小学 四年级 语文《繁星》 教学设计

1、4 繁星【教学目标】1.认识“昧、坠”等3个生字。2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。3.能仿照文章中的表达方式，写出自己看夜晚繁星的感受。【设计理念】 课文是一篇散文，以时间为线索，讲述了“从前”、“三年前”、“如今”三个不同时段在三个不同地方观赏繁星的情景与感受。全文语言清新自然，引人深思。作者通过对繁星、星空的细致描写，表达了对美好生活的热爱和向往。教学过程中，采用三位一体的教学策略聚焦文本语言的简约优美，突破教学的重难点：1.通过品读词句、移情入境等方式，边读边想象画面；2.拓展延伸，迁移表达，写出自己看夜晚繁星的感受。本课教学以边读边想象画面，感受自然之美为核心

2、目标，让学生在品味关键词句、融入自我感受的过程中体会想象的奇妙，引发美好遐想。【课时安排】1课时【教学流程】板块一 游戏激趣，顺势导入1.看图猜字，游戏激趣同学们，请看下图，你能猜出是什么字么？2.由字入文，顺势导入仔细看这个字，左边是一个女子，右边是一束丝。治丝的数目是很多的，所以本义是“多”，后来写作“繁”。“繁”是很多很多的意思。很多很多的木，可以说：_（繁木）很多很多的花，可以说：_（繁花）很多很多的星，可以说：_（繁星）小结：今天我们一起走进巴金的繁星。设计意图：用象形字引发学生学习兴趣，进而逐步深入，引导学生理解“繁”的意思、“繁星”的意思。板块二 初读课文，梳理文脉1.根据要求，

3、初读课文请同学们有感情地朗读课文，边读边想，作者写了几次观星的经历，并分别找出观星的时间和地点。2.回读课文，完成表格时间地点看到的画面过渡：作者三次观星经历分别是庭院观星图、菜园观星图、海上观星图，其中，最浓墨重彩的是海上观星图，接下来，就让我们一起走近这幅图。设计意图：运用图表让学生理清文章脉络，明了三次观星的时间、地点及看到的画面。板块三 品读课文，展开想象1.聚焦词句，展开想象引导：读一读，找一找，哪些词语让你眼前一亮，仿佛看到了画面？预设：深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。（1）象形识字：昧，从日，未声，未兼表繁茂蔽日之意，表示昏暗。半明半昧，形容有时明亮，有时昏暗，写出了繁星明

4、暗交叠的光亮。（2）学生交流感受。预设：船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！（1）随文解词：摇摇欲坠，指摇摇晃晃，好像就要掉下来，写出了繁星的动态美。（2）学生交流感受。预设：我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。（1）探秘写法：作者把星星比作飞舞的萤火虫，既有闪闪烁烁的光亮美，又有流光飞舞的动态美，生动形象，十分富有情趣。（2）学生交流感受。2.入情入境，展开想象出示要求：请同学们伴着音乐读一读。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切，在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。（1）引导：我望着那

5、许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼.联系你看星星的经历，你还看到了什么？想一想，说一说。（相机出示贾平凹的星星）（2）引导：我仿佛听见它们在小声说话.你看星星的时候，听到星星小声说话了么，你都听到了什么？想一想，说一说。3.迁移方法，展开想象（1）出示要求：用我们学过的方法，自主阅读一、二自然段，标注那些让你有画面感的词语、句子。（2）引导：想一想，说一说，哪些句子让你仿佛看到了画面？预设：从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。预设：下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。设计意图：通过品读课文，让学生聚焦词句，边读边想象画面；通过品读课文，让学生调动多种感官，入情入境想象画面。最后，迁移学法，自主展开想象。板块四 对比原文，体会情感1.出示要求阅读原文，边读边画出描写作者感受的句子。2.小组讨论为什么作者三次看星空的感受会不同？（相机补充作者资料）小结：随着地点的变化、阅历的增长，作者对星空的感情逐步深入。在家乡庭院的时候，繁星如母亲，承载着依恋之情；在南京菜园的时候，繁星似朋友，承载着知心之情；在海上的时候，作者即将远赴法国，远离家乡、远离亲人，繁星如祖国母亲，承载着深深的思乡、眷恋之情。设计意图：通过聚焦作者三次观星的不同感受，体会作者逐步深入的情感，明了作者对繁星的依恋，对美好生活的热爱和向往。板块五 以读促写，表