初中英语教案15篇

1、初中英语教案15篇初中英语教案15篇作为一名教学工作者，很有需要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？下面是我为大家整理的初中英语教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。初中英语教案1一、教材分析本课是本单元的中心课文，重要以“邀请这个话题为主线，电话交际为辅线来展开教学活动，讨论间隔befarfrom，恳求答应MayIYesyoumay.No,youmaynot.，表示清楚意图Iwantto?中展开教学活动。二、学情分析学生已学习了打电话用语和MayI?句型，为学习本课做好了铺垫。三、教学目的1.帮助学生把握并灵敏运用本课的重点词汇、短语、句型2.帮助学生把

2、握语言技能知识，纯熟使用电话用语和邀请的日常交际用语，正确表达与本课有关的Distance、Permission、Intentions内容。3让学生感受英勇地开口与同学沟通合作的快乐。四、教学方法创设情境、小组演练、仿编对话五、教学媒体MultimediaRecorderandTape六教学反思1.导入环节很顺利，效果较好。2创设情境让学生仿编演小对话环节较成功，让学生感觉到讲英语并非想象的那么困难。3学生小组互助自学环节不太理想，部分学生害怕，自动性不强，应加强鼓励，设法调动全体学生的学习兴趣，帮助他们加强自负。4.前面语言训练环节用时间较多，使后面稳固知识的练习时间不足，只能让学生课后完成

3、。今后应尽量控制好各个教学环节的时间分配。初中英语教案2：Roleplay(practice)利用课外图片材料，要求学生两人一组进行角色饰演，然后要求学生尽力去模拟讲话人的语气。旨在帮助学生稳固目的句型的构成和用法，进一步熟悉目的语言。并初步把握怎样向同伴介绍家庭成员。初中英语教案3一、教材分析本课是本单元的中心课文，重要以“邀请这个话题为主线，电话交际为辅线来展开教学活动，讨论间隔befarfrom，恳求答应MayI?Yes，youmay.No,youmaynot.，表示清楚意图Iwantto?中展开教学活动。二、学情分析学生已学习了打电话用语和MayI?句型，为学习本课做好了铺垫。三、教学

4、目的1.帮助学生把握并灵敏运用本课的重点词汇、短语、句型2.帮助学生把握语言技能知识，纯熟使用电话用语和邀请的日常交际用语，正确表达与本课有关的Distance、Permission、Intentions内容。3让学生感受英勇地开口与同学沟通合作的快乐。四教学重点难点.1.词汇：want，come，hello，with，who，when，do，leave，for，arrive.2.短语：leaveforarrivein/attalkto/with.3.句型：1.wantsomebodytodosomething2).invitesomebodytosomewhere3).Thanksfor?五

5、、教学方法创设情境、小组演练、仿编对话六、教学媒体MultimediaRecorderandTape七、教学经过Step1RevisionandLead-in1.帮助学生创设情境编演一个小对话，让他们四人一组模拟编演：A:MayIplaypingpongnow?B:No,youmaynot.A:MayIdomyhomeworknow?B:Yes,youmay.2.告诉学生李明想请Jenny和Danny一起去北京，该怎样对父母讲，让学生试编一个小对话，由此导入新课。Step2FastReading八板书设计.BlackboardDesignWordsphrasesiinvitesomebodyt

6、odosomething邀1.leave离开请某人去做某事leave?for离开某地去某地invitesomebodytoaplace邀请某leavefor动身去某地人去某地2.arrivein/at到达大/小地方6.6.CanadaisfarfromChina.Is3.talkto/with和某人交谈CanadafarfromChina?4.want想要7.wanttodosomething想事wantsomebodytodosomething想要某人去做某事5.invite邀请九教学反思1.导入环节很顺利，效果较好。2创设情境让学生仿编演小对话环节较成功，让学生感觉到讲英语并非想象的那么困

7、难。3学生小组互助自学环节不太理想，部分学生害怕，自动性不强，应加强鼓励，设法调动全体学生的学习兴趣，帮助他们加强自负。4.前面语言训练环节用时间较多，使后面稳固知识的练习时间不足，只能让学生课后完成。今后应尽量控制好各个教学环节的时间分配。初中英语教案4学型分析：本课重要是学习形容外貌的形容词，教案模板。先通过谈话导入，使教学内容更贴近生活，让学生讲讲自己朋友的外型引出单词fat、thin的教学。在班级里请出一胖、一瘦两名同学通过比照使学生记的更好，在全部教授完单词之后，出示胖、瘦、矮、高、大、小等比照图片，在区分的经过中加强学生对单词的记忆。通过快速讲单词和单词的反义词这个游戏环节，充足调

8、动了学生的积极性使学生在轻松的气氛中学习。教学目的一、知识目的：能用本课的形容词，描绘叙述自己的外貌二、技能目的：在能区分这些形容词的基础上，讲讲自己朋友的外貌三、教学重难点：区分本课的形容词：fat-thin、big-small、tall-short四、教学方法：讲授法、合作法、游戏法五、教具预备：形容词单词卡片、磁带、录音机教学流程教学程序老师活动学生活动时间导言在我们上课之前前想问问同学们一个问题，你喜欢和我们班的哪个同学一起玩呢?我们每个同学都有自己的小伙伴，今天我们就来学习我的朋友们Myfriends(板书课题，率领学生读几遍)生答：我喜欢和一起玩生齐读课题5新授你能从外貌上形容一下

9、你的朋友吗?在我们班级里也有教师的好朋友，教师把他请上来，(找一名较胖的同学)同学们教师的这位朋友长得胖fat(率领学生读单词)教师和这位朋友想从外形上描绘叙述一下自己，应该讲：我是胖的Imfat(板书Im率领学生读几遍)教师在请上来一位朋友,看教师的这位朋友长的瘦thin(率领学生齐读,我是瘦的Imthin)在教授thin时,留意纠正学生的发音.今天,我们班来了两只长颈鹿,他们想让同学们帮个忙,看看谁的个子高,谁的个子矮.(出示一高一矮两只长颈鹿的图片)教授高tall、矮short两个单词，教案（教案模板）。教师这有两个水果，(出示水果，一大一小)教授单词大big、小small.出示几组图片

10、，让学生练习讲讲以上形容词，并把图片贴在相应的单词旁边下面同学们翻开书，书上有一个boyandagirl。想向我们作一下毛遂自荐。同学们听一听他们是如何介绍自己的(放录音)我们班有的同学老师也想来认识一下，你能像这两个小同学一样来介绍一下自己呢?(找一名学生，问whoareyou?并解释句子的含义你是谁?率领学生读几遍)我的朋友长和很高.生跟读生边看图片，边跟读单词生跟读单词学生看书听录音生：Im.(模拟书上的句子作自己介绍)20活动把学生分成六组，每小组记住一个单词，教学讲汉语，学生站起来快速的讲英语能够快速度，让学生讲出反义词。例：师fat生：thin请两名学生，老师蒙住一名同学的眼睛，让

11、另一名同学用书上的句子进行自我评价，另一位学生猜一猜，提示学生youre.学生快速讲出反义词10总结本课我们学习了六个关于外貌的单词(带生读一读)生跟读3作业练习部分第10页在画框内画一幅自画像，并完成相应的自我描绘叙述，下节课带到课堂上来，讲一讲2板书设计：Unit1、My、friends图片fatthin图片图片bigImsmall图片图片tallshort图片初中英语教案5：Speaking根据听力内容进行目的语言的口头练习，并对目的语言中的句型进行简单总结：介绍人物关系和指认人物关系。通过口头交际的练习，帮助学生稳固目的语言，同时让学生自立进行目的语言的初步总结。初中英语教案6教学目的

12、通过本单元教学，使学生初步学会“打招呼(Greetings)时所使用的一些简单用语，并要求学生尽可能在交际场所中使用。学生要初步把握英语字母表中AN的读音(包含升降两种语调)、书写格式(包含大、小写)，并精确认读这些字母以及大写字母的组合。教学重点与难点1.打招呼用语(Greetings)：1)Goodmorning!2)Hello!3)Nicetomeetyou!4)Howareyou?Fine，thankyou.Andyou?2.句型：1)Whatsyourname?2)Mynameis3.听、讲、读、写英语字母AN。教学内容分析1.本单元中重点是能初步把握从A到N14个英文字母，能认读其

13、印刷体和手写体字母的大小字母的大小写形式;书写(大写和小写，笔顺，笔划)符合规格。2.能看、听、讲本单元所牵涉的日常交际用语。重点学会打招呼，并做到语音语调正确。3.本单元难点应该是下面几个字母及单词的发音，提醒学生不要将Csi：读成sei，Lel读成ailu，Nen读成B:ItisB.(ItsB)这是B。关于询问姓名的讲解Whatsyourname?MynameisWeiHua.此句用于询问对方的姓名。Whats是Whatis的缩写形式。回答时用Mynameis通常情况下，回答时能够直接讲知名字。如：Whatsyourname?AnnRead.此例中完好的答句应为MynameisAnnRea

14、d.。中国人的姓名按汉语拼音写，姓与名分开，姓在前，名字在后，首字母都分别大写。若名字是两个字，则将两个字的汉语拼写在一起。如：LiLei李雷，HanMeimei韩梅梅。而英语国家的人士的姓名则恰好相反，名字在前，姓在后。如：JimGreen.其中Jim是名，Green是姓。关于Hello的讲解Hello!喂!用于互相打招呼、问候等，是英语白话中的常用语。它重要用于熟人或非正式场所。也能够使用Hi!向对方问候。另外，还能够用于打电话，相当于汉语中的“喂。回答时也用“Hello!hello与hi(1)hello与hi能够互用。都表示“喂，你好。但hi比hello用得更多，显得更随和亲近。尤其美国

15、年轻人所使用。打电话时不消hi用而hello。熟人、朋友见面时，相互仅仅讲声Hi!就能够了。用hello时，不能Hello,hello,hello!这样反复使用。(2)要留意的是Hello/Hi一般不消于同师长、上级、年长者以及有地位的人打招呼，这样显得不够尊敬。关于Howareyou的讲解Howareyou?你(身体)好吗?此句是熟人相互见面时，询问对方身体状态的礼貌用语。其答语：“Fine,thanks(thankyou).Andyou?(很好，谢谢。你呢?)此答语既用来表达了对别人的谢意，又表示了自己对别人的关心。这时对方的回答能够是：ImOK.(或)Verywell(我很好。)初中英语

16、教案7：Speaking：Myfamily利用1a中的图片进行简单的口头作文练习，老师给出例文，让学生进行模拟。旨在帮助学生学会口头完成介绍家庭成员的任务。稳固目的语言，同时为下面的口头交际及写作练习进行铺垫。初中英语教案8一、教学目的在本节课结束时，学生将能够：用正确的语言议论怎样学习；用by+doing的构造描绘叙述自己的学习方式；能够就英语学习与别人进行简单的白话沟通。知识与能力：通过本课学习，用目的语言议论怎样学习英语，就英语问题进行简单的沟通，同时在与别人的合作与沟通中帮助别人，树立自己学习的自信心。经过与方法：采取小组合作探究、听力练习、对话练习、猜想问题和角色互换的学习策略，利用

17、视频、PPT和制造课件等来展开课堂教学环节等，进行“询问和议论学习方法、解决困惑的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：短语教学采用情景引入展开启发式的教学方式，让学生在考虑中输出自己的语言，并在句型中学会运用；语音教学让学生进行听对话并跟读听力材料；白话教学采用对话练习和角色互换对学生进行教学；听力教学采用听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指点；白话教学通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动，来进行语言的输出。情感态度与价值观：通过参与课题教学活动，促进同学之间的了解和朋友情谊，并在沟通中了解英语学习的方法，建立学习英语的自负。二、教学重难点教学重点：学习并把握H

18、owdoyoustudy.?Istudy.by.等相关句型和词汇。学习并把握用by+doing构造表达方式方法。教学难点：学习并用丰富的语言描绘叙述英语学习的方式和方法。三、教学策略短语教学采用视频引入话题然后进行启发式教学，并在对话中运用；语音教学让学生跟读听力材料进行模拟式操练；白话教学采用pairwork和Role-play问答式的白话交际活动或小组活动相互操练；听力教学采用采用听音配对、听音打钩和听音对应等方式语法教学通过模拟听力材料进行对话练习，在老师的纠正中培养正确的by+doing的构造意识。四、教学经过初中英语教案9教学反思：一、兴趣是最好的教师。当一个学生对某种学习产生兴趣时

19、，他老是积极自动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种繁重的负担，而且经常把握得迅速而结实。小学英语教学重要是让学生在听中学、讲中学、做中学、玩中学，这样能力调动学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性。能力使学生想学、善学、乐学。二、好奇心和求知欲是激发学生自立学习愿望的源泉。学生学习的最大愿望是什么？毫无疑问，就是求知欲和好奇心，它们是培养和激发学生学习愿望的奠基石。只要把学生的求知欲和好奇心激发出来，那么他们就会自动去学习和发现问题，强烈的求知欲会产生学习的愿望，而获取知识后的喜悦又会增进产生求知欲。在我多年教学理论中，我以为创设问题情境是一个非常有效的方法，创设问题情境，能让学生从这些情

20、境中引出好奇心，引起他们的疑惑、惊讶，这样最能产生求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望。三、创设真实的问题情境，让学生在真实的语境中感受语言。“学源于思，思起于疑。激疑能力引起学生的好奇心，能力引起学生的积极思维。语言的学习最好的方式是在详细的教学情境之中，让学生感悟语言，并在感悟的经过中自己领会到语言的真理。尤其对小学低年级的学生而言，老师若能在详细的情境中进行教学，学生天然而然就理解了语言的实质，无需老师太多的解释。在教学中创设问题情境，是一项主要的教学策略，它在课堂教学中是开启学生智慧之门的钥匙。而一个好的问题情境，往往能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极考虑，。因而，教师在新

21、课改的教学理论中应研究学习情境创设的策略，把学生要学习的内容转化为问题情境，引发学生自动参与求知的欲望。四、设置悬念，诱发学生自动考虑。十分是在导入新课的时候，教师能够结合详细的教学内容适当设置悬念，通过悬念的设置使学生集中留意力，激发学生学习的热情和探寻求索的欲望，增进学生的思维活动。悬念的设置并不是固定在教学的某一时刻，随时都可能成为悬念设置的最佳机会，这需要教师灵敏地把握和巧妙地运用。五、设置诙谐，为课堂增加新鲜剂。学生都喜欢诙谐的教师，教师诙谐幽默，学生就十分愿意与你沟通，能够使师生之间建立起一种比较融洽的关系。富有诙谐的教学，不只能活泼踊跃课堂气氛，引人入胜，而且能加深学生对知识的记

22、忆。，激发和提升学生的学习兴趣。通过这堂课，我深深地领会到：好的开始是成功的一半。一场好戏要有个好的序幕，一堂好课，也要有个好的开始。因而老师要通太多种手段和方法，激发学生的学习兴趣，以兴趣为支点，让学生乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。初中英语教案101、写课题Topic和课型LessonType课题相当于文章的标题，讲课时要首先告诉学生，并写在黑板上。因而要写得精确。课型是指该节课的讲授类型。初中英语的重要课型有：新授课Newlesson、稳固课ReinforcementLesson、复习课RevisionLesson、语音课PhoneticLesson、听力课ListeningLes

23、son、听讲课AuralOralLesson、阅读课ReadingLesson、语法课GrammarLesson等。不同的课型应用不同的授课方式或方法，只要确定了课型，能力选择有效的素质教育教学方法。2、写教学目的TeachingObjective教学目的是教案的核心内容，是老师施教的绳尺。教学目的要符合大纲对教材的要求。由于教学目的要在课堂上展现给学生，让学生明确，所以写素质教育目的时，要力求简明扼要，粗浅易懂，便于操作和检测，一般34个目的为宜。3、写教学的重点Main/focalPoints、难点DifficultPoints和关键点KeyPoints教学重点是课堂教学的重要任务；教学难

24、点是师生顺利完成教学任务的障碍；素质教学关键是攻克教学难点的突破口。在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点，能提醒老师在讲课时留意突出重点、突破难点、捉住关键。4、写教具TeachingTools课堂上需要什么教具要写清楚，如录音机、教材录音带、教学挂图、卡片、实物或模型、小黑板、刻印好的练习题、彩色粉笔、幻灯片等。5、写教学经过TeachingProcedure教学经过是教案的重要部分。写教学经过重要写下面几方面的内容：a、写教学环节。教学环节即教学任务是什么要写清楚，做到心中有数。目前有些老师采取三阶段六环节教学形式，即：预备阶段自在沟通、复习检查、讲练阶段导入课程、分层操练和发展阶段

25、稳固发展、布置作业。b、写知识点和所用时间。写好知识点，老师使用教案时能一目了然，有的放矢。写好所用时间，能使老师沉着把握教学速度，合理布置每个教学环节所需的时间，充足利用课堂时间。c、写老师活动。不仅要写老师教什么，还要写出老师如何教，即写清楚老师要教的内容，写出讲授这些内容的方法。写出课堂用语和各环节的过渡语。课堂用语要求简练、白话化，用学生已经学过的熟悉的、听得懂的英语来解释或表达新的教学内容。各环节之间的过渡语要天然流畅。写出使用教具的机会和方法，写板书内容等。d、写学生活动。写出学生学习的内容和学习方法，十分是如何学应写清楚。不能简单地把学生活动写成听、读、考虑、操练、做题等。初中英

26、语教案与其他科目的教案写法大致是一样的，知识牵涉到英语的表述，对部分考生来讲可能相对生疏一些，不外没关系，只要勤加练习一定能顺利通过老师资格证考试。初中英语教案11他们外语学习能力软弱，外语成就低下，一上英语课就心情烦燥，思维抑制，继而放弃外语学习，两极分化现象由此产生。因而，怎样克制和矫正这部分学生外语学习上的困难，使他们充足发挥各自的学习潜能，提升学习积极性和学习成就，是广阔农村中学外语老师不断探寻求索并致力于解决的难题，是全面提升农村中学外语教学质量的关键，也是当前外语教学法研究的主要课题之一。一、存在的原因一缺少学习外语的需要的良好心理素质1、目的不明确，盲目好奇农村校习由于地域和环境

27、等因素限制，知识面较窄，开始时对学外语感到新鲜，但学习目的不明确。他们带入神惘、新奇开始了英语学习。学生学习常会出现这样的情况：感兴趣失去兴趣和自信心腻烦和反感。开始阶段的学习热情高涨，当他们学会几个字母、几个单词和几个简单的句子时，课堂内外都能够听到牙牙学语的感人场面。但曾几何时，这种景象很低快每况愈下，由于，这种热情仅仅凭仗好奇心的驱动，他们全不知学英语的艰苦以及坚持这股学习热情所需要的毅力。所以，一旦困难接踵而至，日积月累，腻烦和反感便逐步生成。2、缺少动机，学习时热时冷学习动机是直接推动学生努力学习的内动力，是决定学生学习成效的主要因素。由于初中学生正处于少年向青年和改变时期，他们的情

28、绪很不稳定，时而兴奋快乐，时而沮丧消极，学习态度很大水平上受情绪支配，学习热情忽高忽低。这种学习上的“泠热病在初中生中普遍存在，严重影响了他们学习的稳步提升。语言学习一定要天天学、日日用，能力越学越好，所以英语学习也贵在坚持。但很多学生的情况往往相反，或一曝十寒，或浅尝辄止。知识、技能和能力得不到合理的发展，一碰到困难只想打退堂鼓。二缺少持久的学习兴趣和热情使学生英语学习兴趣下降直至丧失的重要因素有：1、音标不会拼读，单词记不住，文章前读后忘。2、成就始终不睬想，学习没有成功感。3、碰到困难和问题未能得到及时帮助和纠正。4、作业负担过重，压力过大，学习始终处在紧张状况。5、得到的批评多，关心少

29、，师生关系不融洽。6、家长对后代学习漠不关心。7、其它因素。三缺少良好的学习方法和习惯相当多的学生由于没有把握科学和学习方法，没有构成良好的学习习惯，学习效率很低。由于“不会学而导致“不爱学和不肯学，成了学习成就差的一般规律。因而，学习方法得当、学习习惯良好是提升学习效率、由“厌学“变成“爱学的关键所在。存在的重要不良学习方法和习惯有：1、单词、词组死记硬背由于没有过好语音关，所以普遍存在着发音不准、句子不会读的现象。记单词时都是用逐个读字母的方法，根本不考虑音、形、义的结合。有的学生为了防止读音遗忘，常在单词上注上汉字读音，令人啼笑皆非。2、上课留意力难以集中由于缺少上好英语课的基本词汇，没

30、有具备语言学习听讲的基本技能和能力，上课听不懂，无法理解老师对句子或课文的陈述和讲解。于是，“视而不见、闻而不听、长此以往，将一无所获。3、不擅长归纳和总结学校，尤其是农村校校，长期采取陈腐的“扶持教学方法，使很多学生养成了在学习上“观望、等待、依靠的习惯。他们学习不自动，思维不积极，更没有把新旧知识积累和串连起来，而是把本来有系统、有连贯的东西割裂开来。故学会了新内容，忘了旧知识；拿起新课文，丢了旧课文，造成新旧知识脱节。他们的学习只停留在一课书的水平，进而增长了学习难度。4、缺少预习，未能及时复习课前不预习，课后不及时复习是他们的“通病。在学新课时不了解有哪些生词，连课文的标题也不屑一顾，

31、对所要学习的内容、重点、难点和所要到达的目的，心中无数。对老师的发问不是答不上，就是答非所问，拉慢了课堂教学节拍，课内时间利用率低、效率差；课内学。课外忘。5、回避困难，剽窃作业剽窃的坏习惯，学习上就不思上进，贪图省力，得过且过，日积月累，积重难返。因而功成身退、剽窃效劳业是学习不进步、成就倒退的重要原因。6、胆小害羞、不敢开口大部分的农村校生胆小害羞，在上课有问题不敢讲，不敢大声回答、老师的发问和朗读课文，唯恐老师批评，又怕同学取笑。二、对策及建议综上所述，造成学生英语学习困难，既有内因，又有外因，归因扑朔迷离。只要摸清原因，按科就诊，能力有成效。1、采用多种方式，努力提升老师教学水平。教育

32、行政部门要争取乡镇政府支持，努力提升农村中学的师资水安然平静教学质量。一是加强老师的冈位培训，分批对老师进行业务培训，十分要过好发音和拼音关。二是加强各年级老师的集体备课，提升老师业务能力和课堂教学水平。2、综合治理，切实抓好入门教学英语入门教学是学英语的启蒙阶段，良好的开端是成功的一半。首先，老师要及时摸清爽任班级的学生情况，如原就读学校、学力基础、父文化水平、学生个性、学习态度和学习习惯等；对有困难的学习加强个别沟通和思想沟通，帮助他们确立正确的学习动机，树立学好英语的自信心；对性格内向的学生更要引导他们多开口、多交往，使学生从一开始就体验到英语老师的十分关爱，建立起融洽、民主的师生关系，

33、加强克制学习困难的自发性和毅力。其次，强化语音教学，使学生过好语音关，把握读音规则，培养起拼读能力，拥有一把翻开英语世界大门的钥匙，扫除英语学习的拦路虎。第三、要看重培养学生的良好学习习惯，克制懒散和不肯开口的旧习。通过老师有意识的引导、催促、和检查，使学生养成在课堂内外细心观察、大但模拟、全力投入积极参与、及时预习和独立作业等良好习惯。3、更新教学观念，积极改良课堂教学人人都有语言能力，有语言能力的人都能学好母语和外语，学好英语决不是一些人的专利。老师要充足信任每一个学生的学习能力，调动每个学生的积极性，强调人人参与，改变学习困难生作为陪衬或局外人的角色，把他们从自我封闭中请出来。在教学中，

34、要成认差别，因材施教，分层要求，让人人有收获，不断加强学生学好英语的自信心，消除自卑心理。语言是学会的而不是教会的，老师是英语学习的指点、增进者。要让学生学会英语，老师必需充足发挥学生的主体作用，改变其“听讲承受记忆习题的学习形式。通过假设情景，提供时机，让学生在听、讲、读、写训练中不断地体验、把握英语。初中英语教案121.整体情况良好。项目全，内容完好。所有教师都根据学校的要求完成了备课量。教案撰写环节清楚，目的明确，重难点突出，反思细心、认真。2.作业形式丰富，有实效，作业量适中。3.课前预备充足。重视运用课件、图片、单词卡等多媒体技术，激发学生学习兴趣，充足调动学生的学习积极性。存在的问

35、题：1.个别教师的教案略显简单，对于重点知识的呈现、怎样帮助学生感悟、体验、理解语言并运用、内化语言缺少详细活动布置。2.板书设计相对简单。能够更合理地设计板书，明确各节课的重点、难点，这样也有利于学生对各节课重点知识的整体把握，便于学生构成知识系统。3.个别老师没有附上复习教案和试卷。英语作业优点：1.作业次数充分，全批全改。2.大部分学生书写认真，老师批阅规范，且细致、及时。3.中、低段学生以单词、句子书写为主，作业上有老师对学生书写的示范和指点。老师修改规范，学生书写习惯较好。4.高段学生以习题练习为主，学生有纠错、有老师讲解的批注，大部分高段学生的作业干净，书写美观。英语作业存在问题：

36、1.中、低段部分学生作业不够平整和整洁。2.部分学生的书写习惯有待提升，需要老师愈加严格的要求。小学英语教案检查小结4篇小学英语教案检查小结4篇。拓展阅读：初中英语课堂教学评价方法研究摘要：传统的英语教学中，往往对学生学习的评价就是考试与考察，而考试或考察的分数就成了学生学习成效的唯一评价根据。这种片面性的教学评价严重阻碍了学生的全面发展和教学水平提升。在新一轮的课程改革中，我们有需要从新审视一下对初中英语课堂的评价，扭转过去单一、片面的评价方式，分析目前初中英语课堂教学评价存在的问题，给出解决对策，以期对学生的学习经过和学习结果进行科学有效评判。关键词：初中英语课堂教学评价一、英语课堂教学的

37、评价英语课堂教学评价是英语课程的主要的有机构成部分，是实现课程目的的主要保障。教学评价包括教学测量与教学评估两部分。它根据英语学科教学的目的及原则，对教学经过和所产生的结果进行定性和定量的测量，进而做出价值判定，并为学生的发展水平和教学的改良提供根据。简而言之，人们通过评价的手段采集相关信息，解读信息含义，并依此做出判定和决定。英语学科的教学评价包含对英语教学全经过的评价教学目的、教材等教学资源所提供的教学内容、教学形式与方法、学生学习状态和成就，老师教学能力以及对教学质量的评价等等。英语教学的评价包含非测试性评价和测试性评价、构成性评价与终结性评价等不同的区分方式。传统的课堂教学评价关注老师

38、的行为表现，重视老师在语言、板书、情感、教学思路、教学设计等行为表现，以为课堂教学是以“教为主，“学应该为“教效劳。新课程提出“教学根本目的是为了每一个学生的发展提倡“以学论教、教为了增进学的课堂评价形式。“以学论教的评价形式关注的是学生做什么，讲了什么，想了什么，学会什么和感遭到什么等等，评价的焦点从老师的“教转向学生的“学，同时把老师怎样增进学生学习、以及学生在课堂上学习方式、参与热情、情感体验和探究考虑等行为表现作为评价课堂教学质量的重要根据。二、英语课堂评价方法的涵义课堂教学评价，是以老师的课堂教学为研究对象，根据一定方法和标准，对教与学经过和效果做出客观的衡量和价值判定的经过。课堂教

39、学的质量是师生双方在教与学的经过中各自质量动态综合的结果。因而，课堂教学评价应包含两个基本方面内容，一是对教与学的经过进行评价，二是对教与学的效果进行评价，其中对教与学的经过评价重要是指对老师课堂教学目的的设置，教学内容的布置，教学构造的设计，教学方法选择和教学能力的具体表现出等方面所做出的评价，而教学效果的评价重要通过老师课堂教学各项预定目的的完成情况和学生对所教内容的理解把握水平以及学生的积极性与课堂气氛等教学方面进行考察，教学经过评价和教学效果评价固然是构成课堂教学评价的两个方面，但它们之间是互相联络，相互补充，互相浸透，在一般情况下，这两者之间的评价，结果也应当互相统一。三、传统英语教

40、学评价方法中存在的问题及原因分析由于各种因素的影响，我国传统的课堂评价制度过于看重学生对书本知识的把握，过于倚重纸笔考试方法，过分强调评价的总结性功能和选拔功能，把课堂评价的功能局限于为学校管理效劳、为老师管理学生效劳，使课堂评价成为学校控制老师、老师控制学生的手段，对学生的学习产生了很多消极影响。从当前世界各国基础教育发展动向和我国基础教育课程改革政策取向来看，我国原有的课堂评价体系存在着很多缺陷，己经严重滞后于基础教育的改革和发展要求，以至成为制约我国基础教育改革和发展的瓶颈，重要表如今下面几个方面。1、在评价理念上存在的问题我国的中小学课堂评价体系在很大水平上是因袭传统，以本身的经历体验

41、为基础，对于长期沿用的一套评价活动，没有系统的理论讲明，更缺少自发的理论指点，忽视高级智慧技能、社会技能和情感态度价值观的评价，忽视学生在真实情境中解决问题能力的培养，忽视评价对学生成长发展作用的发挥。2、在评价标准上存在的问题我国传统的课堂评价制度，最看重的是智育，即学生在学科学习方面的表现。学生情感、态度和价值观等方面的发展在很大水平上被忽视，或者只是徒有形式。而在学生的学科学习方面，课堂评价所关注的重要是学生对书本知识的把握情况，重要评价学生在“学校情境顶用纸笔解决问题的能力，轻视以至无视学生的真实的生活情境中解决实际问题的能力，更忽视对学生高级思维技能，如认知策略、认知技能等元认知能力

42、和问题解决等高级技能的评价。3、在评价方式上存在的问题考试与考试是学生学业成就评价的主要内容，也是自古以来对学生进行评价的重要形式。考试与考试在教育领域长期使用的结果，使公众乃至大多数教育工作者构成了这样一种认识，即考试和考试结果能够比较清楚、直观地反映学生学习情况和老师教学情况。通过考试和考试，老师和学校能够精确地评定学生学业成就，并能够据此对学生或老师采用相应的管理办法。4、在评价策略上存在的问题传统的课程评价活动，看重对学生学习的事后评价，轻视对学生学习经过的评价，使评价应有的教育效应大大降低。对于结果的过分看重，使得学生只关注学习的结果，而老师则丧失了在148INTELLIGENCE教

43、育战线教学经过中了解学生、了解自己教学的时机，失去了及时发现和改良教学，及时指点和帮助学生改良学习的时机。5、在评价主体上存在的问题在传统课堂评价理论中，学生是老师评价的对象，只要被动承受评价的义务，没有自动参与评价的时机和权利。学生只能根据学校、老师制订的评价标准、程序和方法承受评价。课堂评价的经过，就是学生根据老师的指令被动地提供评价信息的经过，对于评价结果，学生往往只能无条件承受，毫无自立权可言。这种重老师、轻学生的课堂评价制度，因袭陈腐落后的教学传统，将学生当做被动承受知识的“容器，当做机械训练的对象，忽视学生作为学习者的主观能动性，把学生的学习完全纳人老师预先设定的教学形式，旨在维护

44、老师的教学权威。四、改变传统英语教学评价问题的方法和策略针对所述问题及分析，我们应该如何进行课堂教学评价呢?1、建立学习小组按座位将前后四位同学划定为一个学习小组，选一个英语成就较好，有责任心的同学任组长。今后在试验经过中，如需小构成员在一起活动，一般都由这四位同学共同参与，全班共成立了12个学习小组。小组学习实际上是一种合作学习的形式，初中英语教学引入小组合作学习有利于调动广阔学生学习英语的积极性，有助于提升学生自立学习能力，合作参与能力和交际能力。合作学习是一种目的引导性的学习活动。在英语教学中，更多的合作学习活动贯穿于课堂教学之中。不同课型的各个教学步骤采取不同的合作学习方法。如合作学习

45、单词、合作学习对话、合作阅读、合作完成作业等。小组合作学习具体表现出了现代教育理念，面向全体学生，分层优化，结合英语学科及初中学生特点，可采取任务驱动组合学习法指点学生组合合作学习。任务驱动组合学习法是以学生围绕一项详细的学习任务为中心，让学生按兴趣和喜好自立进行合作学习组合。小构成员在共同的目的下开展学习活动，小构成员既分工又合作，将完成任务情况记入小组集体成就。这种学习活动与（新课程标准）提倡的任务型教学严密联络，根据教学内容可在课内外进行。2、学生自评部分学生自我意识软弱，还不能完好地进行自我评价，但能够适时地进行自我评价的理论。例如：在教学完一课后，让学生对照自己的努力目的，即能听懂、

46、会读、会背本课对话，比较自己到达的水安然平静水平，用形象标记对自己的学习经过和结果做出判定：能到达几个目的就打几颗星，在这里基础上老师再进行检查，强化学生的学习意识。3、学生互评在教学中，学生互评能促使学生积极参与，在评价别人的经过中实现自我进步。例如：在组织“听听做做游戏时，每一组选出一个代表上讲台，请台下的学生讲句子，台上的学生做动作，其余的学生当评委，看谁做错了或做慢了就大声讲：“sorry，sorry，youareout!4、老师鼓励性评价德国教育家第斯多惠讲过：教学的艺术不在于教授本事，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。在英语教学中，老师要关注学生的点滴进步，运用Good!/Great!/su

47、per!/wonderful!/welldone!等进行言语鼓励，还能够通过画红旗、奖励克己的小星星或小红花、老师刻的英语等级章、小笑脸等小物品等进行形象化的荣誉鼓励，这样一来，能使学生得到充足的自我肯定和心理上的知足，因此他们就会在学习经过中表现出轻松、乐观的良好情绪。5、老师针对性评价学生参与课堂活动的情况是构成性评价的一个主要内容。班级里多才多艺的学生许多，有的能歌善舞，有的能写会画，有的热衷表演，有的擅于言辞，老师在组织教学活动的同时，应擅长观察、了解学生的个性差别，发掘每位学生的能力，引导每位学生去体验“学学会会学的经过。在课堂上，我经常采取小组评价法，把学生分为若干小组，以小组为单

48、位开展讨论，进行竞赛，分组经过中我留意让内向和外向的学生相对集中，基础好的和基础差的相对集中，以便于他们在小组中发挥各自的特长，在合作中扬长避短，百花齐放，同时加强他们的团队意识和竞争意识。在课堂上，当老师对学生的回答、朗读、唱歌、游戏、表演等积极评价的同时，学生也为自己出色的表现感到高兴，进而愈加热情地投入，大胆地理论。6、家长评价在评价经过中，家长的参与特别主要，由于家长和老师一样，关注着学生的一举一动、一言一行，关注着学生的成长。家长自己就是一种教育资源，开发、利用好这一资源，是老师的职责，也是老师的教育艺术。家长的评价可侧重在对学生家庭表现的评价，笔者曾采取多种方式，例如：问卷调查、访谈、书信、电话等等，十分是低年级的学生，他们做事情没有明确的目的，他们的所作所为最容易受四周环境的影响，因而更应该及时与家长联络沟通。家长的评价既是学校教育的延续，又是对学校教育效果的直接反映。7、英语活动课的开展在英语活动课中，学生应该始终处在动态之中，居于教学主体地位。每个学生都有较大的自立权，学生要最大限度地发挥自己的主观能动性，应该参与活动的设计、策划，参与活动的预备，在活动中发挥每个学生的聪明才智，学生还应积极参与活动的总结。每堂英语活动要根据学生的实际情况和特点，让学生