(部编版)统编五年级语文下册第四单元《习作：他-了》表格教案(教学设计)

1、习作 他了课题他了课型习作授课时间1写清让他产生这种情感的缘由。教学2.尝试通过动作、语言、神态描写把 “他”当时的表现写具体，表现出他的内目标心。3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。恰当的话题，写清让他发生感情变化的事物，如大自然的美景、精巧的教学、精巧的字画、感人的故事等；在习作中把“他”发生感情变化的经过写重点下来，把 “他”当时的表现写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。教学难点在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。教具预备课件教学设计一、沟通激趣，导入课题。读读下面这个片段，留意它是怎么把这个人当时的表现写具体的。设计意图引导学生利

2、用范【出示课件 2】他的眼睛闪着奇异的光线，面孔由于感动而涨得通导入红，嘴里不停地说“太美了！真是太美了”他根本没 4 分钟消逝了。一动不动地注视着这座雕像小组沟通：它是怎么把这个人当时的表现写具体的？其他学生进展评议，教师相机引导。教师评议并小结：神态描写：他的眼睛闪着奇异的光线，面孔由于激例了解写法。动而涨得通红。语言描写：嘴里不停地说痴痴地站在那里，一动不动地注视着这座雕像被这座雕像沉醉了。个世界对他来说好似都消逝了。习作回忆生活中你见过的某个人沉醉、生气、难过、兴奋、沉醉时的样子，选择你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别要把他当时的表现写具体板书：他了二、课件呈现，

3、引导选材。难过、兴奋、沉醉时的样子。小组长分类整理。小组派代表做汇报发言，全班沟通，教师评议并小结。他沉醉了。在师生互动沟通【出示课件 3】姥姥为我掖被角时那抖动的手；妈妈为我预备的可口的早餐；朋友在我失去信念时鼓舞的眼神课验，引导学生选择材料。教学我在灯下埋头苦读时，妈妈为我端来的一杯香浓的牛 33 奶。分钟在我被冷风吹得瑟瑟抖动时，奶奶为我披上的一件温和的棉衣。在我右手骨折时，同学送来的一篇字迹工整的笔记。他懊悔了。【出示课件 4】与同学之间的冲突：误会大家，遗忘赔礼。与父母之间的小纠纷：不理解父母，损害了父母。在生活上，他人的关心被我误会。他沉醉了。【出示课件 5】海、高山、河水、小溪、

4、树木鱼儿游水、小鸟玩耍、孔雀开屏被建筑物沉醉：亭台楼阁、桥梁、隧道、房屋文艺作品：影视、音乐、书籍花插、茶艺其他：书籍、文章、诗词同学相互评议。小组长分类整理小组同学的发言。导。三、相互沟通，把握技法小组沟通：怎样写好“他”沉醉的样子？6】他的面部表情是怎样的？眼神与寻常一样吗？他有哪些不寻常的举动？他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？四周的人有哪些反响？板书：尝试运用动作、语言、神态四、独立习作，教师巡察。明确习作要求：写自己见过的印象最深刻的某个人沉醉时的样子，也可以写他得意、吃惊、兴奋时的样子。回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别是要把他当时五、全班交际，师生评议。字。以小组为单位

5、，每个同学把自己的习作在小组里读一 这一环节意在培课件出示教师巡察时觉察的优秀学生习作。学生自由阅读。自由发言，进展评议，觉察亮点，提倡借鉴。作。学生自由阅读。自由发言，进展评议，觉察问题，提出建议。5.小组沟通。一起共享当时的欢快心情。地方没听明白。六、自我修改，誊抄习作。生依据别人的意见和修改符号。小组内沟通再次修改后的文章。把自己的习作认真誊抄。板书他被沉醉了内容尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心课后反思学生修改作文的力量学思想。出某个人呈现某种情感时的样子。回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别是要把他当时的表现写具体。怎样使运用动作、语言、神态描写来表现人物内心是本次习作教学的关键所在。的关键所在。，激发学生的习作兴趣。教师的教学流程思考并答复以下问题，课堂气