小学语文人教四年级上册扁鹊治病

1、27 故事二则【教学目标】1认识本课“拜、桓”等6个生字，读准多音字“纪”。2.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。3.能和同学交流从故事中明白的道理。【教学重点】1.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。2.能和同学交流从故事中明白的道理。【教学难点】能和同学交流从故事中明白的道理。【教具准备】1.查阅有关扁鹊的资料。2.多媒体课件。【教学过程】第一课时一、词语导入，整体感知1.教师谈话：历史上有很多名医，大家都知道哪些？人们一般用什么词语来赞颂这些名医高超的医术呢？学生回答，教师课件出示词语：课件出示：救死扶伤 药到病除妙手回春 起死回生今天我们就来认识一位神医，他的

2、名字叫扁鹊。（板书：扁鹊）2.交流扁鹊资料。在学生交流的基础上，出示扁鹊的相关资料：课件出示：扁鹊(前407前310)，原名秦越人，春秋战国时期医学家，医术高明。他善于运用四诊法：望、闻、问、切。被尊为“医祖”。3.揭示课题：今天我们就来学习故事二则中第一则关于扁鹊的故事扁鹊治病。二、抓住“名医”，读悟感知1.课件出示第1自然段。课件出示：有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯。文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，我们预习了课文，应该都知道故事的结果是蔡桓侯病死了，那么扁鹊是否徒有虚名？带着问题默读课文。2.学生自主阅读，找出课文中出现的表示时间的词语。（1）我们先来看看这句话，想一想：哪些词语

3、体现了扁鹊的医术高明？课件出示：发现病情：扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：“据我看来，您皮肤上有点儿小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”预设：“站了一会儿”“小病”“发展”，说明他医术高明。（2）学习课文第35自然段，课件出示：课件出示：病情的发展：1.过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。”2.十天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓侯说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”3.又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。学生讨论：如果不治，病情会怎么样？预设：如果不及时治疗，病情会加深。“十天后”，蔡桓侯的病怎么样了？这一次扁鹊说

4、蔡桓侯的病已经发展到肠胃里。（板书：肠胃更加严重）指导朗读：注意把“再、更加”读重一点，语气加强，表现病情的严重。学生小组讨论：“又过了十天”，扁鹊有什么表现？此处从哪里可以看出扁鹊的医术高超？预设：这次扁鹊掉头就跑了。扁鹊“老远望见”，“只看了几眼”就知道蔡桓侯的病无药可治，从中可以看出扁鹊医术高明。（3）教师谈话：扁鹊仅仅是医术高超吗？这样的医生能称得上名医吗？人最重要的是品德，扁鹊有高尚的医德吗？学生再次研读第35自然段。汇报交流：扁鹊三次请求给蔡桓侯治病。几次拜见都只是通过看就知道蔡桓侯的病情，一次又一次地主动要求给蔡桓侯看病，不但医术高明，而且医德高尚，说明他确实是位名医。（4）教师

5、引导：扁鹊既然医术高超，那蔡桓侯为什么却死了呢？关于这一点，扁鹊是怎么解释的呢？出示课文第5自然段扁鹊所说的那段话。课件出示：“病在皮肤上，用热敷就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在蔡桓侯的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”学生齐读这段话。3.想一想：蔡桓侯的病共经历了哪四个阶段？画出相关语句。预设：我们发现蔡桓侯的病经历了四个阶段：皮肤皮肉肠胃骨髓；结果也是大不一样：能够治好可以治好还能治好只能等死。根据交流，完成下列表格。课件出示：蔡桓侯的病扁鹊的诊断病在皮肤热敷能够治好病在皮肉扎

6、针可以治好病在肠胃服药还能治好病在骨髓无能为力，只能等死病从小处医。很多事情也是如此，你能举出一两个生活中的例子吗？预设：我们小朋友都犯过错，虽然犯的都是小错，但是我们要及时接受别人的批评教育，及时改正，这样才能避免不犯大错。4.学生分角色朗读课文第35自然段，课文中的角色有扁鹊、蔡桓侯，注意读出扁鹊的焦急、无奈；蔡桓侯的不以为然。5.过渡：是啊，小病不及时医治就会发展成大病，生活也是如此，小的错误不及时改正会酿成大错。所以我们应该从小处防范，努力杜绝事态的进一步恶化，用一个成语概括就是防微杜渐。因为对扁鹊的不信任，蔡桓侯一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求，最后他后悔了吗？从哪个自然段可以看出来？指名朗读最后一个自然段，其他同学思考：你从什么地方看出蔡桓侯相信他是一位名医了？（抓住“请”字理解蔡桓侯的后悔）6.当蔡桓侯要去请扁鹊治病的时候，已经错过了医治疾病的最佳时机，扁鹊