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1、Word - 3 -路旁的橡树说课稿 路旁的橡树说课稿 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常需要用到说课稿来帮助教学，说课稿可以关心我们提高教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是收集整理的路旁的橡树说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。 路旁的橡树说课稿1 一、说教材 本文叙述的是一棵粗大，牢固、挺立的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，预备修一条大路，在大路应当延长过去的地方，工人们遇到一棵高高直立的橡树。为了爱护这棵树，筑路工人与工程师经过细心的设计，在不转变筑路方案的前提下，大路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既爱护了这棵橡树，又圆满完成了筑路方案。这个故事，表现了人们对一草一木的珍

2、惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境爱护意识。 二、说教学目标 新课程标准的核心理念是全面提高同学的语文素养，为同学的全面进展和终身进展奠定基础，特殊强调三个维度的有机整合，基于以上设计理念，以及中班级同学的身心进展，认知水平的特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标： 1、自同学字新词，读通，读流利课文。 2、自主学习，潜心会文，培育独自的阅读力量。 3、静心涵咏，读中感悟，从筑路工人的行动中受到启示，增加自学爱护生态环境的意识。 以上目标着力反映学问与力量，强调过程与方法，同时，留意本文的价值取向，我想能较好的反映语文教学的基本特点。 此处隐蔽7361个字片揭题，可是过去一看，那棵树光秃秃的。不

3、如缙云的香樟树那么枝繁叶茂，一副生命力旺盛的样子。 二、初读课文，整体感知 在这个环节让同学依据阅读提示朗读课文，边读边思索：1、课文讲了一件什么事？2、读了课文，你有什么问题？促使同学带着问题主动地、专注地、饶有爱好地去读，促使他们在读中乐观开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验。第1个问题让同学对课文大意有了肯定的了解。第2个问题，让同学自己去发觉问题，乐观思索的良好习惯。调动同学自主参加的主动性。这个环节可不是应景之作，而是对学习课文，领悟课文的主要内容，感悟课文表达思想是很有关心的。原来我设计的问题是这课的阅读提示中提的“你对这件事有什么看法？”在试讲的过程中发觉这样的问题设计

4、让三班级的同学摸不着头脑，看来对低班级同学来说，设计问题时指向性要明显。 这样第一层次的质疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。对略读课文来说，粗知是自主深化阅读的基础。 三、检查反馈 在这个环节设计了认读生字词的环节，在备课时，我觉得这是可有可无的环节。可是，在试讲的过程中，有好几个字的读音同学老出错，看来，在任何时候，字词基础训练都得踏踏实实地抓。 沟通思索题让同学集中才智，后面的教学环节就是以同学提出的问题为主线。把同学提出的简洁的问题当场解决，对理解课文有关心的问题简要地板书，接下去的再读课文环节就以这些问题为线索。当同学看到自己提出的问题板书在黑板上，特殊有成就感。 四、再读课文

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