初中物理人教九年级（2022年新编）第十七章 欧姆定律第2节欧姆定律

1、课堂教学设计课题名称：欧姆定律及其应用 设 计 者：单 位： 授课年级:九年级章节名称欧姆定律及应用 学 时1课时课标要求理解欧姆定律，能用欧姆定律分析解决简单的电路问题。内容与学情分析内容分 析本节内容由“分析欧姆定律内容及表达式”、“应用欧姆定律解决简单的电路问题”两部分组成。通过完成上一节“探究电流和电压、电阻的关系”的实验任务，应用数学方法分析、处理实验数据的出欧姆定律，这样符合学生由易到难、由简到繁的认知规律，又保护了知识的结构性、系统性。教学重 点理解欧姆定律的内容以及其表达式、变换式的意义是本节课的重点。教学难 点应用欧姆定律解决简单的实际问题。学情分 析提示：学生学习本节课时的

2、心理状态、已有的知识储备和学习准备情况。以此作为解决教学重点、难点和选择教学策略、设计教学过程的依据。教学目标1在实验探究得出电流、电压和电阻关系的基础上，总结归纳得出欧姆定律。2理解欧姆定律，能用欧姆定律分析解决简单的电路问题。3通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力和解答电学问题的良好习惯。评价设计教学目标测试题目内容欧姆定律3.欧姆定律的原理式：_；变形公式：_和_。小明同学根据欧姆定律变形公式R= U/I，理解为：“导体的电阻，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电流成反比。”这样理解对吗？为什么？理解欧姆定律，能用欧姆定律分析解决简单的电路问题4.按物理电学计算要求

3、、严格用公式进行计算的一般步骤完成下列计算： （1）某段导体两端加12V的电压，导体的电阻为40，通过导体的电流为多少安培？（2）照明电路的电压是220V，某个电灯正常发光时，通过它的电流强度是，此时，灯泡的电阻是多少欧姆？（3）一个电熨斗的电阻是,使用时流过的电流是，加在电熨斗上的电压是多少？通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力和解答电学问题的良好习惯1小明按图2甲所示的电路图连接实验电路，测量电阻R的阻值。闭合开关S，调节滑动变阻器的滑片P后，观察到电压表和电流表的示数分别如图2乙、丙所示，则电阻R的阻值为 。 甲 乙 丙2在图6所示的电路中，电源电压为3 V。闭合

4、开关S，电流表的示数为 A，电流表的示数为，则通过R1的电流是_A，R2的阻值是_。2题 3题3如图所示，电源保持6V的电压不变，开关S闭合后，电流表的示数是，电压表的示数为2V，则电阻R1的阻值是_；将滑动变阻器R2的滑片由a向b移动的过程中，电流表的示数将_ ，电压表的示数将_（两空选填“变大”、“变小”或“不变”）。 选做题：4图10是自动测定油箱内油量的原理图R是规格为“20 1A”的滑动变阻器。油量表是由量程为0的电流表改装而成的，R0的阻值为10，电源电压为3V。当油面上升时，电路中的电阻将_，电流将_（均选填“增大”或“减小”）；当R的滑片处于最上端时，电路中的电流是_A。学生课

5、前需要做的准备工作完成学案的“课前准备”部分教学策略第一部分课前准备目的一：让学生通过阅读课本，了解新课学习内容，了解基础知识点。为新课突出重点、突破难点打下基础。可以为课堂上的知识拓展和提升争取更大的空间，同时课堂上可以留给学生更多的自学、和交流的时间。目的二：复习与本节课相关的知识，用来为新课的拓展延伸搭建台阶目的三.教师要全批全改学生的“课前准备”，全面了解学生的学情做到心中有数。第二部分课堂学习第一环节 合作复习：1.内容：课前准备2.学习形式：课前学生板演“4”.学生以小组或对子进行纠错、互诉教师进行个体点拨。3.预设时间：大约6分钟左右时间完成。第二环节 导入新知：教师利用课件对本

6、课的知识点进行重点阐述，并形成有效明显的板书。并抛出本节课要解决的问题。预设时间：大约3分钟左右时间完成。第三环节 合作探究一：把阻值相同的两个电阻R以下列三种方式接入电路，试猜想一下，哪一种电路中的电流最大？哪一种电路中电流最小？分别给出你的理由。甲 乙 丙1.学习形式：教师引导学生对抛出的问题进行猜想。教师借助于演示实验验证学生的猜想。学生探究串、并联电路中的“电阻对电流的影响” 。教师对知识进行归类、规律分析；可以加入经典例题分析。2.预设时间：约7分钟左右时间完成。第四环节 合作探究二在如下的串联电路中，滑片向左移动的过程中 的示数有什么变化？ 的示数有什么变化？说说你的想法。1.学习

7、形式：教师引导学生对抛出的问题进行猜想。教师借助于演示实验验证学生的猜想。学生探究“串联动态电路中电压表、电流表的变化规律”。教师对知识进行归类、规律分析；可以加入经典例题分析。2.预设时间：约7分钟左右时间完成。第五环节 合作探究三：在如下的并联电路中，滑片向左移动的过程中 的示数有什么变化？说说你的想法。1.学习形式：教师引导学生对抛出的问题进行猜想。教师借助于演示实验验证学生的猜想。学生探究“并联动态电路中电压表、电流表的变化规律”。教师对知识进行归类、规律分析；可以加入经典例题分析。2.预设时间：约7分钟左右时间完成。第六环节 展示提升：1.学习形式：小组根据教师随机抽取组员进行展示，

8、对子补充、其他小组质疑、纠错。教师调节时间和氛围，同时点拨定论。2.预设时间：约5分钟时间交流展示。第七环节 课堂检测： 1小明按图2甲所示的电路图连接实验电路，测量电阻R的阻值。闭合开关S，调节滑动变阻器的滑片P后，观察到电压表和电流表的示数分别如图2乙、丙所示，则电阻R的阻值为 。 甲 乙 丙2在图6所示的电路中，电源电压为3 V。闭合开关S，电流表的示数为 A，电流表的示数为，则通过R1的电流是_A，R2的阻值是_。2题 3题3如图所示，电源保持6V的电压不变，开关S闭合后，电流表的示数是，电压表的示数为2V，则电阻R1的阻值是_；将滑动变阻器R2的滑片由a向b移动的过程中，电流表的示数

9、将_ ，电压表的示数将_（两空选填“变大”、“变小”或“不变”）。 选做题：4图10是自动测定油箱内油量的原理图R是规格为“20 1A”的滑动变阻器。油量表是由量程为0的电流表改装而成的，R0的阻值为10，电源电压为3V。当油面上升时，电路中的电阻将_，电流将_（均选填“增大”或“减小”）；当R的滑片处于最上端时，电路中的电流是_A。1.学习形式：教师根据新课学习内容，借助各种资料自编或改编测试题目。采用必做题+卷面整洁+选择题+的形式为学生课堂最后得分。以教师当堂批改+课后批改的形式完成批阅。教师要跟进课后纠错。2.预设时间：约5分钟完成。课堂教学过程设计思路教学环节问题情境与教师的活动学生

10、的活动媒体的应用设计意图落实目标学习新知合作复习教师对学生完成的“课前准备”进行点拨、梳理。课前学生板演“4”.学生根据教师的批阅，以小组对“课前准备”进行纠错、互诉。问题一：小明同学根据欧姆定律变形公式R= U/I，理解为：“导体的电阻，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电流成反比。”这样理解对吗？为什么？问题二：如果加在导体两端的电压变为6V，通过电流强度_A，若导体两端不加电压，通过导体的电流强度为_A，如果加在导体两此时导体的电阻为_课堂的基本内容学生可以通过自学和互学来完成。所以课堂可以向前延伸，为教学重点的巩固和难点的突破提供空间。导入新知教师利用课件对本课的知识点进行重点阐述，并形

11、成有效明显的板书。并抛出本节课要解决的问题。学生对抛出的问题进行猜想欧姆定律的由来总结自学内容，突出教学重点，引出教学难点。合作探究一教师引导学生对抛出的问题进行猜想。教师借助于演示实验验证学生的猜想。教师串、并联电路中的“电流、电压、电阻” 的知识进行归类、规律分析；可以加入经典例题分析。学生对串、并联电路中的“电流、电压、电阻” 的知识进行归类、规律分析；出示探究一的电路图及问题。整合知识理解难点，形成认识准备应用。实验探究二教师巡视点拨、对知识进行归类、规律分析；可以加入经典例题分析。学生探究“串联动态电路中电压表、电流表的变化规律”。出示探究二的电路图及问题综合应用，巩固学习成果、理解

12、难点实验探究三教师巡视点拨、对知识进行归类、规律分析；可以加入经典例题分析。学生探究“并联动态电路中电压表、电流表的变化规律”。出示探究三的电路图及问题互助合作强化知识的理解。展示提升教师调节时间和氛围，同时点拨定论。小组根据教师随机抽取组员进行展示，对子补充、其他小组质疑、纠错。质疑、论证强化对知识的理解课堂检测：教师根据新课学习内容，借助各种资料自编或改编测试题目。采用必做题+卷面整洁+选择题+的形式为学生课堂最后得分。以教师当堂批改+课后批改的形式完成批阅。教师要跟进课后纠错。学生独立完成以考试的形式来检验课堂的生成。达标检测与课后作业必做题:1小明按图2甲所示的电路图连接实验电路，测量

13、电阻R的阻值。闭合开关S，调节滑动变阻器的滑片P后，观察到电压表和电流表的示数分别如图2乙、丙所示，则电阻R的阻值为 。 甲 乙 丙2在图6所示的电路中，电源电压为3 V。闭合开关S，电流表的示数为 A，电流表的示数为，则通过R1的电流是_A，R2的阻值是_。2题 3题3如图所示，电源保持6V的电压不变，开关S闭合后，电流表的示数是，电压表的示数为2V，则电阻R1的阻值是_；将滑动变阻器R2的滑片由a向b移动的过程中，电流表的示数将_ ，电压表的示数将_（两空选填“变大”、“变小”或“不变”）。 个性、化教学选做题：4图10是自动测定油箱内油量的原理图R是规格为“20 1A”的滑动变阻器。油量表是由量程为0的电流表改装而成的，R0的阻值为10，电源电压为3V。当油面上升时，电路中的电阻将_，电流将_（均选填“增大”或“减小”）；当R的滑片处于最上端时，电路中的电流是_A。课堂教学过程结构设计课前准备回顾旧知识了解新知识合作复习：巩固、提炼课前准备，点拨重点导入新知：阐述重点、形成板书、抛出问题合作探究一：经历探究、经典评析、点拨