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文档简介

1、 在学校教育背景下，表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。它是建立在对传统的学业成就测验的批判基础上的。表现性评价强调在完成实际任务的过程中来评价学生的发展，不仅要评价学生知识和技能的掌握情况，更重要的是要通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。 表现性评价 美国教育评定技术处(The USOffice of Technology Assessment，1992)将表现性评价界定为“通过学生自己给出的问题答案和展示的作品来判断学生所获得的知识和技能”。 表现性评价 学生

2、自己必须创造出问题解决方法(即答案)或自己的行为表现来证明自己的学习过程和结果，而不是选择答案。 表现性评价侧重于评价学生实际操作的能力，要求学生建构各自独特的答案，且答案不存在对错之分，只存在程度之别(如优秀、中等、合格或不合格)；不提供备选答案，以便学生有充分作答的自由。原因在于，表现性评定认为提供备选答案会限制学生的思维，抹杀学生的创造性。事实上，现实生活中同一问题的解决有着不同的途径，强行规定问题解决方案是不合理的。表现性评价 评价者必须观察学生的实际操作或记录学业成果。 表现性评价需要记录学生的实际操作(如学生的口头陈述、表演或舞蹈等在问题解决过程口的外显行为)或学业成果(如论文、方

3、案设计等)，以此评价学生的操作能力。在表现性评价中，教师必须在教学中根据详细的评分规则进行观察和记录才能保证资料的全面性、完整性、真实性。这与传统评价中的资料收集方式有着明显的差别，因为传统的学生评价只需要学生的卷面成绩。但是，表现性评价所需资料经过长期不断的观察、记录、收集和整理。表现性评价 表现性评价能使学生在实际操作中学习知识和发展能力。 表现性评价的目的不在于评价，也不在于给学生分等级或贴标签。它很重视学生参与评价的过程，很重视学生在教师的帮助下自定目标、自我评价、自我调整，从而促使学生学习非结构性知识，发展实际操作能力，获得全面发展。在传统的教育评价中，学生作为被动的客体只能接受评价。这种被动性很容易造成学生对评价的厌烦和畏惧，形成心理抵触，阻碍评价的进行，妨碍评价功能的发挥。与此相反，表现性评价积极主张学生参与评定，并成为评定的主体，让学生意识到评价是发现问题、自我提高的方式。表现性评价 表现性评价的本质在于学生的创造。它不仅将综合思考和问题解决联

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