat does Mark likeD.What does Mark look l

13、ik-Is he heavy or thin?-He is a little bit .tallB. thinC. shortD. quiet翻译句子他长得什么样？ he ?他是高还是矮呀？Is he ?我中等个。I .他体形居中。He .【设计意图】检测学生对本节课的掌握情况。Step8: Homework利用本节课所学的知识向你的同学介绍一下你家人或朋友的外貌特征。并写在练习本上。【设计意图】通过以上几步的语言输入练习，让学生在将所学的内容与实际生活联系起来，进一步创造性地活用所学语言，提高学生的写作能力。Step9:教师寄语：Dont judge the others by their

14、looks. 不要以貌取人【设计意图】为了培养学生尊重他人的品德，不以貌取人。板书：Unit9 What does he look like?Section A 1a-2c What does she look like?Sheis +adj. (tall/short/heavy/thin).Shehas +n.Unit9 What does he look like?SectionA 1a-2c学情分析七年级的学生年龄小，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画面特别感兴趣。由于七年级学生刚学习句型，在英语的听、说能力方面，很多学生不愿开口说英语，怕说不好或说错；英语听力也比较薄弱。

15、针对这种情况，我把本节课的重点放在英语听说训练两方面，通过开展一些生动有趣的活动，加强英语听说训练。 同时，七年级的学生还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我在课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，营造英语氛围，鼓励学生开口说英语，鼓励他们大胆说、积极做。特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。Unit9 What does he look like?SectionA 1a-2c效果分析利用多媒体创设情境，激发了学生的学习兴趣，启发他们的想象。古希腊教育家说:“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。上课伊始

16、，用学生比较喜欢的节目一站到底引入小组竞赛，目的在于活跃气氛，调动学生的积极性，减少学生的紧张情绪。本课时四个不同的板块更加直观，能有效的跟随每个步骤去学习。丰富的图片信息使用，引起学生的兴趣，我们的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣。那么就这个特点，我采用了大量本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的人物图片，而这些图片却是经过精挑细选的，就本课的教学内容它主要是要求描述人物的发型与身材，所以选图时，就得相当有代表性。的英语进行交际和交流。Guessing game 这个游戏的安排目的是让学生通过他人的描述，去发现别人的外部特征,培养学生听、说以及辨别能力，同时可活跃课堂气氛。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊，从而受到情感的