初中语文人教八年级下册《学写游记》教学设计

1、学写游记的教学设计大竹县石河中学 蒋雄鹰学习目标1、抓住景物特点，学会描写景物。2、了解游记内容，知道游记选材范围。3、学会记叙清楚重点内容。4、要寓情于景、情景交融，培养热爱生活，热爱自然的情怀。重难点1、把握游记的选材角度，掌握抓特点，重描绘的写作技巧，提高写作能力。2、发现美、捕捉美、表达美，培养学生独特的性情，陶冶情操。教学过程导入新课 同学们，我们刚刚学过了柳宗元的小石潭记，你还记得“记”这一文体吗？ 讲授新课一、概念解读：游记是对旅行进行记录的一种文体，现在也多指记录游览经历的文章，游记有带议论色彩的，有带科学色彩的，有带抒情色彩的。二、游记种类：游记可以分为很多种。以记录行程为主

2、的是记叙型游记;以抒发感情为主的是抒情型游记;以描绘景物、景观为主的是写景型游记;通过游记来说明一个道理的，是说理型游记。三、游记内容：1、是交代游踪,通过游踪记叙游览的经过，以此串起全文。2、是描写景物抒发感受。后者是写作的重点，需详细；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可，不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。当然，游览过程中一些特别的经历也可以写出来，以增强文章的可读性。比如登勃朗峰的后半部分，写那个“车夫之王”的言行，这是旅途中难得的趣事，值得一写。四、方法指导：1、仔细观察，了解景物特点、风情。登勃朗峰一文作者抓住登山过程中所见的奇美景色进行描写。第2自然段，写脚下峡谷：清流瀑布。

3、第3自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目。第4自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩。第5、6自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。2、抓住特点，突出写作重点。壶口瀑布一文作者分别抓住了雨季和旱季壶口瀑布不同的特点加以突出描绘。雨季壶口瀑布特点：惊心动魄、气势磅礴。枯水季瀑布的特点：气势磅礴、雄伟壮大、坚韧不拔、刚中带柔。让人印象深刻。色彩特点。景物的颜色是千变万化的，不同的景物有不同的颜色，即使是同一种景物，在不同的季节，不同的位置，也会呈现出不同的色彩。形态特点。景物的不同形状和姿态，可以表现出不同的精神、气质。例：白杨直立挺拔，表现出坚强

4、不屈的精神；柳树轻柔，婀娜多姿，表现出它柔韧的性格；松树迎寒风挺立，战霜雪苍绿，表现出倔强的品格；老槐树像撑开的大绿伞，在炎热的酷夏安抚着大汗淋漓的人们，表现出它温和的天性可见，抓住景物形态特点，既可表现形，又可体现神。动静特点。一切景物都处于自然之中，有时处于静态，有时处于动态，有时处于静动变化之中。因此，我们要抓住景物的动静写出景物的特点。3、根据表达需要合理安排写作顺序。一滴水经过丽江中，作者通过一滴水的视角来看丽江古城。1-5段着重展现丽江古城的自然风景之美；6-10段展现了丽江古城的建筑之美；11-14段展现丽江古城的民俗之美。写作层次井然有序。以游踪为序。游览的顺序就是文章的顺序。

5、以方位变化为序。站在一个固定的位置上，由近及远，由远及近；由左到右，由右到左；由上到下，由下到上；由里到外，由外到里；先中间后四周，先四周后中间地观察，按照观察的顺序布局全篇文章。以景物的类别为序。我们参观游览一个地方，在大范围内又有各种不同类别的景物。例如：到了郊外，可以先看田野，再看山峦，最后看河流；到了荒原，可以先看天空，再看原野，最后看牛羊4、运用多种写作手法。一滴水经过丽江 中，作者以一滴水的名义，运用第一人称的叙述口吻，通过拟人化的叙述向读者展现了丽江古城的自然景物和人文风情。这样写便于作者在描绘丽江古城的美景的同时，巧妙地融入自己的感情，能带给读者强烈的现场感。写景与抒情结合。游

6、记写景，总是寄托着作者自己的喜怒哀乐，山是作者眼中的山，水是作者心中的水，山山水水通过感情的漂染，就带上了作者鲜明的个性色彩。因此，在再现自然物象时，或情随景生，或移情入景，或间接抒情，或直抒胸臆，都应灌注作者对现实生活中的见识和爱憎，使自然景物成为有情之物，成为抒情言志的艺术形象。如柳宗元的小石潭记写清幽冷寂的环境，正是当时作者不幸遭遇下郁闷心情的曲折反映。姚鼐的登泰山记写雪后初晴的瑰丽景色和日出时雄浑的景象，流露出对祖国河山的无限热爱。叙事与寓意结合。游记中的叙事不能只停留在事件上，若能在所叙之事中寓含某种真理，则能提高其品位，如苏轼的石钟山记在记叙了作者亲自考察石钟山得名经过后，得出一个

7、真理：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”说明了深入实际调查研究的重要性，其意义大大超越了游石钟山本身，显出深刻的文旨。现实与历史结合。无论自然景观还是人文景观，都只是无限绵延的历史长河中一瞬，眼前的景致常使人“思接千载”、“视通万里”，若能在游记中把现实与历史结合起来，则能增强作品的历史纵深感，扩大其思想内涵。此外还可有机插入诗词典故、民俗风情、传说歌谣等以增加游记的知识性、情趣性。5、形式要自由灵活，语言要生动形象，词藻优美。在长江源头各拉丹冬一文中，作者运用多种修辞手法。“这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案。图案形态随意性很强，难说像什么。”这里运用比喻、拟人的修辞手法，把冰山比作屏

8、风，“精雕细刻”赋予了风人的动作，生动形象地写出了冰川被风长期吹刷而形成的图案之丰富的特征。游记不能只以景取胜，还应讲究辞采的优美，以使之更引人入胜。一般来说，交代游踪要用叙述，再现风貌要用描写，由于二者常常同步，所以决定游记语言多是叙述与描写相融合的“描写性”语言。请看一位同学的游记散文登泰山看日出中一段文字：“到达对松亭时，天已微明。我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依旧可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。这时，我才

9、发现自己的四周全是沸沸扬扬的云海。”这段文字运用比喻、排比修辞手法，细腻刻画，用艺术的笔触为我们描绘出一幅绚丽多彩的画面。语句整中见散，参差搭配，灵动轻快，读来上口，富有韵味。6、具有一定的知识性一篇好的游记还应具有知识性。读者不仅能够从中了解景物的美妙和作者的情怀，还能从中获得相关的知识。例如在长江源头各拉丹冬中谈到长江考察热及中外勇士的探险；一滴水经过丽江中谈到丽江的历史，谈到东巴文字都，增强了文章的文化气息和可读性。这就需要游览时用心搜集相关资料在写作时恰如其分的运用。五、课堂练习游记往往要对某处景物做定点观察，以写出景物特点。选择一处自己游览过的景点，围绕其中一处风景，写一个片段，20

10、0字左右。提示：选择某一处风景来写，不要贪多，不要面面俱到。仔细观察，具体描绘该处风景，不要泛泛而谈。描写景物时要融入一些个人感受，仅可能写出自己独特的体验。【例文】我们是乘着游艇横穿阳澄湖的，目的地是莲花岛。整个湖面，金光万点，灿若一个刚出浴的绝色佳人，使人一见钟情，微风徐徐吹过，湖面泛起阵阵涟漪，向远处荡去，又化为一面硕大的镜子。仔细一看，水是格外的清，是那种介于天蓝和墨绿之间的清，是那么自然，同天空共同构成一幅绝美的图画。再看快艇开过的湖面，激起千层水花，一朵朵，一串串，是如此晶莹剔透，宛如珍珠一般，湖面被划出一道弧形水波。六、作业布置我们可能都有过旅游的经历。旅途中，我们不仅欣赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。不少于600字。七、课堂小结大多数人都喜欢出去旅游，那么旅游过后，除了留下照片与人分享外，留下一