论中小学政治思想品德课程 的艰苦奋斗精神教育

1、论中小学政治思想品德课程 的艰辛奋斗精神教育摘要：艰辛奋斗、节俭节约，既是中华民族的优良传统，又是我们党的优良作风。从我国的国情和青少年的成长开展来看，中小学校都需要强化对中小学生进展艰辛奋斗、节俭节约精神的教育。为此，应在中小学政治思想品德课程中加强艰辛奋斗精神教育的内容，并从教学、考试、班主任工作等方面形成系统，真正把对中小学的艰辛奋斗精神教育落到实处。关键词：中小学；政治思想品德课程；艰辛奋斗精神教育一、问题的提出2002年12月6日，胡锦涛同志在西柏坡学习考察时作了?坚持发扬艰辛奋斗的优良传统努力实现全面建立小康社会的宏伟目的?的讲话。在学习考察的根底上，重温“两个务必，并号召全党同志

2、特别是指导干部，大力发扬艰辛奋斗的作风，为实现党的十六大确定的目的和任务开拓进娶团结奋斗。胡锦涛同志强调：“一个没有艰辛奋斗精神作支撑的民族，是难以自立自强的；一个没有艰辛奋斗精神作支撑的国家，是难以开展进步的；一个没有艰辛奋斗精神支撑的政党，是难以兴隆兴隆的,“没有艰辛奋斗，就没有我们党今天的场面。他要求全党：“增强忧患意识，居安思危，深入认识坚持艰辛奋斗的极端重要性，结实树立为党和人民长期艰辛奋斗的思想。1两年过去了，我们重温胡锦涛同志的讲话精神，并用讲话精神指导政治思想品德课程的教学改革，这对于中小学政治思想品德课程教学目的确实定、教材编写、教学内容设计以及教学方式的改革都有非常重大的现

3、实意义和深远的历史意义。笔者仅就在中小学政治思想品德课程中强化艰辛奋斗精神教育问题作一探究，以就教于理论和理论界的同仁。中华民族倡导的艰辛奋斗、节俭节约的优良传统，我们党四代指导人倡导的艰辛奋斗精神，既为我们中小学政治思想品德课程强化艰辛奋斗精神教育提供了坚实的文化底蕴，又为我们的政治思想品德课程改革提供了理论指导；既强调了对中小学生进展艰辛奋斗教育的必要性、紧迫性，又为中小学政治思想品德课程的教学提出了新要求、新标准。加强中小学政治思想品德课程中的艰辛奋斗精神的教育，是继承中华民族优秀传统的时代需要，是认真贯彻党和国家四代指导人关于发扬艰辛奋斗精神的要求的详细措施之一。二、加强艰辛奋斗精神教

4、育的必要性我国的国情要求加强对中小学生进展艰辛奋斗的教育。早在1957年毛泽东同志就指出：“我国是一个社会主义的大国，但又是一个经济落后的穷国。2邓小平同志在1980年时指出：“我们穷，底子薄，教学、科学、文化都落后。3江泽民同志在我国改革开放获得举世瞩目的成就的条件下仍然强调：“我们国家人口多，底子薄，人均资源少，综合国力还不强，在前进的道路上面临不少困难和新的问题，而且还面临西方兴隆国家经济、科技占优势的压力。4胡锦涛同志在我国进入全面建立小康社会的今天，仍然强调：“我国是一个近13亿人口的开展中大国，消费力和科技、教育比拟落后，实现工业化和现代化还有很长的路要走，“同世界先进程度相比，我

5、国的经济实力、科技实力、国防实力还存在很大的差距，我们仍然面临兴隆国家在经济科技等方面占优势的压力。1人口多、底子薄，人均占有资源少，经济、教育、科技与兴隆国家相比还相对落后，这就是国情。这个国情要求我们必须坚持和发扬艰辛奋斗的优良传统，必须加强对中小学生进展艰辛奋斗、节俭节约精神的教育，这个教育的有效手段之一，就是在中小学政治思想品德课程中加强艰辛奋斗精神教育。我国市场经济的负面影响，也要求必须加强中小学生艰辛奋斗精神的教育。确实，我国通过改革，特别是社会主义市场经济体制建立的理论，综合国力增强了，人民的生活程度上升了，但是必须注意，即使将来我们的国家兴隆了，人民的生活富裕了，艰辛奋斗的精神

6、也不能丢。更何况市场经济的一些负面影响，不断地削弱我们进展艰辛奋斗教育的有效性。随着市场经济的开展，各种商业广告、各种言论宣传，引导人们高消费、超前消费、贷款消费，人与人之间形成攀比之风。值得警醒的是，“这些年来，拜金主义、享乐主义和奢靡之风在党员队伍和干部队伍中有滋长蔓延之势，艰辛奋斗的优良作风在一局部党员、干部那里被淡忘了，在少数人那里甚至被丢得差不多了。1各种形式的腐败现象，对中小学消费生的负面影响是不可低估的，这种影响的结果必然使中小学生离艰辛奋斗精神越来越远。再从中小学生本身来看，艰辛奋斗精神的培养也令人堪忧。改革开放二十多年来，我国人民的生活程度普遍进步了，大多数家庭都不会再为衣食

7、发愁，这是事实。要看到我国城市95%以上的家庭都是独生子女。孩子是掌上明珠，地位越来越高，平时怕孩子饿了、冷了，怕同学瞧不起。结果在孩子中形成了一些与艰辛奋斗精神严重背离的现象。据调查，城市里的中小学生穿名牌、用名牌，食不厌精，不怕花钱的现象超过了成人；他们平均每月的零花钱在100元以上，逢年过节亲朋好友给的钱根本上都是由自己安排。特别是一些全封闭的贵族学校，平均一个孩子花销在伙食费以外的竟高达300元以上。同时，孩子之间攀比之风盛行，不管有没有条件，别人有的，自己一定要有，别人没有的自己也要有，这在一些贵族学校特别明显。我们在调查中还发现，60%以上中小学生头脑里根本就没有艰辛奋斗和节俭节约

8、的概念，家庭、学校、社会这方面的教育都有弱化的趋势。因此，中小学生的消费现状、教育现状，都要求必须强化对中小学生进展艰辛奋斗精神的教育。三、关于艰辛奋斗精神教育的现状与建议我们通过调查发现，中小学政治思想品德课程对于艰辛奋斗精神教育的现状着实令人堪忧。?全日制义务教育品德与生活课程标准实验稿?只是在第二局部课程目的的分目的“行为与习惯栏目中提出了“初步养成良好的生活，劳动习惯“保护环境，保护资源；在第三局部内容标准的“遵守社会标准栏目中提出了“节约水、电、纸张等资源。?品德与社会课程标准实验稿?也只是在分目的中提出了培养“热爱科学、热爱劳动、节俭节约的态度，在第三局部内容标准“我与家庭的栏目中

9、提出了“学习合理消费，节俭节约，在教学活动建议中提出了“观察和体会日常生活中父母的辛苦操劳，在走进世界栏目中提出了“初步理解环境恶化，人口急剧增长，资源匮乏是当前世界面临的共同问题；在案例3“买与卖的活动中提出了“培养合理的消费观念。这就是小学阶段课程标准中涉及的艰辛奋斗精神教育的内容。初中阶段的?思想品德课程标准?，第二局部课程目的的分类目的中提出了“亲近自然、保护环境，节俭节约，珍惜资源，在第三局部内容标准的“我与集体、国家和社会关系的栏目中，提出了让学生“知道我国的人口、资源、环境等状况，增强忧患意识。高中的?思想政治课程标准?仅在“经济生活的内容目的中提出了“树立正确的消费观；在“提示

10、与建议中提出了“讨论艰辛奋斗精神的时代意义。应该说，目前中小学政治思想品德课的?课程标准?中都涉及了艰辛奋斗的内容，但笔者认为仍有进一步加强的必要。而在现行的局部中小学政治思想品德课程教材中关于艰辛奋斗精神的教育仍有缺乏之处。某版本的?思想品德?教材中第十一册第九课?勤劳节省?中讲艰辛奋斗、节俭节约，整个讲述缺乏1000字。总的说来，中小学政治思想品德课程教材在艰辛奋斗精神教育方面，无论是目的要求还是内容要求，都应该得到应有的重视和加强。虽然，我们老师也进展了这方面的教育，但在近年的中考中涉及相关内容的并不多，而高考中几乎没有这方面的内容，这也是应该进一步研究的问题。笔者建议，首先，中小学政治

11、思想品德课程应当在课程目的上强化艰辛奋斗精神教育，应当在课程目的、内容标准和施行建议等方面科学地强调艰辛奋斗精神教育的要求。特别是中学阶段，正是人生观、世界观和价值观形成的关键时期。因此，应当首先在课程标准中强化，仅仅靠在课程目的的分类目的栏目中的一句话，显然是不够的。其次，在教材内容的设计上。局部现行教材的内容不是分量太重，而是分量太轻。笔者建议，在小学的?品德与生活?品德与社会?中都应该增设艰辛奋斗精神的教育。中学阶段是人生观、世界观和价值观形成的关键阶段，更应强化艰辛奋斗精神的教育。这个阶段应当把艰辛奋斗教育相对集中，至少每一学期有一课的内容。高中阶段，那么要从国情、现实、传统各个方面进

12、展艰辛创业的教育。再从教育方式来看，笔者认为小学阶段主要进展感性教育。比方讲故事、看实物，从父母身上着手，使儿童从小就明白节俭节约的必要性和重要性，树立艰辛奋斗荣耀、铺张浪费可耻的思想；初中阶段那么坚持感性教育与理性教育相结合的方式，并从传统人物、先进人物以及身边的艰辛奋斗的事迹来进展教育，通过这种教育上升到一定的道德理念，内化为自己的道德习惯；高中阶段，那么是通过系统的理性教育，使学生明白艰辛奋斗、节俭节约是我们民族的优良传统，并使高中生自觉用这种传统要求自己，把这种传统内化为自己的道德律令，真正形成艰辛奋斗、节俭节约的人生价值观。为了使这种教育落到实处，我们还应通过合理的评价方式进展强化。一是每一学期思想品德、思想政治课考试评价应有的相关内容；二是小学、初中、高中毕业考试评价要有相关内容；三是小学升初中、初中升高中、高中升大学的升学考试评价应有相关内容。不能把这个内容看成是可有可无的东西。通过考试评价强化学生的意识，增强艰辛奋斗精神教育的实效。除此以外，在中小学相关的课程与教学中，任课老师都应当有意识地有针对性地进展这方面的教育，从而形成一个对中小学生进展艰辛奋斗精神教育的学校系统工程。当然，整个社会也应重视艰辛奋斗精神的