试论高等职业院校走社区性高等教育之路

1、试论高等职业院校走社区性高等教育之路论文摘要：明确了社区性高职教育的内涵意义，提出了高等职业院校走社区性高等教育之路的意义，阐述了加强职业教育与社区教育合作的策略，探究合适我国国情的高职教育开展之路。论文关键词：高职教育；社区性；合作一、社区性高等教育的内涵社区，即在特定的空间范围里，通过特殊的社会关系、文化特质、开展目的以及人们在长期共同生活所形成的认同心理和归属感，把社区成员凝结成一个社会生活的共同体。高等职业院校走社区性高等教育之路，即：基于直接效劳于社区经济的宗旨，融入社区，立足社区，辐射社区，效劳社区，以社区为本，以社区的重点或支柱产业为依托，在专业构建、课程设置、教学组织、培养目的

2、上立足于社区经济开展的需要，增强为社区效劳的直接性和有效性，效劳于社区的经济、政治、文化的开展，培养适应社区区域内企事业岗位要求的消费、管理第一线技术人才。同时，为社区提供可满足娱乐、生活以及文化方面需要的课程和活动。高等职业院校走社区性高等教育之路就是承担起社区高等教育的载体，将功能拓展到社区，直接面向社区开展补偿教育、职业才能培养、学习才能、转岗培训等效劳；在社区内促使教育和社区融为一体，互相促进、协调开展。高等职业院校走社区性高等教育之路就是要整合社区与职业教育的资源，发挥二者的最大效用。高等职业院校走社区性高等教育之路就是要紧紧围绕为社区经济效劳的原那么，充分彰显办学的实用性、灵敏性、

3、经济性、前瞻性和开放性，为群众效劳，开设多样化课程，以扩大社区的受益面。高等职业院校走社区性高等教育之路就是要以满足社区开展为目的，以就业为导向，改革人才培养形式，面向社区及区内企业开发新专业，改革课程设置，调整教学内容，推行“订单式、“模块式培养，讨论针对社区内企业岗位群需要的、以才能为本位的教学形式。高等职业院校走社区性高等教育之路就是要立足社区，依靠社区，依托社区优势，积极开展与社区内的企业合作，让企业专家参与培养方案的制订，进展课程开发，共同确定学生的知识、才能和素质构造，为社区经济提供高素质、高技能人才。二、高等职业院校走社区性高等教育之路的意义1.满足社区对高等教育的需求积极开展社

4、区性高等教育既是我国经济社会开展的需要，又是高等职业教育开展的新的增长点，更是解决就业矛盾、培养“留得注用得上、干得好的实用性人才的重要途径。高等职业教育拓展到社区既开展了高等职业教育，又为社区提供了满足它所需要的终身学习的需求。2.构建终身培训体系的需要国家教育中长期规划中提出“整合职业教育和成人教育资源，创办综合性、社区性的高等职业学校或社区学院、社区学校。社区教育是终身教育的一个最直接表达，将高等职业教育融入社区有助于构建终身教育体系。3.形成良性的教育循环高等职业院校效劳于社区，学校和社区都可从中受益，实现双赢。高等职业教育的开展动力源于社区经济和社会开展的需要，高等职业教育又效劳于社

5、区的经济开展。通过社区效劳，高等职业院校不仅可以充分吸收和利用来自社区的各种信息，理解社会对人才的需求，并承受社区理论的检验，从而实现高等职业教育与社区经济、政治、文化等和谐开展。同时，根据社区需求迅速调整办学思路，开设适销对路的专业，培养社区急需的人才。三、高等职业院校走社区性高等教育之路的策略1.拓展功能走社区性高等教育之路，高等职业院校势必要改变其原有纯学历教育功能，要横向扩展，发挥其本能，拓展其功能，挖掘其潜能，增加非学历教育、社区教育与合作教育。1发挥本能。高等职业院校应发挥应有的学历教育的功能，对接社区产业开展，培养社区经济开展需要的高端技能型人才。2拓展功能，提升势能。高等职业院

6、校不仅要承担职前培养的任务，还要承担职后培训的任务。进步高等职业院校为企业效劳的才能，主动和工程技术人员合作或者利用人才优势，承受企业的委托，对消费经营中遇到的难题进展研发和解决，使学校和企业科技人才互相浸透，推动企业的开展，增强区域经济开展的活力。3挖掘潜能。建立完善的职业教育的衔接与沟通网络，搭建职业教育立交桥，优化课程衔接，开拓“中职高职本科一线通的途径。职业教育与经济社会的联动开展，人才层次的上移是必然的趋势。因此，高等职业院校应注重职业教育不同层次的互相贯穿，为学生参加更高层次的学习提供知识、才能、素质等根底性保证，从而保证高等职业院校自身的上升通道。2.双元合作双元，即“企业元和“

7、学校元。双元合作，即在双元的共同作用下完成教育的一种形式。在这一形式中，培养学生以学校为主导，以企业为辅助。职业教育离不开企业的参与，企业的参与是培养高端技能型人才的根本保障，也是校企双方取长补短、资源共享、增强各自开展活力的重要途径。组建区域双元制职教集团，学院教学解决“理论问题，职教集团会员企业解决“技能问题。企业参与是双元制形式的核心和重点。学生在区域内的企业参加理论培训就等于进入了一个真实的消费环境、真实的职场环境，学生可接触到新技术、新工艺、新设备、新材料，实际消费、市场竞争、人际关系的协调处理等问题。同时学生的行为方式、协调才能和分析才能得到培养，有利于学生的职业行为和习惯的养成，

8、更有利于学生毕业后随即投入工作。3.“三层对接，创立区校合作立体空间1学校对接社区，进展“官产学严密结合，为校企合作提供开展沃土。2专业对接社区里的行业、企业，感知市场动态，因时施教，摆脱人才培养的滞后痼疾，引入企业的参与和监控，一出一进为校企合作建立保障机制。3师生对接职业岗位，着力打造“双师型队伍。老师对接产业职业岗位，提升教学、科研才能，进步课堂内容的针对性及含金量，老师可直接将科研成果孵化为实际效益，将企业里的先进技术引入教学中；通过学生对接企业职业岗位，多种形式工学结合，提升职业、就业才能，为实现学生毕业与上岗的零间隔 提供保障。4.“四个相融，与社区融为一体1区校相融，资源共享。积

9、极主动与社区合作，建立区校专家信息库，为区企业的经营管理、专业技术人才和学院的高学历高职称人才搭建效劳平台，依托高校资源，为区内企业提供各类人才培养教育效劳；建立回归教育制度，推出主题培训、企业内训、转业转岗培训，职业资格认证培训；采取各种形式，开展各种类型的以进步生活品位、丰富生活内容、提升个人修养为目的的闲暇教育。2校企相融，推进产学结合。加强学校与区域内企业、行业及科研单位严密合作，把教育教学和消费理论、社会效劳、技术推广结合起来。通过校区结合，走合作办学之路，一可以实现学生从理论向技能的转化；二可以弥补高等职业学校师资力量的缺乏。高等职业教育在培养岗位型、技能型人才方面缺乏既有专业理论知识又有理论经历的师资队伍。校区结合，产学合作，学校可以聘请那些在企事业单位有理论经历的专家、工程技术人员上课，既可进步教学质量又能帮助老师增强实际动手才能和理论经历。3职教相融，相辅相成。加强中等职业教育与高等职业教育、普通职业教育与成人教育的衔接与融通。构建中职、高职、成教、国际教育等多形式、多层次的学习港，港内成员学校课程互认，学分互认。4文化交融，推进企业建立活力。为社区及区域企业提供各类文化效劳，提升社区及企业员工的整体素质，促进“社区文化和企业文化的形成