小学语文人教三年级下册荷花教案

1、 荷 花教学目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，通过课文词句地描绘，感受荷花的美丽。培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学重点： 理解感受荷花开放的各种姿态。 教学难点： 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画。”教学课时：二课时 第二课时教学过程：复习导入上节课，我们仔细观察了荷花的图片，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过第一自然段的学习，荷花的味是那么清香（板书：闻 清香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？美丽的荷花又吸引了作者那些想象呢？让我们和作者一起去看看吧。学习第2、3自然段。学习第二段自由轻声朗读2、3自然段。用简单的词概括你所看到了什

2、么？（板书： 看： 叶 花）3、学习课文第二自然段（1）出示: 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（2）生齐读，具体说说荷叶是什么样的?a、用“-”勾出描写荷叶的句子（生个别朗读）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。说说你从这句话中,知道了什么?哪一个词看出数量多?(挨挨挤挤)哪一个词看出颜色很绿?（碧绿）哪一个看出荷叶的形状的?（大圆盘）板书：多、绿、大、圆b、这是一个什么句？把什么比作什么？c、谁来把你看到的荷叶读给大

3、家？生个别朗读。（你看到的荷叶真多、真大、真绿）d、小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实在这些大圆盘之间冒出来的白荷花更美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？请同学们找一找。（生个别回答）出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”在这句话中，你觉得哪个字用的最好？（冒）可以换成哪些词呢？（指名说说）（长，钻，探.）如果你是这荷花，你会怎样从这些大圆盘之间冒出来？演一演，并说说为什么要这样冒出来？（为什么冒得这样快?为什么冒得这么慢?为什么那么高兴？）（冒得快的可以看到荷花生机蓬勃和急切看到夏日美景的迫切心情；冒得慢是因为荷叶太多，钻出来很艰难。）一个“冒”字包含着那么多的

4、意思，谁能把它读出来（生个别朗读）过渡：荷叶挨挨挤挤的连成一片,从中冒出来的白荷花更美。具体说说你看到的荷花是什么样的？用“”勾出相关语句。出示： a、出示荷花图片。生看图，根据图找找作者是怎样描写的，找出相关语句。师指导朗读。这些荷花你喜欢吗？请你把他们美美地读出来。出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（生朗读）总结：作者用了一个排比句，给我们呈现出了（板书：千姿百态）千姿百态的荷花。生仿写二自然段。作品展示，出示范文。过渡：你们笔下的菊花很美，而作者笔下的荷花更美，我们一起去看看！

5、（二）学习第三段引读第三自然段：这么多白荷花，-。看看这一朵，-，看看那一朵，-。出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真大了不起。句中的“画家”指的是谁？（大自然）把什么比作一大幅活的画？（一池荷花）再读第二段，说说从哪些词语可以看出这些荷花像是活的画？过渡：大自然真是一位神奇的画家，我们再来欣赏这一大幅活的画。（板书：活的画）让我们再一起来读一读二、三自然段。 三、学习四、五自然段过渡：闻着那淡淡的清香，看着那一池姿态各异的荷花，此时此刻，我们也跟着作者飞到荷花池边去看一看。（师朗读）生边听边想象：我仿佛-(板书：想)练习用我仿佛看到了-的句式说。例：我仿佛穿着洁白的衣服站在阳光下，随风翩翩起舞。多美的荷花啊，连蜻蜓、小鱼-都被吸引过来了。想象:还有谁来了？会干些什么?生补充省略号的内容。让我们再一次美美地回味这一幕吧。师生共读第四然段。引读第五自然段。我深深地被这美景陶醉，“过了好一会儿，我才记起（生接）我不是荷花，我是在看荷花呢。”四、积累拓展1、同学们，叶圣陶先生笔下的荷花千姿百态，挨挨挤挤的荷叶多美啊！不仅是我们喜欢，连古代的人也用了很多诗词来赞美荷花。你知道哪些关于赞美荷花的古诗词呢？和大家分享