小学语文人教四年级上册（统编2022年更新）扁鹊治病教学设计

1、教学设计方案课题名称：扁鹊治病姓名朱倩工作单位开江县实验小学学科年级五年级教材版本部编版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）扁鹊治病取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，切莫讳疾忌医。要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。选编这则寓言：一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。二

2、、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）会认“蔡”“烫”等6个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“扁鹊”等词语；正确流利、有感情地朗读课文。(教学重点)概括课文的主要内容，体会人物的特点。（教学重点）3、理解寓言的寓意：不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。（教学难点）三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）语文课程标准指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步

3、把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。教学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，小组合作学习，让学生自学自悟，并通过情景朗读，体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）（一）故事引入，揭示课题（3）（1）通过扁鹊起死回生的故事引入课题。（2）揭题。设计意图：初步感受扁鹊的医术高明，为后文进一步加深对

4、扁鹊的认识做铺垫。（二）检查预习，整体感知（10）（1）检查生字词。重点教授“蔡”“肠”“胃”的写法。（2）预设表格，根据课文提示，用简要的词语填充表格。（3）尝试通过表格串讲故事。（4）通过表格简要概括课文主要内容。设计意图：运用表格，能更快更好的概括课文主要内容，厘清文章脉络。（三）品读语言，感悟形象（16）（1）从文章中扁鹊判断病情，推测病情发展的时间，以及具体病症如何治疗几个方面来体会扁鹊医术高明。从扁鹊心情的变化体会他的医德高尚。（2）从扁鹊心情的变化体会他的医德高尚。（3）从蔡桓公态度的变化来体会人物的形象。感受他的骄傲自大、自以为是、固执己见。设计意图：通过设置情境，指导学生在品

5、味人物语言的过程中更好的理解人物形象。让学生融入文本，体验文本人物的喜怒哀乐。（四）现场采访，升华主题（4）（1）为什么蔡桓公就不相信扁鹊所说的话？（2）蔡桓公怎么就越来越生气呢？（3）揭示主题：讳疾忌医设计意图：从文本语言深入人物内心，让学生实现角色的转换，感同身受。从而更好的理解“讳疾忌医”的人性弱点。（五）总结全文，揭示寓意（6）（1）探究扁鹊为何最后一走了之？（2）理解“无能为力”。（3）读了这则寓言，你明白了什么？（4）揭示主题：防微杜渐设计意图：正因为有了连名医都“无能为力”的严重后果，所以“防微杜渐”就显得非常重要了。同时将寓言中的感受引申到实际生活中来。五、教学策略选择与信息技

6、术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 故事引入，揭示课题认真听故事，联系课文加深理解。初步感受扁鹊的医术高明，为后文加深对扁鹊的认识做铺垫。检查生字词，预设表格根据课文提示，用简要的词语填充表格更快更好的概括课文主要内容，厘清文章脉络品读语言，感悟形象体会扁鹊的医德高尚，进一步感受任务形象在品味人物语言的过程中更好的理解人物形象现场采访，升华主题 学生通过推敲和判断，明白是蔡桓公讳疾忌医所造成的不良后果让学生实现角色转换，感同身受，更好的理解“讳疾忌医”的人性弱点总结全文，揭示寓意明白

7、“防微杜渐”的道理 将寓言的感受引申到实际生活中六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）1、能正确理解教材内容。2、能积极主动思考和发言。3、能联系生活实际加以理解，并加以引申。七、教学板书（本节课的教学板书）扁鹊治病蔡桓公 讳疾忌医扁鹊无能为力 防微杜渐八、教学反思扁鹊治病是一则寓言故事，内容比较简单，以对话为主，在教学时，我也是放手让学生质疑，解疑。在这堂课上，学生提出了几个较有价值的问题： 、蔡桓公为什么总是不听扁鹊劝告？ 、既然蔡桓公根本不愿听扁鹊的话，扁鹊为什么还要几次三番对蔡桓公说他的病呢？、扁鹊可以直接告诉蔡桓公不治的后果，为什么要一次次地说？对教材的思考及对教学的反思：第个问题引起了纷争，学生需要重新回到文本，仔细体会蔡桓公的性格。有的说，蔡桓公根本不会听的，一位是天方夜谭，因为当时他觉得身体很健康。有的说，这