初中语文人教八年级上册记承天寺夜游教学设计谢娜

1、南充市教育和体育局课堂教学大比武参赛教学设计科目类别： 语文组 讲 课 人： 谢娜 讲课内容： 记承天寺夜游 月色空明 闲人如是 记承天寺夜游教学设计四川省南充高级中学 谢娜【教学设计基础】一、教材分析 记承天寺夜游是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州期间。这篇游记仅85字，是一篇文字浅显易懂的文言文，学生借助注释和工具书可以理解文章基本内容。文章字约义丰，作者仅用18个字，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象、精妙无比的描绘，真实地记录了当时的一个生活片段。文末抒发情感，透露出作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。 二、学情分析3班学生，整体基础中等， 学习主动性较强。课堂

2、上，学生思维活跃、反应迅速，理解能力、分析问题解决问题的能力较强。平时课堂上能采用自主、合作探究的学习方式进行小组交流活动。但语言组织能力及表达能力还需提高。三、教学内容、教学方法的选择依据新课标要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”所以，设计此课，我鼓励学生借助注释和工具书理解基本内容，指导学生在此基础上感受语言文字的精妙及体味作者复杂而微妙的心境。同时，让学生初步掌握品析文言文语言及把握作品主题的基本方法。

3、【教学设计方案】一、教学目标1、通过反复朗读，整体感知课文，理解文意并诵读；2、通过对比阅读等方式，感受作者描写月夜美景的精妙；3、抓住关键词句，引用相关资料，理解“闲人”二字所传达出作者复杂而微妙的心境。二、教学重难点重点：通过情境想象，感受作者描写月夜美景的精妙；难点：抓住关键词句，引用相关资料，理解“闲人”二字所传达出作者复杂而微妙的心境。教学过程（一）温故导入，激趣入“游”（投影苏轼经典诗句）以上诗词都出自同一位大文豪之手，他就是苏轼、苏东坡。苏轼是位咏月高手，缺月、满月、残月都在他的笔下熠熠生辉，都寄托着他的喜怒哀乐。那今天我们将学习的这篇记承天寺夜游，在清冷皎洁的月光之下，苏轼又有

4、着这样的心绪呢？设计意图：激发学生的学习兴趣，让学生猜测文章的内容，产生强烈的好奇心。（二）多样朗读，理“游”之事1. 朗读课文，疏通文意教师范读，齐声朗读。重点关注“户”“为乐者”“盖”的理解。小组合作疏通文意。设计意图：通过朗读设计的方式，让学生走近课文。让学生在朗读时发现，文言文可以通过拖音和延长的方式（比如“念”“盖”“但”），来读出文言味道。2. 梳理脉络1. 齐读课文，读准字音。2. 抢答翻译，读出情感。3. 概括主要内容明确：苏轼和张怀民在承天寺漫步赏月。设计意图：这个环节将词句的翻译与文意的理解融合在一起，又通过细腻的朗读指导来推动和实现，真正实现了文言教学中“文”和“言”的共

5、生共长。（三）情境想象，赏“游”之景过渡：两位赏游的人开始在庭院中散步，走着走着，他们停住了，看到这样一番景色：庭下（ ）如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。同桌之间反复互读这句话，并结合课文所给注释，想一想 ：“如”字前面省略了什么？明确：月光。根据你的理解，朗读这句话。提示：这句话共 18 个字却未着一个“月”字，你能感受到它如诗如画的美境吗？想象画面，缓缓读出，注意重音和停顿。明确：学生展读，在“空明”处轻读，在“盖”处停顿。追问：为什么要这样读呢？说说你的理解。明确：“空明”一词表现出月光的特点。月光像水一样澄澈，使人看了内心平静（陶醉），其实空明之景，更是空明之心！“盖”之意是“

6、大概是”，表达了苏轼惊喜的感觉在其中或者如有所悟的感觉在其中。借助想象，从观景视角，再次朗读体会。提示：想象自己就是苏轼，面对此时的景致，说说你的感受，然后读出来。追问：你觉得那时那地的苏轼，是什么感觉？明确：如有所悟。小结：只有拥有空明之心的“闲人”，才能心细如发，洞察一切，赏此美景。设计意图：“情境再现”式的课堂活动，借助联想和想象，补充动作、神态，“还原”当时的场景，揣摩作者的心境。可以预想，学生课堂上想象的情境，有些是契合的，有些是“违和”的，这样，课堂活动的张力和厚度，就都有了。（四）知人论世，悟“游”之心1. 通过刚刚的解读，会发现诗人的心情是不断发生着变化，能否用一条曲线来反映这

7、种变化呢？同学们来说，我来画。提示：解衣欲睡平静的 欣然起行高兴的 念无与为乐者低落的怀民亦未寝欣喜的 盖竹柏影也顿悟的 闲人你们觉得怎么画好呢？2.小组之间讨论：你觉得最后两句，情绪是向上或向下呢？你觉得怎样的人，可以称为闲人？明确：闲情雅致之人 赏月的欣喜 （文中诗句时间+将月色比作流水的精妙，可见内心的空明）空闲无事之人 贬谪的悲凉（生活实践+被贬背景）（3）乐观闲适之人 人生的感悟（背景资料）3.边理解边朗读明确：这些话语中饱含着被贬谪的悲凉，有赏月的悠闲，有人生的感慨，更有那旷达坦荡的胸怀！苏轼用“安闲从容”的气度完成了他人生中的蜕变！设计意图：在学生对文章中的苏轼形象进行深入解读之后，为其补充其它拓展资料，能激发学生对苏轼其人的进一步探索，让学生的对文言文的阅读，变被动学习为主动学习。（五）课堂小结同学们，明月不老，经典永远不朽，明月不老，精神永远年轻，面对生活的风雨坎坷，请经常读一读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。（六）课后作业1. 必做：仿照记承天寺夜游，写一个跌