初中政治《情绪能调控》说课稿

1、Word - 8 -初中政治情绪能调控说课稿一、说教材：1、教材的地位和作用：本框主要解决怎样调控不良心情，着力介绍调整心情的方法，是第十二课心情能调控的教学重点之一。由于初一的同学正处于“危机”的年龄阶段，他们的心情呈现出丰富而剧烈、波动性大、不稳定，不成熟的特点，心情品质的培育与他们的意志品质和良好的个人性格等心理品质的形成都亲密相关。因而，针对初一同学心情进展的这些特点，指导同学正确熟悉心情，把握自己心情的特点，学会合理的宣泄与调控自己的心情，培育和保持开心乐观的心境，这对他们顺当的度过“危机时期”、保持心理健康、培育健全人格都具有重要意义。2、教材的处理：教科书就是老师“教”和同学“学

2、”的课本。以往的教科书，通常以老师“教”的角度编写，故称“教本”；这套思想品德课本主要是从同学“学”的角度编写的，可以称作“学本”。“学本”的意思，是在老师的组织和关心下，同学自己学。因此，本教材主要让同学自己阅读、思索，学习小组争论，最终在老师的适当引导下得出结论。二、说教学目标：结合初一同学的心理特点，依据课程标准，确立教学目标如下：情感态度价值观：让同学熟悉到调整心情的重要性，使其面对心情问题有调整的愿望，做心情的仆人，自觉培育态度乐观、爱好广泛等心情品质。过程与方法：以学习材料为载体，组织发动同学以小组合作形式探讨摆脱不良心情的做法，联系实际由小组内部探究扩大为全班同学沟通合作，师生共

3、同总结调整心情的方法。学问与技能：了解并知道行之有效的调控心情的方法，会运用这些方法调控心情。三、说教学重难点：熟悉心情需要调控可以调控，是本课的重点。了解和正确运用调控心情的详细方法是本课的难点。理由一学校生心情丰富而剧烈、不稳定、难自控的特点，很简单产生各种不良心情，而这会危害他们的身心健康，知道心情需要和可以调控，是自觉调控心情的基础。因此熟悉心情需要和可以调控，便成为本框的重点。理由二知道心情可以调控，关键在于日常生活的运用，而这又为学校生的阅历水平、思维力自控力所限制，因此引导同学将调控心情的详细方法运用到现实的学习生活中就成为本框的难点。四、说教法：依据同学的特点和本框内容主要采纳

4、以下教学方法：1、问答法：师生问答是课堂教学中常用的方法，重在培育同学的思维力量、总结归纳力量和口头表达力量，在课堂上起复习旧课导入新课的承上启下的作用。2、竞赛激励法：结合初一同学奇怪、好动、好表现的心理特点，以学习小组为单位绽开竞赛，以培育同学的合作精神，激发自主学习的乐观性。3、谈话法：和同学公平对话，谈论某一特定话题，师生共同感受真、善、美与假、恶、丑，以熟悉该提倡什么，什么是该反对的。4、情景教学法：尽可能运用多媒体教学手段，实现直观教学、爱好教学。五、说学法：新课程改革注意同学力量的培育，同学是学习的主体，要让同学能主动乐观地学习，选择方法是很重要的。依据教材的内容和同学年龄特点，

5、我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要指导同学运用以下学法：1、阅读发觉法：这是学习间接学问的有效方法，教材中某些好材料可以让同学自己阅读、思索、学习小组争论，最终在老师的适当引导下得出结论。2、合作学习法：通过小组同学间的合作，充分发挥集团的作用，让同学在合作中学习，在合作中成长。3、联想和回忆归纳法：让同学在阅读中自设问题并想方设法解决问题，并准时归纳每一小节的所学心得，让同学时时感受要学并有所学。六、说教学过程：依据本课时的教学目标、重难点及同学的熟悉规律，我作了如下教学过程的设计：提出问题、导入新课阅历沟通、小组探讨阅读发觉情景分析课堂小结课堂思索、升华情感导入新课：幻灯出示问题（1）

6、依据心情的不同作用，心情可以分为几种？对我们有何不同影响？我们应当怎么对待不良的心情？（同学回答、老师总结，复习旧课导入新课）重在培育同学的思维力量、总结归纳力量和口头表达力量，在课堂上起复习旧课导入新课的承上启下的作用。幻灯出示问题（2）阅历沟通：在日常生活中，你通常是用什么方法调整心情，保持良好心情的？组织同学分组沟通探究，各组选一名代表预备发言。同学分组争论后，请各组代表依次向全班沟通，老师板书记录同学的不同调整方法，依据各组归纳的方法多少绽开竞争，可适当用语言和掌声鼓舞。最终，老师点拨，把同学的做法分类归纳为转移法、宣泄法、自我示意等，并对教材内容进行必要的延长，如心理换位、升华法等。

7、这主要考虑：激发同学的学习乐观性。创设一个同学自主学习的氛围。使他们在活动中，自然地获得新学问。在活动中感受第一课中说的“合作与竞争的关系”。请同学仔细阅读课本P64插图（不同的人对待同一件事情“下雨”，有不同的心情表现）P65相关链接（老奶奶对卖伞和开洗染店的儿子在下雨时的态度变化引来的不怜悯绪表现）P65“xxxx世界杯足球赛”材料（一韩国青年因在看球赛时不满母亲的责骂而将其母杀死）并谈谈你对此的看法这主要让同学自己阅读、思索、争论、归纳、总结、小组探讨，老师适当引导得出相关结论，以培育同学的阅读和从书本上学习间接学问的力量、观看力量和分析归纳力量。突出本框重点并为突破难点起一个穿针引线的

8、作用。同学各抒己见，老师适当组织引导，分别得出以下结论：对同样的事情，为什么不同的人会有不怜悯绪表现呢？对待事物的态度不同，会使人的心情感受不一样。我们可以通过转变自己的态度来掌握自己的心情。心情与个人的态度紧密相连，一个态度乐观的人往往具有乐观健康的心情表现。青少年的心情特点：丰富而剧烈、不稳定、难自控。青少年的不良心情危害性很大，更需要合理地调控。幻灯出示问题（3）请你分归纳以下同学调整心情的方法：在一次小组争论会上，同学们分别介绍了自己调整心情的方法。小王说：每当我苦恼时，总让自己去想些曾使自己兴奋的事，如逛园。小李说：我受到委屈时常找老师诉说，掌握不住时就独自大哭一场。小张说：每次考前

9、我都按老师的要求仔细复习，进考场时我会反复提示自己，我已复习的很充分了，会考好的。同学归纳，老师引导得出：小王用的是留意转移法，小李用的是合理发泄法，小张用的是力量排解法。这里，和（1）的“阅历沟通”前后呼应，突出重点、突破难点，引导同学了解和学会运用调控心情的方法。3、归纳总结：1）心情调整的重要内容（心情可以调整，需要调整，要用理智调整）2）心情调整的有效方式（请同学阅读P66相关链接：留意转移法、合理发泄法、熟悉转变法、力量排解法、理智掌握法、心情升华法）重在把本课学问纳入已有的学问系统中，加强学问之间的联系，还可提出一些带思索性的问题，承上启下。幻灯出示问题（4）课堂思索：你是否有过与伴侣共享欢乐的机会？是否有过与伴侣分担苦痛的经受？记得那一次你是怎么做的，当时的做法效果怎样？现在能做得更好吗？你能归纳一下你当时或现在的做法是属于调控心情的什么方法吗？这要考虑上课时间的不行预料性，一般是放在课堂思索，不再布置课后作业，以减轻同学负担。否则就放在课后思索，主要启发同学连续思索，巩固已学学问。升华情感。总结