《科学》五年级上册《计量时间》、《健康生活》单元读实验培训教学建议

1、科学五年级上册计量时间、健康生活单元解读实验培训与教学建议尊敬的朱老师，各位同行：下午好！今天我们又相聚一堂，开展五年级新教材培训活动。我从“单元内容编排”、“单 元目标指向”和“实验教学建议”三方面对五年级上册第三、四两单元的教学内容与大 家探讨。如有不当之处，敬请批评指正。首先我们来看第三单元计量时间。本单元共7课时，从课题内容与五年级下册旧版本教材相比，基本上差不多，删减 了太阳钟的相关内容，因为这个内容，在三年级下册第三单元阳光下物体的影子这 一课中已经学习了。另外，删除了制作一个一分钟计时器的活动内容，因为那个制作要 求比较高，目标难以达成，而且课程标准也没有相关要求。这七篇课文按照

2、探究内容的关联性，大致可以分为四个版块：第1课时间在流逝 是单元起始课，明确学习主题并研究燃香钟；第2课用水计量时间和第3课我们 的水钟研究水钟的计时方法和原理，制作水钟；第4课机械摆钟、第5课摆的 快慢和第6课制作钟摆是研究摆钟的计时方法和原理，并制作钟摆；第7课计 量时间和我们的生活总结计时工具的研究，并联系生活这个单元内容的编排，大致让学生经历和了解人类计时工具的发展简史。本单元学习目标来自课程标准中56年级的下列相关学习内容。一是知道重大的发明和技术会给人类社会发展带来的深远影响和变化。二是将自己 简单的创意转化为模型或实物。三是简单评估完成一个产品或系统的可行性，预想使用 效果。这个

3、单元对应课程标准的学段内容主要是技术与工程领域的，因此，本单元的主要 概念也主要对应于技术与工程，具体讲主要是两个：一个是“技术的核心是发明”，另 一个是“工程的关键是设计”。这两者是相辅相成的。那么本单元具体的教学目标在教参中有详细叙述，我这里就不再累述了。通过本单元的教学，我们希望学生获得怎样的认识、体验或经历呢？.通过对计时发展史上不同阶段燃香钟、水钟、摆钟等典型的计时工具的制作、观 测及研讨等活动，探究这些计时工具的特点及计时原理;.在研究认识古代水钟、摆钟等计时工具的基础上，经历设计、制作自己的水钟、 摆钟等计时工具；.考虑可利用的条件和制约因素，不断改进和完善自己的计时仪器；.预测

4、和测试怎样改变一个可变因素从而影响实验结果；.调查和比较人类计时工具的演变，认识人类计时工具发展进程，关注计时和我们 生活的关系；下面我对本册教材的实验教学作一些介绍和提示，以期对大家有所帮助。刚才已经 说了，本单元对应课程标准的学段内容主要是技术与工程领域的，所以这单元就要重点 关注两点：突出技术与工程实践，指向获得大概念认识。首先来看如何做到“突出技术与工程实践”，我们要重点关注这个单元的第3课、 第6课，这两课是侧重技术与工程实践的课，我们可以先来看看这两课的版面布局，你 们看看与其他的课文有什么不同？确实，这两课的课文布局并不是由“聚焦”、“探索”、 “研讨”和“拓展”四个版块组成的，

5、而是由“任务”、“设计方案”、“制作与测试”、 “评估与改进”和“拓展”这些板块组成的，这从侧面也说明了这样的课的教学与其他 的课有所不同。所以像这种课就是典型的项目化学习（或者STEAM）课程，我们要充 分挖掘这种形式的课所包含的科学素养要素，真正上出让学生做中学的味道。我们先看第三课我们的水钟课文开篇简要叙述了人们曾经做过的一种水钟，然后提出本课的任务：做一个计时 10分钟的水钟。学生在经历了上一节课关于“用水流计时间”的研究后，学生已经有 了制作水钟的欲望和理论基础，但我们并不是仅仅看到一个水钟成品，我们应该让学生 经历工程实践的相对完整的一般活动过程，以此来指导他们今后自己的工程实践活

6、动。 因此我们要指导学生（1）根据任务设计方案，用图文的方式表达；（2）根据设计方案 制作水钟；（3）测试水钟计时精确度；（4）根据测试结果改进水钟。接下来我们看第6课制作钟摆，这也是一课典型的项目化学习的课例，学生同 样要经历领取任务一一设计方案一一制作与测试一一评估与改进一一研讨的过程，“设 计方案”依然是很重要的环节，我们要根据任务制订合理而高效的实施方案，并能在执 行过程中根据情况灵活调整方案。教师要着重引导学生思考：1.摆绳长度应该大致调整 在哪个长度范围？ 2.是盲目试误，还是有序思考？课本中通过图文出示了两种研究计 划（减半法或增倍法；每次增减5厘米法），并提示为了节省时间，可以

7、每次测15秒 钟，引导学生从如何用较短的时间、较少的次数调试成功的角度进行思考和讨论。教材 中呈现的这两种方法，只是供学生解决问题时做方法参考（相当于是有序思考解决问题 的举例）作为老师应该清楚：工程实践不同于手工制作，它除了有动手实践活动，更重要的 是有“方案设计”环节。设计是最能体现工程师工作内容的活动，工程设计具有系统性 的预期分析以及建模等特点。因此，在方案设计环节需要加强指导和启发。学生通过前面的实践，完成了水钟、钟摆的设计制作。这些制作活动是在获得相关科学认识，利用掌握的科学原理而完成的制作。所以，这些工程实践活动也在帮助学生形成科学概念。主要的概念有：.科学发现的知识可以用于开发

8、技术和产品，为人类服务。.技术发明通常蕴含着一定的科学原理。本单元，除了以上两个项目化学习活动意外，还将经历的主要探究活动有：第1课 “观察研究一炷香的时间”，提醒：1.香不能太长；2.不能吹气或者扇风；3.材料呈现有 时间差。第1课还有一个研讨活动“蜡烛可以用来计时吗”，建议布置家庭作业，第2 课、工具箱中缺乏漏水的瓶子，需要老师准备，也可以让学生事先在家中准备。第4课机械摆钟最好有一口摆钟的实物，并让学生认识摆的结构，测一测钟摆摆动1分钟的次数， 根据测量的结果，思考钟摆的特点，接着让学生自制一个钟摆，这时候，教师提供给各 组的细绳要长短不一；最好挂的小重物也不一样。让学生用自制的摆摆动3

9、0秒，反复 多次记录。然后制作一张班级统计表，发现各组的摆，在相同时间里摆动的次数不一样, 就引起了学生认知上的冲突，自然就引出了第5课摆的快慢的教学，这课的教学与 老教材基本差不多，这里就不再累述了。本单元一系列学习“计量时间”的过程，从某种意义上，又是对多个“有规律运动 的事物和现象”的认识活动过程。因此，本单元通过连续多个有规律运动现象的观察研 究，又指向着让学生建构、发展另一个科学大概念一一事物是运动变化的，事物的运动 变化有一定的规律。第7课是本单元的总结课，通过学习，使学生知道人类社会生活的需求推动了科学 技术的发展，科学技术的进步，改善了人们的生活，反过来促进了社会的发展。下面我

10、们来看第四单元健康生活，这单元与每个人自己都是息息相关的，希望 通过学习，能更加清楚认识我们的身体，并保护身体，从而健康生活。这单元内容的编排就好像我们的语文教学一样，呈现总分总的序列，第1课是基于 现在我们的身体状况判断是否健康的，是总括，第2课到第6课是分述，其中第2课到 第5课是生理健康，第6课是心理健康，第7课是着眼于未来，给自己制订一个健康生 活计划，是总结。本单元学习目标来自课程标准中56年级的下列相关学习内容。.举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用；.例举保护这些器官的方法；.简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础；.举例说出为保护脑的健康需要采取的主要措施；.例举睡

11、眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好的生活习惯；6.例举噪声、雾霾、污水等对人体健康的影响，养成环保意识。这个单元对应课程标准的学段内容主要是生命科学领域的人体由多个系统组成，各 个系统分工配合，共同维持生命活。通过本单元的教学，我们希望帮助学生初步形成生物体结构与功能、局部与整体相 统一的观点；学习从系统、联系的角度认识事物的方法；建立健康意识，养成健康生 活的良好习惯等。本单元的实验比较少，大概只有四五个，而且也比较简单，只要用科学工具箱里的 材料都可以顺利完成。我们重点来看看第2课身体的运动有一个核心实验：制作运动模型。制作模型 是一个建模的过程，属于实物建模，建模是科学研究的重要方法之一。