立足儿童视角 构建高效阅读课堂

1、PAGE 5 -立足儿童视角构建高效阅读课堂每一个儿童都是一颗种子，蕴含着无限的潜能，如种子一样的儿童也自有其独特的生长规律。“儿童种子观”是叶圣陶先生提出的教育思想，在此思想下，教师的教学工作也在不断优化与创新，尤其对于充满文化意趣的语文学科。阅读是学生学习语文学科的基础，也是对学生的词汇量的掌握、語文情感的融合、语言表达的能力的多方考验，只有具备一定的阅读能力，才可以支撑学生，学好语文，学好我国优秀的语言文化。一、阅读教学的原则与重要性学生在阅读时可以实现词汇量的积累，提高自身的表达能力，也能为写作积累素材。小学阶段的学生词汇量掌握较少，教师的阅读教学也是由简入繁、由易到难，呈螺旋式进阶，

2、低段的学生大多会采用绘本阅读、故事阅读等。针对高段的学生，教师则会引入一些适当的文学著作，开阔学生的视野。教师在阅读教学时应当秉承两大原则：阅读开阔视野原则及阅读发散思维原则。首先，学生阅读一篇文章是为了什么？是满足自己的阅读需求，还是提高自身的阅读能力？当然，这两者都对，但是最主要的就是开阔视野。让学生在阅读时掌握文章的基本内容，并将其记忆在脑海中，逐渐形成完整的知识网格。其次，阅读有助于学生发散思维。这是当然的。我国现存的适合青少年阅读的书籍内容涵盖比较广，文学、情感、科技、自然景观等。学生在阅读某类书籍时，思想会与文章的内容实现互通，从而发散学生的思维，也为学生的个性化发展奠定了基础。二

3、、“儿童种子观”教育思想的内容与价值1.“儿童种子观”的内容叶圣陶先生提出的“儿童种子观”教育思想主要意义就是：种子般的儿童有自动生长的潜能，种子般的儿童有自我生长的规律。每颗种子都有其自主生长的规律与能力，若不加以正确引导和规划，种子随时都有“长歪”“长残”的可能，如种子般的孩子也不例外。教师的职责就像是“葡萄架”，为学生的发展指明方向，也为学生的成长提供动力和源泉。2.“儿童种子观”的价值叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教。”于理论层面，许多教育工作者都在尽力探讨“教”与“不教”的辩证关系。于实践层面，众多教师也一直在探索“教为了不教”的实施策略。教师的职责除了向学生传递知识，更重要的是

4、要培养学生的学习能力。“儿童种子观”要求我们激发学生的潜能，帮助学生找到正确的规律。这也与“教师为了达到不需要教”的教育思想不谋而合。现今时代的小学教师对学生的评价大多都是“自我”“有想法”“有思想”等。这是为什么呢？因为现在的小学生已经与十几年前的学生不同，现在的学生敢于发表自己的想法，敢于提出自己的意见，敢于对教师错误的思想观念说“不”，这也就意味着我国的小学生正在实现个性化发展，这是我国教育教学进步的一种体现。三、“儿童种子观”教育理念下阅读教学的开展模式1.课内阅读，保证基础阅读能力教材是教师授课的主要依据，小学阶段的语文教材中，课本内也有大量的文章阅读。若想提高学生的基础阅读能力和基

5、础词汇量，首先要做的就是带领学生对课内的文章进行精细化阅读，利用简单、通俗、易懂的文章，提高学生的阅读能力，为学生的自我成长、自我发展指明方向，这也是“儿童种子观”教育理念下小学语文阅读课堂的开展模式。比如，由一年级到六年级的课内文章吃水不忘挖井人邓小平爷爷植树国家兴亡，匹夫有责少年中国说开国大典，这些文章都是教材内的阅读内容，也是培养学生家国意识的主要路径，更是学生自我成长的必经之路。教师在教学中，首先要带领学生精细阅读文章的中的每一个字、每一个句子、每一段落，然后引导学生实现情感互通，让学生明确作者的中心思想。2.课外阅读，促进阅读思维发散教材内的阅读内容只是为了满足学生基础的阅读需求，那

6、么若想提高阅读课堂的效率，促进学生思维的发散，教师就应当将课外的读物融入课堂内，将学生未涉及的领域呈现在课堂阅读教学中。保证学生阅读课堂效率的提升，教师不仅要帮助学生积累更多的语言词汇量，还要拓展学生的阅读视野。将学生生活中涉足不深的领域的阅读内容也渗透于课堂环节内，让学生在阅读的同时，了解历史、了解大自然、了解世界，为学生的兴趣发展提供更多的方向。比如在讲将相和时，教师就不要只拘泥于教材内文章中的内容，也可以将这一时期廉颇和蔺相如发生的其他故事带入课堂之中，并把相关文章作为学生课后阅读的内容，让学生对我国古代的历史人物有更深入的了解。在讲威尼斯的小艇这篇课文时，教师就可以将作者马克吐温的其他

7、作品的中文译本带入课堂中。马克吐温的思想和创作主要表现为从轻快调笑到辛辣讽刺，再到悲观厌世的发展阶段。学生在阅读时既可以与作者实现思想互通，还可以增长见识，使自己对外国文化有更深入地了解与认识，这也为自身立足于社会提供了帮助。3.绘本阅读，激发想象能力绘本阅读是增加文章直观性的最主要的方式，许多小学语文教师在阅读课堂中并不屑用绘本阅读，认为若学生长时间利用图画组织知识架构，则会失去知识的完整性，其实这种想法是错误的。利用绘本阅读最主要的作用就是激发学生的阅读兴趣，使学生对语文这门学科产生期待和热情，这样才可以更深层次的学习。许多小学生的语言表达能力并不强，词汇量也不多，面对枯燥的文字时常常会产

8、生排斥心理，但是绘本阅读就可以改善这个现象，用图画读故事，就图画写故事才是提高阅读课堂效率，提升学生写作能力的有效途径。比如雪地里的小画家，这篇课文以韵文的形式，生动、形象地描述了四种动物不同的爪形和青蛙冬眠的特点，富有童趣。但若想增加文章的灵活性，单纯的阅读是不够的，教师就可以利用相同的绘本图画，让学生直观地看到竹叶、梅花、枫叶、月牙，从而感受到这些动物的爪形。通过图画的形式，可以将“低效”阅读变为“高效”阅读，不仅能够提高学生的阅读能力，还能够激发学生的想象能力，为小学生的个性化发展奠定基础。每一个儿童都是一颗颗充满希望的种子，每一个种子都是独特的，在叶圣陶先生的“儿童种子观”的教育思想的光照下，小学语文阅读教学变得充满希望，也为教师提供了更