小学三年级数学教学设计-2

1、小学三年级数学教学设计小学三年级数学教学设计作为一位不辞辛劳的人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我精心整理的小学三年级数学教学设计，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。小学三年级数学教学设计1教学环节：1.情景引入：观察一个立体图形的各个角度，初步了解从不同位置观察同一个物体，看到的不同。2.例题讲解：观察汽车全景照片后，对不同位置看到不同形状讲解。解决书上的相应练习加上茶壶的上、侧、正的观察。3.情景练习：针对空间中3个不同物体之间的位置关系来领会不同角度观察的不同。选不同位置的照片4.扩展

2、练习：欣赏风景在空间中的视角变化引起的物体形状变化。本次教学我以为采取计算机网络自立教学和小组合作讨论的教学形式结合，能够在实物观察、空间抽象、改变视角的3个条理上得到提升。教学目的：1.了解从不同位置观察同一个几何图形、同一个实物，所看到的形状是不同的。2.能够根据提供的不同位置的部分和整体的关系进行综合，找到物体完好的表象。3.初步了解到空间中不同位置观察到的多个物体间的位置关系。4.建立空间观念，培养空间想象能力。教学预备：立体的长方体纸箱一个每一个面粘贴不同的学生熟悉的卡通动物形象，遮盖布一块，实物图片若干，屏风一个，桌子上有的茶叶筒等3种物体，网络课件，计算机10台。分组：4个学生一

3、组选出组长、信息员。分配一台计算机。学具预备：白纸和笔。教学经过：一、观察长方体物体，初步感悟不同位置看到物体不同场地布置：凳子在6个不同的地点，看到一个面的3个，两个面的3个，看见3个面的一个人1.情景设置：今天有一个奇怪的现象请大家研究。这放置了一个长方体物体在各小组派来的代表中间，请从一号开始讲一讲你看到的是什么？请你们自在交换位置，再讲一讲你看到的是什么？请回到自己的小组2.同时点击对应的课件，出示16号角度看到的物体。3.发问：为什么你们都观察的是同一个长方体，每个人两次看到的却不一样呢？4.小结：在不同的位置观察物体，看到的都是不一样的。只能看到物体的一部分。二、观察实物，综合表象

4、找实物。1.发问：那么你们能判定站在一个物体的不同位置，看到的是什么吗？2.出示：小明、小红、小东在商店买鞋，他们在不同位置看到了同一只鞋。他们站在鞋的什么位置？填空你能把他们看到的鞋和他们对应用连线表示吗？连线3.小结：你们真厉害呀！能根据他们站在鞋的正面、侧面、后面的位置想象出看到鞋的形状。三、综合表象，找寻实物1.我这里还有一个愈加困难的问题。你有自信心解决吗？2.提出问题：我弟弟家要购买一辆新车，他有这辆车的正面、侧面、后面的图片资料，可是他不知道这辆车是什么牌子和型号。请你们利用网络上的汽车费料和图片帮助他找到这辆车。3.出示汽车的不同位置图，提供网络资料。4.学生自立活动。5.判定

5、和小结：要了解一个物体必需从它的每一个部分下手，综合考虑它的全局。四、判定空间中多个物体之间的关系1.有时我们会碰到这样的问题：美术的素描课上有这样的3样物体出示这是还有一张从空中俯视的平面图。以及4台摄像机在不同位置拍到照片。2.可是粗心的摄像师助理在连接数据线时出现了毛病。那么在A、B、C、D这四个点的摄像机分别拍到的画面是如何的呢？请你连接上摄像机的线。3.提供帮助：在屏风后边有这三样物体的实际情况和4个对应的点。你们能够自在进去观察找到帮助。4.学生自在活动。集体订正。5.发问：为什么4张图片中茶叶盒一会在杯子的左边，一会又在右边呢？这讲明了什么？6.小结：这个例子告诉我们，在不同位置

6、观察空间中的物体不仅是形状不同，而且物体之间的位置关系也不同。五、欣赏空间中角度变换的风景1.同学们在这节课上学的非常的好。在这节课结束的时候，我想请你们欣赏祖国的大好河山。2.自在欣赏，配背景音乐。3.发问：在欣赏中你感觉到什么？4.总结：在实际生活中，除了改变位置观察同一物体，还有一种在定点变化视角的观察，这就象我们刚刚看到风景是从一个点观察四周。希望以后同学们能利用这两种观察方法观察你看到的四周。小学三年级数学教学设计2设计讲明在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性的认识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是由于质量单位不像长度单位那样详细、直观，且大部分学生对质量的认识还比较

7、模糊，因而对于三年级的学生来讲，要想建立千克与克的质量观念具有一定的挑战性。基于上述情况，本设计关注了下面几点：1重视学生的自立探寻求索。在教学中，给学生提供学具，并给学生充足的时间，让他们在称一称、掂一掂、估一估等活动中，获得有关千克的丰富体验，进而结实地建立千克的质量观念。2重视对理论经过的指点和理论结果的总结。在学生的操作经过中，留意实时调控和指点，使学生的理论更有条理，目的性更强；在每项操作之后都帮助学生得出相应的结论，有效地增进了知识的生成。课前预备老师预备PPT课件天平盘秤学生预备盐牛奶黄豆回形针花生米军棋2分硬币苹果鸡蛋等教学经过创设情境，导入新课观察主题图，找出有关信息。发问：

8、(1)图中调皮和小鸟分别在做什么？(2)调皮和小鸟分别有多重？(3)谁的体重更重一些？你是如何知道的？引导学生发现：调皮的体重是30千克，小鸟的体重是50克，调皮比小鸟重。小结：调皮的体重用“千克作单位，小鸟的体重用“克作单位，我们这节课就来认识这两个质量单位。探究新知1认识秤，学会读数的方法。(1)了解学生知道的秤。师：在生活中，我们能够通过直接看物品包装袋上标示的净重知道物品的质量，但是许多物品没有包装。例如桌上摆的鸡蛋、苹果等。要想知道它们的质量该怎么办呢？在生活中你见过哪些秤？在什么地方见过？(课件出示各种秤)请学生讲一讲在生活中见过的秤，比方学生可能通过看图，看电视，逛市场见过盘秤、

9、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤等。(2)了解读数的方法。出示盘秤，发问：你知道圆盘上的刻度数表示的是什么意思吗？假如指针指向1，表示托盘上的物品有多重？学生观察盘秤上的圆盘，知道一个大格表示1千克。过渡：下面我们就来认识质量单位“千克。2动手理论，建立“千克的质量观念。(1)称一称。以小组为单位，称一称两袋盐的质量，知道两袋盐的质量是1千克。(2)掂一掂。请每个小组的成员轮流把两袋盐放在手里掂一掂，感受1千克有多重。(3)估一估。用手掂一掂苹果，估计一下大约几个苹果的质量是1千克，然后用秤来称一称，验证自己的估计。(4)找一找。找一找四周哪些物品的质量大约是1千克。预设生1：2瓶矿泉水大约是

10、1千克。生2：1大袋洗衣粉大约是1千克。生3：10本数学书大约是1千克。(5)领会几千克有多重。以小组为单位，想办法任意称出几千克重的物品，然后用手掂一掂。(苹果、洗衣液、白菜等课前预备好的物品)(6)抱一抱。汇报自己的体重，相互抱一抱，感受几十千克(或几十几千克)的质量。设计意图：通过以上环节，学生依次领会到了1千克、几千克、几十千克(或几十几千克)的质量，给了学生直观的感受和体验，对于帮助学生建立“千克的质量观念大有受益之处。小学三年级数学教学设计3知识目的：理解并把握连乘、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。能力目的：能灵敏运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提升解决问题的能力。教

11、学重点：理解并把握连乘、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。教学难点：能灵敏运用不同的方法解决生活中的简单问题。教具预备：小黑板、幻灯教学设计：一、创设情境：学校图书室新进200本书，需要摆放到2个书架上，每个书架有4层，大家帮帮助好吗？二、探寻求索新知：1、你能提出哪些数学问题？2、学生独立解决“平均每层放了多少本这个问题。3、试着列式解决。4、估计商是多少。5、在小组中讲讲自己解决问题的经过。6、全班沟通，留意展现学生的不同方法。三、拓展应用：1、756766246580133960642、按要求连一连。482325前一题的得数是后一题16022405的第一个数！9638033、小军去游

12、泳池游泳，他再泳道内游了2个来回，共游了100米，这个游泳池的泳道有多长？四、小结：你学会了什么？作业：直接写得数1.4026503980468042.72048006720423063.60031604023305012小学三年级数学教学设计4教学目的：1、结合详细情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份能够用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。3、领会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联络，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：1、认识几分之一。2

13、、比较分子都是1的几个分数的大小。教学难点：理解几分之一的含义。教具、学具预备：多媒体课件，长方形纸、圆纸片、正方形纸、水彩笔。教学经过：一、创设情境、讨论揭题1、故事引入：在一次愉快的队日活动中，教师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。课件演示你愿意帮他俩分一分吗？如何分比较公平呢？平均分板书：平均分。师生沟通：“把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个？请拍手表示！学生拍手表示，老师板书“2课件演示分的结果；“把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶？学生拍手表示，老师板书“1课件演示分的结果；“把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个？学生无法拍手表示半

14、个“你会用一个数来表示这半个吗？学生尝试，并讲明理由，老师根据学生实际情况引入1/2A：学生中没有用1/2表示谈话：你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，讲明你们都很有办法，不外，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，能够用1/2来表示。课件演示B：学生中假如有用1/2表示谈话：“1/2是什么意思？充足发挥学生的作用，认识、强化平均分“你在那里见过二分之一？学生回答后，老师给以肯定。并结合课件演示，介绍分数的产生和发展的经过揭示课题：今天，我们就一起来认识数家族的新朋友分数。板书课题：认识分数二、认识分数、操作深化1、课件演示：“把一个

15、蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。同桌之间互相讲一讲谈话：这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？指名板书1/2为什么也用1/2来表示？学生表述大家想的和他一样吗？课件演示小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。2、谈话：想知道分数各部分的名称吗？课件演示，学生读3、谈话：“分数该如何写呢？假如是B种情况，让学生讲，师补充；假如是A种情况，师讲解并示范“写这个数的时候，先画一条横线表示平均分。“这个蛋糕平均分成了几份？两份“2就写在横线的下面，这半个蛋糕是其中的1份，就把1写在横线的上面，这就是分数1/2的写法。“你们想试一试吗？学

16、生自己在练习本上写1/2，同桌相互讲讲是如何写的，检查一下谁写得更标准、更漂亮。4、谈话：我们已经会读、会写1/2了，想不想动手做一个1/2呢？活动要求：拿出教师发的长方形纸，先折一折，再把它的1/2涂上颜色，然后在小组里讲一讲，你是如何表示这张纸的1/2的？全班沟通：你是如何表示这张纸的1/2的？把一张纸平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2把学生的作品贴在1/2下面。“还有谁与他的折法不一样的？发问：他是这样把这张纸平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，能够吗？还有不一样的吗？选择不同表示形式的作品也贴在1/2下面5、练习，完成“想想做做第1、2题。谈话：认识了1/2，你还想认识其它

17、的分数吗？1课件出示第1题学生读题目。指点完成第1幅图。“这幅图是把这个圆平均分成了几份？这其中的一份如何表示？请在括号里表示出来。“你是如何写的？为什么用1/3来表示？其余几幅学生独立填写，完成后集体反应。“如何表示？为什么？2课件出示第2题学生读题目。沟通：你选第几幅图？为什么？其他三幅图有什么问题？强调：只要把一个图形或者一个物体平均分成几份，每份才是它的几分之一。三、自立探寻求索、比较大小四、延伸拓展、总结评价1、课件出示“想想做做第6题图。谈话：此次的黑板报有哪些板块？（科学天地）大约占黑板报版面的几分之几？（艺术园地）大约占黑板报版面的几分之几？哪一部分大一些？谈话：这就是我们生活

18、中的分数，我们的生活中不但有整数，也有分数。2、总结：这节课你有哪些新的收获？今天学习的分数有什么一样的地方？你觉得还要学习什么样的分数？让我们课下找一找生活中还有哪些分数，好吗？课后反思：1、情景创设有利于激发学生的问题意识，以积极的情感投入到对新知的探寻求索中。在设计本节课时曾设想，如何能力让新课的引入成为学生本身的需要呢？经屡次“磨课后，选择了让学生拍手表示物体平均分后的数量、这样一来，表示“半个就不可能再用一个手指来表示，而需要想其它的办法、课堂上学生的出色表现是令人惊叹的，他们在短暂的考虑后，有的是把一根手指弯着出示，有的用另一只手挡住或握住另一只手的半根手指，还有的干脆讲：没法表示

19、，就写两个字半个。这时教师提出：“你能用一个数来表示？半个？吗？学生在教师的引导下提出能够用05表示，也有学生提出用分数表示，还有的讲用二分之一来表示，教师都给他们提供表现的时机，让他们在黑板上用数表示出来。然后教师有选择的告诉学生：05能够表示半个，这是小数，以后会学到，而像这个数指二分之一叫做分数，可以以表示半个，今天这节课我们就一起来认识它。结合课件教师向学生介绍了分数产生和发展的经过，极大的激发了学生探究数学，学好数学的热情。2、在教学中重视数学思想和方法的浸透，使学生会“做数学。在进行“比较几分之一的大小这一环节时，先让学生根据自己的感受猜测1/3、1/4和1/8哪个大，哪个小，然后

20、为他们提供试验材料，鼓励他们来验证自己的猜测。学生在折、涂、比和沟通中明确了对于同一个物体或同样大小的几个物体，平均分的份数越多，表示每一份的数就越小，所以1/21/41/8。这样一来，学生对分数的意义以及大小的比较的理解会更深刻，对探究数学的兴趣会更大更浓。由此使我想到：只要把学生放在第一位，以发展的目光来看代学生设计教学，才会真正落实课标提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。小学三年级数学教学设计5教材分析（统计与可能性）是苏教版小学数学第五册第九单元第1课时的内容。（统计与可能性）是在学生学习过一些简单的可能性知识，知道有些事件的发生是确定的

21、，有些事件的发生是不确定的，会用一定，可能，不可能等词语来描绘叙述一些简单事件发生的可能性的基础上进行教学的。这为下面学习可能性的大小打好铺垫。根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制订如下教学目的：1知识目的：经历与体验采集,整理,分析数据的经过,学会用画正字的方法采集整理数据,领会统计是研究解决问题的方法之一.2能力目的：经历试验的详细经过,能对试验可能发生的结果做出简单判定,并做出适当解释,从中体验有些事件发生的可能性是相等的，有些事件发生的可能性是有大小的.。3情感目的：培养积极参与数学活动的意识,初步感受动手试验是获得科学结论一种有效方法,激发自动学习的积极性,进一步发

22、展与别人合作沟通的意识和能力.学情分析本节课中，我根据学生认知特点、兴趣知识与经历体验的需求，设计教学，突破难点。“统计与可能性这节课是在学生学习过一些简单的可能性知识，知道有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，会用一定、可能、不可能等词语来描绘叙述一些简单事件发生的可能性的基础上进行教学的，这些内容本班学生把握得比较好。所以这节课的重、难点是使学生经历实验的详细经过，从中体验某些事件发生的可能性的大小。这个知识点不单单是统计就能够了，还要进行分析，为什么可能性的大小与不同颜色的球的占总数量的多少有关。为了突破这个难点，我研究了学生的认知特点。三年级的学生以详细形象思维为主，具有一

23、定的抽象思维能力，而动手操作能够直观形象地反映出事物的实质特征，所以我通过让学生自己亲身动手操作探究的学习方法来突破难点。我让学生通过活动学习数学，让活动贯穿始终，既有学生自立也有小组合作完成的数学活动，留意调动学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官亲密配合，协调活动，学生通过摸一摸、画一画、数一数等形式，在“做中学、“学中做，减轻了学习负担，他们的兴趣、喜好和个性特长得以充足发挥，发现问题、解决问题的能力得以进一步发展。在问题解决，拓展应用这一教学环节中，大部分学生都能完成。所以我以为在本次教学中，学生比较愉快地完成了教学任务。教学目的根据教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制订如

24、下教学目的：1知识目的：经历与体验采集,整理,分析数据的经过,学会用画正字的方法采集整理数据,领会统计是研究解决问题的方法之一.2能力目的：经历试验的详细经过,能对试验可能发生的结果做出简单判定,并做出适当解释,从中体验有些事件发生的可能性是相等的，有些事件发生的可能性是有大小的.。3情感目的：培养积极参与数学活动的意识,初步感受动手试验是获得科学结论一种有效方法,激发自动学习的积极性,进一步发展与别人合作沟通的意识和能力.教学重点和难点教学重、难点:使学生经历实验的详细经过,从中体验某些事件发生的可能性的大小.小学三年级数学教学设计6（秒的认识】教学内容：人教版小学数学三年级上册第59页61

25、页的内容。教学目的：1、认识时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。2、通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。3、借助生活实例和理论活动，培养遵照、爱惜时间的意识和习惯。教学重点：建立时、分、秒的时间概念。教学难点：建立时、分、秒的时间概念。教学经过：一、导入新课：引出秒的概念。1、出示第59页主题图，请同学们讲一讲图中的人们在做什么？在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在等待着新年钟声的敲响。他们正在倒计时：十、九、八、七、二、一2、教师发问：人们倒计时时喊的“十、九、八、七、二、一每个数字之间经历多长时间？1秒师小结：计量很短的时间，常用比分更小的单位秒，今天就来认识秒。二、学

26、习新知：1、出示独立学习任务单：请细心观察钟面，想一想钟的哪一根指针叫做秒针吗？你知道它是如何计时的呢？1通过观察，我知道秒针是钟上的那一根。2秒针走一小格的时间是秒，从12走到1就是走了秒，从2走到4走了秒。3秒针走一圈就是走了秒，也就是分钟。4秒针走一圈，分针走了格。也就是1分=_秒。学生汇报出示课件，演示秒针走一圈，同时板书：1分=60秒2、感受一下1秒钟有多长。1拍手练习：跟着钟表的“嘀嗒声，每秒拍一下手。2你能在1秒钟里做什么事呢？先试一试，再告诉同桌。3、出示有秒针的实物钟表，共同感受1分钟有多长。请同学们谈感受。1分钟比1秒钟长，但1分钟也过得很快4、出示课本61页做一做第2题，

27、了解1分钟能够做哪些事情。你能在1分钟里做几道口算题呢？试一试！三、稳固练习：1、在括号里填上适宜的时间单位。大约天天睡9穿衣服大约需要20烧一壳开水大约需要252、了解一下自己小组同学的50米跑的成就，并记录下来。3、填一填。人1分钟脉搏跳下，1分钟做道题1分钟写个字。4、填空：深呼吸1次用秒，15秒内能深呼吸次。从1数到30用了秒。1分秒，120秒分5、绕操场跑1圈，*用59秒，李月用了1分零3秒，谁快些？四、课堂小结：我们今天学习了秒的认识，知道了1分60秒，还感受了1分、1秒有多少长，常言道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴同学们从如今开始，珍爱每一分、每一秒，做时间的主人吧。【（吨的

28、认识）】一、教学目的一知识和技能借助生活中的详细物体，认识质量单位吨，感悟1吨在生活中的应用。二经过与方法知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。三情感态度和价值观通过观察、猜测、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的构成经过，感受数学与生活的严密联络。二、目的分析吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经历体验和计算能力的基础上进行学习的。根据学生的认知特点，在教学中应充足利用直观形象的素材，联络生活实际帮助学生领会1吨的含义。吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因而，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。多提供

29、生活素材，引导学生运用各种推理方法去感悟1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生根据吨和千克之间的进率关系进行推理，展现学生思维经过，培养学生逻辑推理能力。三、教学重难点教学重点：建立吨的质量观念，能纯熟运用1吨=1000千克，正确进行吨和千克之间的单位换算。教学难点：建立吨的质量观念。四、教学预备课件，10千克1袋的大米，学生自己预备的1桶水、1捆书等五、教学经过一创设情境、导入新知小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们都喜欢什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗？课件出示下面动物图片一只鹦鹉大约重35。一只小兔大约重3。一只东北虎约重350。一头

30、大象约重5。鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位？讲讲你的想法。这里大象的体重选用“克或“千克作单位还适宜吗？大象的质量要用“吨来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢？举例讲明。课件出示相应图片。课件出示课本例7计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t来表示。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨板书：吨的认识。【设计意图】借助学生喜欢的熟悉的动物们创设问题情境，激发学生的兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。接下来在用千克表示比较重的物体质量能否适宜时，引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，引出质量单位“吨。二活动体验、建构新

31、知1、初步认识1吨有多重1考虑：1吨有多重？吨和千克有什么关系？2出示课本图片引导学生观察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克10袋是1000千克，就是1吨。1吨=1000千克。3出示图片一只北极熊约重500千克，两只北极熊约有千克，也就是吨。【设计意图】利用直观形象的生活素材，帮助学生领会1吨的含义，使学生认识吨的确是一个比千克大得多的质量单位。2、活动体验1吨有多重1共同体验1吨的重量。每小组预备10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引导学生推算多少袋有1吨。课件演示100袋是1吨2分组活动，感受1吨的重量。每小组能够预备一桶水、

32、一捆书、一位同学体重等不同的物品。每位同学亲身抱一抱、抬一抬、背一背。通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。分组汇报结果。3课本第32页做一做第2题。引导学生通过推算得出结论。例，两头奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1吨。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1吨。【设计意图】先由全班共同体验，使学生亲身感悟1吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。接下来的分组体验材料让学生自立选择日常熟悉的物品，通过小组合作沟通活动，让学生经历操作、推算、沟通、想象等体验经过，进一步强化对1吨的认识，构成1吨的质量观念。3、吨和千克的换算1课件出示例8。4吨=千克30

33、00千克=吨2学生独立考虑填空。3组内沟通后，汇报换算推理经过。4完成课本第32页做一做。一只大象重6000千克，也就是6吨。一辆卡车载质量5吨，也就是5000千克。【设计意图】吨和千克之间的单位换算与“千米和米一样，难度不大，因而能够放手让学生独立完成。三加强练习、稳固提升1课本第34页第1题。这是一道连线题，通过练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。学生先独立连线，再集体沟通。2课本第34页第2题。先让学生独立练习，再沟通反应，让学生讲一讲自己是如何想的。3课本第34页第3题。学生根据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算和简单计算，明确在计算前要统一单位。4课本第34页第4题。引导

34、学生发现“1000千克的机器，已经是1吨了，和它同车的机器质量不能跨越1吨。鼓励学生发表不同想法，在沟通中理解解决问题的多样化。【设计意图】通太多样化的练习，使学生进一步把握所学的质量单位吨和千克的换算和简单计算的方法，进一步建立吨的质量观念，并能在有关质量单位的实际生活中解决相应问题。四归纳总结、拓展延伸1、今天我们学习了什么知识？你有什么收获？2、课本第34页第5题。了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你以为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，能够采取哪些节水方法？【设计意图】通过课堂学生总结，进一步回首和反思本节课所学知识。运用吨的知识的数学理论活动，将知识的获取由课内延伸到

35、课外，使学生感遭到数学与生活的亲密联络。【（除法的验算）】教学目的：1、把握两位数除以一位数首位能整除的验算，包含没有余数的和有余数的。2、通过详细的问题，理解验算的方法和意义。重点难点：理解有余数的除法的验算方法及意义。教学流程一、口算题1、第三题第1小题，学生完成；2、完成后校对反应，而且讲出口算的算法。二、没有余数的除法验算的问题1、出示例题图，观察图中的数学信息，并结合问题1进行具体解读；2、怎样解决第一个问题，用什么方法计算？在学生引导下列式；3、计算，得到答案鼓励口算而且讲一下口算经过：“363，先算33=1，再算63=2，是124、怎样验证计算的正确？讲述：一般而言在碰到除法验算

36、的时候我们一般用乘法验算。谁会验算？123=36，而且理解一下，每一个数字在乘法中的意义，这道乘法算式表示什么意思。5、出示一道题目642并要求验算，上随堂本。留意横式上改写什么，在反应的时候重点查。6、在做完这两道题目之后，从乘法、除法算式的各部分名称下手，引出验算的第一种情形：商除数=被除数。引导学生，老师不讲出7、快速口算555而且验算，学生讲。8、完成第三题第2小题的口算，而且讲讲为什么能算的这么快。三、有余数的除法验算的问题1、接着出示问题，65元能够买多少块冰欺凌，还剩多少元？2、学生列出算式，得到答案，这回要求学生自己检查横式，看看有没有毛病。3、你会验算吗？分两步进行，先从意义

37、出发，理解213=63元表示的意义是买冰欺凌花去的钱，再加上剩下的2元才是一共得钱；再用竖式表示理解：商除数+余数=被除数。4、运用已经学习过的知识进行甄别，完成第一题的题目，回答问题的形式：“96是第二行的积，32是第一行的商，第二行和第一行能够用来相互验算5、你能根据我的算式再讲出一组像这样的式子吗？585=113四、独立完成除法的验算1、完成第二题的剩下一题，而且请学生板演；2、关注竖式中验算的部分，而且讲清楚所用的原理是：商除数+余数=被除数；3、留意格式的问题：“横式上的余数有没有丢、“横式上的商会不会写成被除数，找到问题之后再查找中招率，引起看重；4、完成686的验算经过，查除法竖

38、式有没有错余数在验算的时候有没有加横式上有没有写错五、全课总结1、本节课学习了哪些知识？要重点训练学生讲2、课堂作业：补充p2小学三年级数学教学设计7教学目的1使学生在理解算理的基础上，把握因数末尾有0乘法的简便算法，能进行简算2运用知识的迁移探究新知，培养学生的推理能力3运用观察、比较、讨论、归纳因数末尾有0的乘法的简便算法，发展学生的逻辑思维能力4培养学生在计算中如何简便就如何算的良好学习习惯教学重点把握因数末尾有0的乘法的简便算法，能正确简算教学难点理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理教学步骤一、铺垫孕伏1笔算：360426003观察：这两道题有什么一样点？一个因数末尾都有0师：我们在第

39、五册学过一个因数末尾有0的乘法能够用简便算法进行计算指名板演，其他同学同时进行口算练习2口算：9501330232023302438601940421013051742501160224012083602订正时，学生讲述简算的经过使学生明确：一个因数末尾有0，能够先乘0前面的数，乘完以后看因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0如：3602看做36乘以2，得72，在后面加一个0就是720二、探究新知1教学例5：360241板书算式观察：例5和复习题比较，有什么异同？不同点：另一个因数是两位数一样点：一个因数末尾都有0板书课题：因数末尾有0的乘法2激发欲望，尝试练习我们已学会一位数末尾有0

40、的乘法的简便算法，能不能把这种方法应用到因数是两位数的乘法中呢？大家试试看老师巡视，并出示不同竖式估计可能出现的情况如下3师：这几种竖式计算结果都是一样的，哪种方法更简便？经过讨论使学生明确：第三种方法更好由于先去乘0前面的数，将三位数乘两位数转化成了两位数乘两位数，计算就简便了老师板书规范竖式2教学例6：265301观察：与例5比较，有什么不同？例5是第一个因数末尾有0，而例6是第二个因数末尾有02类推练习我们已经把握了第一个因数末尾有0的乘法的简算，而这道题是第二个因数末尾有0，看谁能运用已学的知识来解决新问题，学生试做，老师巡视：老师巡视时，假如发现下面写法：可写在小投影片上，让同学讨论

41、并获得共鸣：第二个因数末尾有0时，先用0前面的数去乘第一个因数，再在乘得的数的末尾添一个0，这样计算比较简便3反应练习：350247360186503教学例7：450201观察考虑：例7与例5、例6有什么不同？使学生明确：两个因数末尾都有02这样的题如何计算比较简便？请同学们阅读例7并完成计算引导学生沟通，写竖式时把0前面的数对齐，只乘0前面的数；两个因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个03反应练习：2304015060三、课堂总结师生总结因数末尾有0的乘法的简便算法：写竖式时，先把什么数对齐？把哪些数相乘？在乘得的数的末尾如何添0？四、随堂练习1下面的计算简便吗？计算不简便的，如

42、何算才简便？2根据2422528，6913897，你能直接写出下面各式的得数吗？222413692402269001324220690130因数末尾有0的乘法如何算比较简便？五、布置作业124022388028020305302128的50倍是多少？265个120是多少？板书设计因数末尾有0的乘法小学三年级数学教学设计8教学目的：1、使学生了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。2、使学生在探寻求索、认识24时计时法的经过中，领会24时计时法在生活里的应用，帮助学生建立时间观念。3、培养学生自动发现问题、探究问题、解决问题的能力，激发学生在学习经过中的主体意识，体验数学知识

43、的应用价值。教学重、难点：引导学生在合作探究中认识、理解24时计时法，会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻，明确两种计时法的异同。教具预备：多媒体课件实物钟教学经过：一、创设情境1、课前谈话：同学们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些节目呢？2、有没有看过春节联欢晚会啊？什么时候有？对，在每年的大年夜，和爸爸妈妈围坐在电视机前，一边收看春节联欢晚会，一边等待新年的到来，那是多么令人冲动的时刻啊！想不想再回首一下那时的情景？多媒体播放新年即将到来，全场倒计时的场面。你看到了什么？听到了什么？0点钟声敲响，猴年第一天开始了！也就是讲一天是从什么时候开始的.？板书：子夜12时0时3、新年的第一天，你做了

44、什么事情觉得很有意义，到如今还记得的？跟大家说说，好吗？4、过渡：可能有些同学那天过得不是十分有意义，或者已经忘记了，想在明年春节的时候给自己计划一下吗？你能够把最想干的两三件事情写下来。二、自立探究一教学普通计时法和24时计时法1、学生填写时间布置表。2、全班沟通：1哪位同学想来介绍？一生在实物投影上边讲边拨钟，师口述：从0时起一天开始了。师：一成天结束了吗？把时针拨到0时旧的一天结束的同时新的一天又开始了！从这位同学拨钟的经过中，你发现时针在钟面上走了几圈？一共有几小时？板书：两圈24个小时2谁也想来介绍一下？请学生把布置表放到实物投影上讲一讲。3、两位同学写的时间怎么不一样呢？随机揭题：

45、其实，它们是两种不同的计时方法，像上午7时，下午3时板书等这种计时法叫做普通计时法，板贴：普通计时法，另外一种叫24时计时法板贴：24时计时法，它们都是记录一成天中某个时刻的方法。4、改写：这是普通计时法，你能用24时计时法把它改写一下吗？这24时计时法，谁会改写成普通计时法？5、让我们从屏幕上再来看看它们是如何计时的？多媒体演示，师讲述：子夜12时正午12时子夜12时01234567891011121234567891011126、比较两种计时法的异同。如今你能从图上发现普通计时法和24时计时法的联络和区别了吗？同桌之间相互沟通一下。生沟通师板书：普通计时法有时间词，24时计时法没有时间词；

46、从普通计时法换到24时计时法，第一圈，时针指几就是几时，第二圈，时针所指的时刻还要分别加上12小时；从24时计时法换到普通计时法，第二圈时时针所指时刻减去12小时。板书成：第二圈12普通计时法24时计时法有时间词12没有时间词子夜12时0时24时二师生对口令过渡：下面我们来个对口令，我讲一个时刻，你能判定它用的是哪种计时法并把它转化成另一种计时法吗？题目：上午9时凌晨3时晚上9时14时7时子夜12时下午5时22时三、运用拓展1、我们的手表上都有时针和分针，可是这些钟面上却少了时针，你能根据下面这些时刻给钟面画上时针吗？7：00下午1：0021：0024：002、在我们生活中，你在哪里见到过24

47、时计时法？师：对，24时计时法在我们的生活中随处可见，你瞧多媒体随机出示A、电子表B、图书馆借书时间表、肯德基营业时间、节目预告3、看来，生活中我们离不开24时计时法，你能根据图中的情境讲讲钟面上的时间吗？能够用24时计时法，可以以用普通计时法。4、如今的人们离不开钟表，可是很早以前并没有钟表，那时的人们又是如何计时的呢？让我们跟随电脑博士回到古代去看一看吧！多媒体出示师介绍：在古代，原始人只知道用日和夜来表示时间；后来，人们利用测太阳影子的方法来确定时间，这是日晷，由“晷针和“晷盘构成，晷盘上刻有24个等分的刻度，晷针垂直在晷盘中央。当太阳照着晷针，针影随太阳的运转而移动，刻度盘上指导出刻度

48、来，便知道了时间，但它只能在晴朗的日间应用，阴雨天和夜间就不行了。因而，人们又发明了用滴水或漏沙的方法来计算时间，这就是铜壶滴漏，我国发明的铜壶滴漏比外国制造的滴水计时器要早的多，而且应用也很普遍。再后来，人们发明了钟表，计时就越来越精确了，也就有了我们今天学习的普通计时法和24时计时法。想知道其它计时器的使用方法吗？有兴趣的同学能够课后到网上或书上去查一查。四、总结反思通过今天的学习，你有哪些收获呢？还有问题吗？小学三年级数学教学设计9教学内容：练习十一13题，教材42页例1教学目的：1、把握平均数的意义和求平均数的方法2、知道移多补少求平均数的方法3、会根据数据列出算式求平均数教学重点：把

49、握求平均数的方法教学难点：正确计算平均数教具预备：课件，小黑板，统计表教学流程：一、导入拿8枝铅笔，指4名同学，要平均分如何分？每人2枝，每人手中一样多，叫平均分。2是平均数二、学习沟通1、出示例1、小红、小兰、小亮、小明采集矿泉水瓶统计图1从图中，你知道了什么信息？2他们四人如何分能力一样多？3平均分后是多少个？2、课件展现统计图的变化经过1指名展现2这种方法叫什么？点拨：移多补少3、要求平均数，还能够如何想？1要把4人采集的矿泉水瓶平均分成4份，必需先求出什么？14+12+11+15=2平均分成4份，怎么办？524=4、归纳要求平均数，能够先求出数，再平均分几份5、算一算你们小组的平均身高

50、，沟通展现求平均数的方法和经过6、算出各小组的平均体重，讲讲你们是怎么算的？三、沟通展现展现自己的学习结果，讲清求平均数的方法和经过四、达标测评1、练习十一第2题1什么是最高温度？什么是最低温度2你知道了哪些信息？3填写统计表：本周温度记录4计算出一周平均最高温度和最低温度5讲讲你是怎么算的？2、测量小组跳远成就，求平均数五、总结通过这节课的学习活动，你有什么收获？小学三年级数学教学设计10一、教材一内容：人教版小学数学第三册第71页例1、例2。二教材的地位及前后联络“倍的认识是第三册第六单元“表内乘法和表内除法的主要内容之一，教材从这里开始教学有关两个数的倍数关系的应用题。例1、例2是首先教

51、学求一个数是另一个数的几倍的思维方法。教材以让学生实际操作为基础，联络一个数里面包括几个另一个数，使学生理解“倍的概念。做到由浅入深，由详细到抽象，内容布置是科学的，符合学生的认知特点。三教学目的知识目的：初步建立“倍的概念，知道“倍是由两个数量比较得到的。能讲出和摆出一个数量是另一个数量的几倍，理解“几倍与“几个几的联络。能力目的：培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。情感目的：培养学生擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识。四教学重点、难点重点：建立“倍的概念，能讲出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。难点：理解“倍的概念与除法含义的联络。二、教法与学法

52、教法：根据以上分析，教学时，我重要采取电化教学、启发谈话、实物操作、合作沟通等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习气氛，自发自动地获取知识。在教学中，充足发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联络，初步建立“倍的概念，进而明白“一个数的几倍的详细意义。学法：通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍的含义。运用独立考虑和合作沟通相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的考虑经过。三、教学程序设计一创设问题情景，寓学于情由于“倍的概念比较抽象，学生不容易建立表象。所以，课的开始从比较梨和苹果的个数开始，让学生看图讲话比较两数之间有比多比少的关系，引出要学

53、习新课内容倍数关系。二探究新知1、认识倍，建立倍的概念通过3个梨和6个苹果的比较，圈一圈，发现6个苹果即为2个3，进而引出苹果的个数是梨的2倍。接着再逐一减少梨的个数，让学生讲一讲苹果与梨的倍数关系，最后比较3次的变式提出：苹果都是6个，为什么每次分的个数都不一样呢？让学生考虑、讨论，初步感遭到苹果是梨的几倍，要以梨的个数为标准，苹果有几个这样的几份，就是梨的几倍。2、感悟“一个数的几倍是多少在这个环节重要是通过动手操作，画一画，让学生感悟一个数的几倍是多少。再画之前，让学生考虑：怎么画能力一眼看出圆形是三角形的几倍？再通过比较上面的两题：的个数都是的2倍，为什么第一次画4个，第二次画8个？让

54、学生进一步感悟得出：的个数不同，也就是标准不一样，所以它的几倍也不一样。同时也让学生感悟到求一个数的几倍就是求几个几。三练习提升稳固练习，是本节课学生消化知识的重要环节，也是学生加深理解倍的概念的环节。我一共设计了四道练习，习题由浅入深，层层递进，意图翻开学生的思路，更让学生在分析、解决疑难时再一次明确几个几与几倍的关系。同时设计时重视一题多用，希望能的发挥习题的作用。第一题练习让学生承接上面的画一画，自己编出一道倍数关系的图，在编题的经过中进一步感遭到把谁当做一份，有这样的几份就是几倍。再通过展现作品，在讲理的经过中进一步提升对倍的认识。第二题练习设计为选择题，让学生在对与错的辨析中，进一步

55、明确倍的概念。第三题练习为讲一讲，出示4个数字，让学生选择两个数讲一讲它们之间的倍数关系。从形象详细的图形到抽象的数字对于学生来讲是一次小小的飞跃，通过这样的练习能锻炼学生的数感。第四题的练习是一道提升练习，将两个数的倍数关系拓展到三个数，需要学生更有序的进行考虑。小学三年级数学教学设计11新知识点：1、理解面积的含义。2、把握常用的面积单位。3、会计算长方形、正方形的面积，把握面积单位间的进率。教学要求：1、结合实例使学生理解面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。2、领会统一面积单位的主要性，认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米和平方千米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表

56、象。3、熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。4、使学生探究并把握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会使用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计所给的长方形、正方形的面积。教学建议：1、丰富学生的直接经历体验，加强直观教学。在本单元的教学中，应增长动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，十分是通过动手操作，把握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提升知识摄取的效果。在本单元的教学中，还应留意选择各种直观手段的优势，根据教学内容恰中选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实着实在的直接经历体验，更有利于表象的构成。2、变机械的学习

57、为有意义的学习。机械的学习往往具体表现出在概念教学中，机械的学习是指学生不仅能记住数学概念的描绘叙述、符号，却不睬解它们的内在含义，不睬解有关概念的联络，更不会灵敏地运用。有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描绘叙述或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关数学概念的本质性联络，并能综合运用所学知识解决问题。例如教学“面积单位能够从三个方面增进学生理解概念：一是初步感悟为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是指点每个面积单位是如何规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联络。3、让学生自动探究，获取结论。在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论不叫容易发现，而且便于展开直观操作，因而是小学

58、数学中比较适宜让学生探究的课题，老师应当充足发挥教学内容的特点，组织学生开展探究学习。4、看重培养学生的估算能力。估算在实际生活中有着广泛的应用，因而本单元的教材对面积的估算给予较多的关注，不仅在“做一做中有所具体表现出，在练习中也有较多反映，如许多计算面积的练习，都要求学生先估计，再测量计算出头具名积。所以看重估测能力的培养，也有助于提升学生解决实际问题的能力。小学三年级数学教学设计12教学内容：教科书第16页例2及“做一做，练习三第3、4题。教学目的：1、使学生领会学习除法估算的需要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2、引导学生根据详细情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要

59、估小些，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。教学经过：一、理解学习除法估算的需要1、看图出示下面情境和问题：课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？从学校到仙女湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？在一次地震中，有难民182人，假如按每4人发一顶帐篷，起码要预备多少顶帐篷？2、请学生尝试列出解答上面各题的算式。一般来讲，学生都能根据除法的含义列出下列4个算式：1243、2234、10031824。3、领会除法估算是解答问题的一种工具。请学生逐一讲出上面四道算式的意思，让学生在讲算式意思的经过中，领会生活中很多问题的解答要用

60、除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的主要工具。二、如何进行除法估算1、一般方法1从上面4个算式中抽出：1243，请学生尝试估算。2展现、沟通学生估算的经过和方法。生1：124120生2：1241204120340或340120120340每人大约运40箱。剩下的4箱中每人还可运1箱，每人大约运41箱。引导学生对以上两种估算的经过和方法进行比较：两种估算的经过和方法都是正确的。两种结果固然有微小的差别，但都接近精确值，不影响对问题的合理解决，能够讲，这样的差别在此题的解决中是能够忽略不计的。3让学生独立估算2234。学生估算的经过和方法与1243的估算经过方法会基本一样。有下面几种思路：生1