二年级语文《画风》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 二年级语文画风教学反思 二年级语文?画风?教学反思 作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么问题来了，教学反思理应怎么写？以下是我用心整理的二年级语文?画风?教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 二年级语文?画风?教学反思1 一、谜语导入，激发兴趣 每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有紧密联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中确定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。 对二年级孩

2、子来说，假设对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但切实存在着这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和采纳，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点： 师：今天老师给你们带来了一个谜语，你们猜猜看，它是什么？课件出示云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。 师：对！这就是我们一年级学过的谜语。板书：风你知道风什么样吗？什么颜色？什么外形？有多大？有多高？你见过吗？这样一个看不见摸不着的东西，能画吗？可这三个小挚友就画出来了。 通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。在这样的根基上引入新课的学习，学生对课文中的几位小挚友能设法在画面上表现出风的存在，是会感

3、到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。 二、自主学习，以读代讲 由于低年级孩子自己学习的才能和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子举行自主的探究性学习、合作学习？本课我在这方面也做了确定的尝试性探索，譬如自己读通课文，小伙伴彼此检查彼此扶助，同桌读的对的激励他，读的不对的就校正他，教师巡回促使、激励、指导。又如，在练习朗读时，引导孩子自己探究怎样读能表现出课文中孩子的“聪明劲儿，在引导孩子在学习小组里彼此揣摩，举行合作学习的培养。 教材是新学识的载体，我摒弃课文“逐段讲解的传统做法，截取课文中最能呈现三个小伙伴“画风的思维过程的三个自

4、然段，引导学生举行多种形式的读，感悟三个小伙伴画出“风后的不同心态，体验告成的乐趣。然后，不失时机举行板画，并创设探究点“为什么说三个小伙伴画出了风？ 赵小艺的画： 师：哪个词让你感受到风？ 生1：“飘。 师板书：旗子飘 师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看？从这幅图上你看到了什么，感受到了什么？ 生1：有树，有房子，还有飘着的旗子，我感受到有风了。 陈丹的画： 师：哪个词让你感受到“风？ 生：“弯弯 师：想不想看看陈丹的画。 生：想 师：你觉得陈丹的画怎么样？ 生：很美 师：他的画中有风吗？ 生：有风，小树已经弯了 宋涛的画： 宋涛画了几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的的这个词感受到宋涛画出了风

5、。师板书雨丝斜 师：我这还有宋涛的画，你觉得宋涛的画怎么样？ 生1：宋涛的画有繁茂的树，有斜斜的雨丝，让我感受到了风。 三、激发兴趣，诱发体验 就情感态度而言，首先强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级的教学中这一点尤其重要。学生学识阅历相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽。在本课中设计了这样一个环节，“找到你热爱的小挚友毕竟是怎么画风的？他们说了些什么？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。找出他们的话用横线划出来。再在小组里交流。让学生选择自已热爱的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就对比深入，再通过小组交流，对文章的理解就加

6、深了。 二年级语文?画风?教学反思2 ?画风?是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要陈述了三个小学生一起动脑筋想手段，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简朴朴实。在教学中，我主要抓住以下几方面开展教学： 一、激发兴趣，喜悦学习 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。兴趣是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。上课伊始，我出谜语让学生猜，学生在猜出谜底收获告成喜悦之时出示课题，让学生结合课题质疑，唤起了求知的积极性。接着报告学生答案就在课文中，学生想一探到底，迫不及待捧起书，教室响起了朗朗读书声。 二、结合生活，识记生字。 语文来源与生活，反映生活，生活本身又蕴涵着

7、丰富的语文学识。“语用生活与课堂密不成分，让学生在生活中识字是拓宽学生的学识面，增加识字量，稳定在课堂上所学生字的有效途径。当学生读一遍课文回复：“谁在画风？时,我出示文中插图，采用与他们打招呼交挚友的方法，记住“宋、涛、等六个字。学生在问好中熟悉了生字后，小组开火车检查生字读音。熟谙的生活情景，轻松高兴的识字空气，学生学得快，记得牢。 三、抓重点词句，以读为本。 ?画风?一课，内容浅显，课堂上我引导学生充分的读，在读中理解、感悟、斟酌。以“三个小挚友是怎样画风的呢？为主线，学生带着问题读，并动手划出相关句子。通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，让学生去感悟风的存在，找到风的影子。并相机指

8、导朗读，读出赵小艺的自信，陈丹、宋涛的兴奋、诧异。在屡屡阅读中，让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。熟悉到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创新。这一过程提高学生阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。 四、读写结合、训练写作。 低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，热爱每天拿着笔描描画画。在拓展延迟、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延迟、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风相结合。当学生理解了文中三个小挚友是怎样画风后，我这样引导：“我们班有爱动脑筋斟酌的孩子吗？有爱画画的孩子吗？假设让你也来画风，你会画

9、什么？学生思维分外活跃：有画气球、画柳枝随风舞动、画风筝飘荡、画树叶飘落、画晒在竹竿上的衣服等等。同时让学生根据自己的画写几句话，积累语言，更是培养了学生写话的兴趣。 本节课加强了学识与生活的联系，使同学明白要留神查看生活，生活中有大量需要我们掌管的学识。同时提防朗读的训练。但在教学过程中也存在着一些缺乏之处：让学生说自己怎样画风时，面不够广。后来巡查中学生画的多，但让学生表达的机遇却少。同时察觉有时问题问得太琐碎了。针对自身的缺乏，在今后的教学中，我将不断学习进取，使自己的教学工作更趋完善。 ?画风?这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小挚友的斟酌，也引起了我们的斟酌。风看不见，摸不着，怎

10、么画呢？课文中的三个小挚友一起画画，彼此启发，彼此鼓舞，用不同的手段画出了风。与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。起初读到这篇课文，我觉得文章对比琐碎，都是一些对话，看似对比难上，但是细读之后，我想到每个小挚友画的风生动好玩，跟学生的生活贴近，因此我创设了生活化的情境，抓住“风是怎么画出来的？这个问题，通过多种形式的朗读，充分调动了孩子们的积极性，课堂空气较好。 鼓舞性的恰当的评价，使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了根基。如：当学生提出“是谁在画风呢？“为什么要画风呢？“怎样画风呢？我评价道：

11、“你们真是爱动脑筋的好孩子，方才大家提出的问题都很有价值；在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，激发学生兴趣。充分调动了学生的积极性。此外，把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延迟、拓展，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。课堂上学生思维分外活跃：有画气球、画大海中的惊涛骇浪、画柳枝随风舞动、画风筝飘荡、画树叶飘落、画小草点头、画晒在竹竿上的衣服等等，孩子的想象才能不亚于文中的小挚友。 二年级语文?画风?教学反思3 我教学的内容是人教版小学语文二年级下册的?画风?一课，这节课是在新课标、新理念的指导下完成的。通过实践，本节课在以下几个方面表达了新课改的精神。 1、突出语文教学特点

12、，抓住重点词语和句子教学。 语文就是研究语言文字的，语文姓语，在教学中我提防学生感受语言文字的美。让学生从整体上感知课文，在读中感悟，边读边感受并通过朗读将对课文的理解表现出来。例如在教学课文48自然段时，以学生的读为主，在多样式、屡屡的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，熟悉到了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创造。在这一环节中把学习的主动权交给学生，表达了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己热爱的句子举行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。同时通过说一说等环节，培养学生的语言表达才能。 2、在新的教学理念指导下

13、，本课突出了“体验性学习的特点。 ?画风?这篇课文，直接让学生感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。这对于平日生活阅历缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生举行体验，利用电风扇这一向观的形式，学生很轻易便理解了风看不见，摸不着的特点，突出了重点，收到事半功倍的效果。 3、在课堂教学中我努力创设一种轻松、高兴、和谐的空气，让嬉戏贯穿教学的始终。 开头就用孩子们热爱的歌曲导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺。又采用了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显。之后又举行了扩展延迟，组织学生练句，读儿歌咏歌曲。抓住学生都想争当爱

14、动脑筋的好孩子的特点，让学生举行朗读，引进竞争机制，学生留神力分外集中，使语文教学上得生动好玩。 在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是根基教导改革的新举措，是素质教导的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学，而且教师教起来也“乐教。从这节课不难看出看出老师是学生学习的伙伴。实践证明，这种融洽的空气，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多向合作交流，给学生供给了表示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。 4、多媒体辅佐教学，拓展了课堂，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣。 在教学中以生动形象的多媒体画面，激活学生的各种感官，激发学生主动求知的动力，以课堂第四八自然段的内容为载体，让学生尝试自主学习的成败。我不做任何烦琐的分析，而是把学习的权利教给学生，让学生自己选择学习内容，学习形式，这种开放生动的形式给学生更多的自由学习空间，给学生充分的读书时间。充分激发学生的主动意识和进取精神。用鼓舞的语言为学生自主读书学习注入了催化剂，使学生产生前进的动力。学生从中体验到了成就感，自我价值和告成的骄傲感。充分表达自主、合作、探究的学习方式。同时多媒体课件的运用辅佐了教学的需要。 首先，生动直观的课件激发了学生的学习热心，提高了教学效果。通过心爱的图片，给学生直观的感受，让学生爱学、乐学。 其次，在教学过程