小学三年级语文《初冬》原文教案及教学反思

1、 小学三年级语文初冬原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文初冬原文 早上，白茫茫的一片大雾。 远处的塔、小山都望不见了。 近处的田野、树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清。 太阳像个红球，渐渐地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不刺眼。 地里的庄稼都收完了，人们正在园子里忙着收白菜。 雾渐渐地散了，太阳射出光线来。 远处的塔、小山都望得见了。近处的田野、树林也看得清了。 柿子树上挂着很多大柿子，像一个一个的红灯笼。 树林里落了厚厚的一层黄叶。只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。 【篇二】小学三年级语文初冬教案 一、教材分析 初冬这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后”为序，文脉清楚。以其美丽的语言

2、向我们呈现出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以时间为序，每层又以空间挨次清晰明白，是引导学生了解冬天景物特点，对学生进展情感训练的良好载体。 二、设计理念 以读促思，引导学生抓住文章的脉络来感受雾中和雾后小山村不同的景致特征。由自由读文同桌相互赛读分段读文借助画面进展情境观看，激发学生读文的兴趣。依据低年级儿童语言特点，巧设教学情境，为学生搭建沟通沟通的平台，把语言训练和形象思维严密地结合起来，以语言训练为根本点，自读、自悟、有感情地表达文本、背诵课文，这样不仅使学生感受语言表达的美感，又使学生内化了语言，学会运用语言。 三、教学目标 学问目标：熟悉文中的10个生字，能正确、流利有感情地朗读课文

3、。 力量目标：引导学生结合生活实际理解、感悟文本，培育理解词句的力量。 情感目标：知道初冬季节自然界的一些景物特点，从而更加喜爱自然。 四、教学重难点：结合学生已有的生活阅历理解词句，从而进展有感情地背诵课文。 五、教学预备：课件 六、教学流程： （一）导入 1、谈话：寒来暑往、斗转星移、四季在变换更迭着。那么在你心中四季中哪个季节更美呢？每个季节给我们带来的感受是不同的，一提到冬季（板书：冬）你的眼前会出现出哪些画面呢？但初冬一课会让你感受到别样的风采。 2、板书课题。17初冬 3、齐读课题，追问初冬指什么时候？ 4、举义反三：初春、初秋、太阳刚刚升起初升 （二）初读课文，整体感知。 1、自

4、由读文，要求读准字音，不熟悉的字多读几遍。 2、检查学生对本课难读的词的把握状况。 3、同桌相互赛读课文标出自然段的序号。 4、指名分段读文，思索课文主要写了什么？ （三）细读课文，感悟文本。 1、读中品尝雾中的美景。 看画面感知雾形象的说一说雾有感情地读一读，填补文中空白背一背 2、比照雾后的变化，观赏美景。 3抓关键词、关键句进展说写训练。 （1）柿子树上挂着很多大柿子，像一个一个的红灯笼。 （2）柿子树上有大柿子。 师：比一比哪种表达效果更好一些？ 师：谁来试一试将将黄叶写得更生动些？ 树林里积了一层厚厚的黄叶，像_。请同学们在书中写一写。 师：你还能仿照这句话说一说吗？ 树林里落了厚厚

5、的一层黄叶，只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。 师：同学们想象一下树林里哪些树叶落了？ 但只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。你想对“松树、柏树”说点什么？ （句子表达步步推动，由浅入深地进展仿写指导，层层铺垫，为学生思维的表达训练扎实有效地推动训练学生的语言表达，从而到达内化语言和积存语言这一目标。） （四）配乐朗读，观赏文本。 【篇三】小学三年级语文初冬教学反思 初冬这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后”为序，文脉清楚。以其美丽的语言向我们呈现出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以时间为序，每层又以空间挨次清晰明白，是引导学生了解冬天景物特点，对学生进展情感训练的良好载体。 1、读中感悟。这篇

6、文章是一篇语言美丽，用词精准的写景例文，课文中好句连连，在学习中引导学生将自己喜爱的句子读一读、说一说、背一背，既培育学生朗读水平，又让学生在读中感悟句子美在哪里。如：柿子树上挂着很多大柿子，像一个一个的红灯笼。首先，通过抓重点语句，启发学生想象。从“为什么说大柿子像红灯笼”入手，引导学生借助图画，观看想象，学生联系自己的生活，从外形、大小、颜色等方面把“大柿子”与“红灯笼”联系起来，理解了这个比方句，体会出柿子的得意和农夫看到丰收景象后的喜悦心情，使抽象的语言文字变成了详细的活的表象。其次通过自读自悟，促进表达力量的提高。雾散后的柿子如此之美，学生观看图画，理解之后，确定有许多感受。由此可以看出课堂上抓住重要契机，调动学生乐观思索，引导学生自读自悟，不仅找准了语言训练的力量训练点，而且陶冶了学生的审美情操。学生通过有感情的朗读，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使学生进一步感受到初冬风光的漂亮和农夫丰收后的喜悦心情。 2、比照理解。通过雾中、雾后景物的变化，体会大自然的美妙。为了让学生更好地理解课文内容，可以抓住同一景物在雾中和雾后的不同，来体会大雾奇妙的作用，感受到大自然的美妙。详细可抓住“望不见望得见”“看不清看得清