四年级数学第六单元《小数的加法和减法》教学计划

1、第 页四年级数学第六单元小数的加法和减法教学计划 四班级数学第六单元小数的加法和减法教学计划 一、教材简析：本单元的主要内容有：小数加、减法、混合运算以及整数的运算定律推广到小数。以上内容详细编排如下：例1：用竖式计算小数加、减法，理解小数点对齐的算理。例2：总结小数加、减法的一般方法。例3：小数加减混合运算以两步为主，不超过三步例4：整数运算定律推广到小数，能应用运算定律进行减算。本单元计算的重难点都集中在小数点的处理问题上，计算的结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之变成最简。基于以上缘由，所以把小数加减法集中进行教学。这样既突出了知识之间的有机联系，又节约了教学时间，使同学能以较快的速度

2、形成小数加减的良好认知结构。小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。教材紧紧抓住同学的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法那么，而是刻意引导同学利用已掌控的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新的情境中。让同学自主探究小数加减法的竖式写法，经受计算的全过程，同时经过合作沟通，共同总结笔算的一般方法，理解数位对齐就是小数点对齐的道理，知道当计算结果的末尾有0时，应依据小数的基本性质省略0不写，使结果形式达到最简。又如，例3中的小数加减混合运算，出示了解题的三种不同思路，为同学用不同的方法解决同一问题作了积极的引导。在人类生产和生活中，诸多问题的解决，离不开小数加、减

3、法。它是数的运算中不可缺少的内容，是形成良好的计算技能的重要组成部分。二、教学目标：1让同学自主探究小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算。2使同学理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步进展同学的数感。3使同学体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减计算技能的自觉性。4通过自主探究与合作沟通猎取数学知识，提高收集、处理信息的技能，以及发觉问题、提出问题和解决问题的技能。5感受解题策略的多样性和敏捷性，提高数学思索和运算技能。三、教学重难点：重点：1、小数加、减法的笔算方法以及小数加减混合运算。2、能依据数

4、据特点正确应用加法的运算定律进行小数的简便计算。难点：1、理解小数点对齐，即数位对齐的道理。2、敏捷选用方法使混合运算简便。3、感受解题策略的多样化和敏捷性。关键：通过创设恰当的数学情境，援助同学理解小数加减运算要数位对齐的道理，通过迁移旧知来正确运用定律进行小数的简算。四、教学建议1选择近期对同学有较大影响的活动来学习小数加减法。现实生活中，蕴含着小数加减计算的活动大量存在。教学时，既可依据教材提供的运动场上的信息，也可依据当地生活、生产实际作为同学学习小数加减法的素材，通过结合同学熟识的生活来学习，使同学获得积极的情感体验。2鼓舞同学自主学习小数加减法知识。小数加减法和整数加减法，两者之间

5、有着割不断的联系和相同之处。让同学充分应用旧知来自主学习小数的加减法成为本单元教学的一个重要策略。教学时援助同学激活整数加减法的计算方法这一已有知识阅历，并尝试用它来计算小数加减法；让同学明确列竖式时应如何对齐数位，懂得道理何在。3提倡解题策略的多样化。为了使因材施教、让每一个人都得到充分进展的理念落到实处，教学时应关注不同同学解答问题的不同思路，积极鼓舞同学用自己的方式思索问题，提出自己的解法。通过合作沟通，领悟多种不同的解题思路，感受解题策略的多样性和敏捷性，达到提高数学思索技能和计算技能的目的。4引导同学逐步形成从现实情境中发觉并提出问题的良好习惯。数学课程目标之一，是培育同学解决问题的

6、技能。教学时，应引导同学充分利用教材提供的丰富素材，依据素材给出的假设干信息去发觉隐含在信息中的假设干数学问题。五、课时安排：小数的加法和减法6课时第一课时小数的加、减法设计者：田金芳一、教学内容：教材第96、97页例1、例2.及做一做。二、教学目标：1、使同学理解掌控小数加、减法的方法。2、培育同学的计算技能。3、培育同学细心检查的好习惯。三、教学重、难点：重点：计算方法。难点：退位减法。四、教学预备：主题图五、教学过程：一、创设情境，生成问题师：请看大屏幕：2022年雅典奥运会中国队选手劳丽诗、李婷获女子10米跳台双人决赛冠军的场景。课件展示决赛成果表。师：你从中了解到哪些信息？同学沟通后

7、提问：依据这些信息，你能提出一些用加减法计算的问题吗？依据同学的回答，板书相应的问题算式：(1)在第一轮竞赛中，中国队领先多少分？53.4-49.8=(2)在第二轮竞赛中，中国队领先多少分？师：请认真观测，这些加减法算式，你发觉它们有什么特点吗？(算式中都有小数)怎样计算小数的加减法呢？这就是我们今日要讨论的问题。(板书课题：小数加法和减法)二、探究沟通，解决问题(一)小数减法(探究问题1)1、算一算师：中国队第一轮到底领先多少分(53.4-49.8)，你能算吗？请先试试。2、说一说师：你是怎么算的？把你的算法与同桌沟通一下，比一比，是相同的吗？师：把自己的想法在小组内沟通。3、议一议。师：你们组有几种算法，哪种更合适？全班沟通一下，怎样算既合理又简便？(围绕同