小学语文人教四年级上册7 爬天都峰 教案

1、17 爬天都峰 河口周碗秋文本分析：爬天都峰一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。作者先用-句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了“我”在山脚仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。课文第27自然段，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚地写了出来。 本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，这样安排有助于表达面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从

2、别人身上汲取力量这一一主题。学习目标：1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，正确书写“哩、级”等10个字，“假日、抬头”等14个词语。2.知道可以按一定的顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。3.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。4.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。学习重点：1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，正确书写“哩、级”等10个字，“假日、抬头”等14个词语。2.把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。学习难点：1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的

3、。2.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。学习准备：1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.制作多媒体课件。（教师）学习课时：2课时学习过程：第一课时课时目标： 1.会认“级、链”等5个生字，会写“级、链”等9个字，读准多音字“相”。2.朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。学习重点： 1. 识字与写字，正确、流利地朗读课文。2.朗读课文，边读边理解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。学习过程：一、图片导入，激发兴趣1.有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色

4、。老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。2.黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。这不，这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。3.她能爬上去吗？让我们一起走进课文去看一看吧。二、初读课文，学习字词1.自由读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。2.小组之间交流识字方法，准确记忆字形，读准字音。3.课件出示会认生字词语，多种形式认读。4.指导“相”的读音，它的两个读音分别是：xin：相关 互相 相对 xin：相声 相片 照相 “似（si似乎shi似的）”识记字形，指导书写：蜂峰辩辫辨瓣5.朗读全文，争取把课文读正确，读通顺。三、默读课文，

5、整体感知（1）请同学们默读课文，概括课文内容。本文主要讲了“我”和一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的故事。 （2）课文是按照什么顺序写的？从哪里可以看出来？本文是按照事情发展的顺序写的，因为课文先写了爬天都峰之前，接着写了爬上天都峰的过程，最后写了爬上天都峰之后。小组合作学习：一人主说，一人记录，其他人补充。四、指导书写会写字1.出示本课“我会写”中的生字，教师指导记忆、书写。课件出示： 级 链 颤 攀 猴 鲫 念 辫 呵（1）学生观察生字，找到适合自己记忆的方法。（2）教师指导学生区分形近字“辫”“辩”“辨”和“瓣”。（3）指导书写。学生观察生字在田字

6、格中的占格，注意字的间架结构。教师着重指导“攀”字，这个字的笔画较多，书写时注意字的布局。2.学生练习书写。教师巡回指导。五、课堂练习1.选词填空。 2.给多音字选择正确的读音。3.根据课文内容填空。 六、作业设计1.有感情地朗读课文。 2.抄写本文要求会写字。 第二课时课时目标： 1.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。学习重点：1把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。学习过程：复习导入1.复习生字词语2.指名回答文章的主要内容及写作顺序二、

7、深入议读，领悟课文1.默读课文，勾画句子。在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，用“”勾画出相关句子。 概括天都峰的特点：高、陡。2.指名交流，指导朗读。我爬得上去吗？真叫人发颤！作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？教师指导学生读好这个问句和感叹句，以及“啊”“哩”等语气词，思考：从中可以体会出我怎样的心理。可以看出“我”害怕、畏惧的心理（朗读体会两个语气词“啊”“哩”的作用，让学生通过形体演示理解词语。）3.自由读文，根据课文内容提出问题。作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶的？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？4.读读议议

8、，解决问题。（1）课件出示“我”和老爷爷的第一次对话。忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，在这里有什么作用呢？“天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀”指导朗读：这两句对话应该用什么样的语气读出来？应该用不可置信、敬慕的语气来读。引导学生深入讨论交流，从中感受“我”是受老爷爷的鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。（2）“我们”是怎样爬天都峰的？自由读第6、7自然段，圈出描写爬

9、山动作的词语。我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。这些词语说明了什么？既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。阅读第7自然段，从“终于”二字上能体会到“我”怎样的心情？体会爬山的辛苦以及上山后的喜悦，明白“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难一起爬上峰顶的不易及喜悦。指导朗读：读出对爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高兴的情绪。（3）分角色朗读“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么要互相道谢？老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下

10、不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”因为“我”和老爷爷都从对方身上获得了勇气，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。三、总结课文，联系生活实际谈感受1读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”汲取”是吸取的意思，“我”和老爷爷都看到对方爬天都峰的勇气和决心，不“甘落后，所以才能爬上天都峰。2.你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？我从爸爸所说的话中明白了，一个人只要有了决心，有了勇气，坚持做一件事情，就会获得成功。人与

11、人之间要互相学习、互相鼓舞、共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能克服。3.在整篇文章中，作者为了将事情发展的过程写清楚，不仅描写了“我”的内心活动、语言、动作，还把这三个方面写得非常的详细，因此我们在描写事情发展过程时，要充分关注人物怎么想、怎么说、怎么做的。四、拓展活动想象一下“我们”下山时的情景：我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进想一想，把你在学习了爬天都峰后的感受分享给大家。五、课堂总结在日常生活中，人与人相处时,要相互学习,相互鼓励,共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，从而到达成功的峰顶。六、课堂总结1.给下列多音字注音并组词。2.比