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文档简介

1、Word - 3 -别饿坏了那匹马说课稿 别饿坏了那匹马说课稿 作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的说课稿预备工作，说课稿是进行说课预备的文稿，有着至关重要的作用。那么写说课稿需要留意哪些问题呢？下面是细心整理的别饿坏了那匹马说课稿，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。 别饿坏了那匹马这篇课文是十二册其次单元最终一篇，也是一篇自读课文，文章主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”连续看书的事。赞扬了作为书摊仆人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦专心，表达了“我”得知真相后的深深感谢之情。本单元前三篇课文描绘了景之美、人

2、之醉，人景交融、天人合一之境界，在本单元最终支配这样一篇赞美人的美妙心灵的课文，我的理解是由景美过渡到人美，由于第三单元的课文都是写人美的。首先说说我对“别饿坏了那匹马”这个题目的理解：1、这是那位残疾青年说的一句话，是一个善意的谎言;2、还有一层含义：别饿坏了那匹马也指小，小对书如饥似渴，而残疾青年是不想饿坏小，才说了这一谎言! 这篇只有一课时的自读课文，我想这次是第一次把自读课文列入实践课的范畴。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是预备，略读才是应用。”“假如只留意于精读，而忽视了略读，功夫便只做得一半”。“精读文章，只能把它认作例子与动身点，既熟

3、习了例子，只 此处隐蔽266个字激，为什么呢?带着这个问题读课文，留意生字词，把课文读通。(对于略读课文，我认为同学阅读爱好的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有许多好的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，究竟时间要留给同学。) 2、设计好细读的问题。 同学读了课文后，读出残疾青年编造了一个漂亮的谎言，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发觉蛛丝马迹，会发觉摊主的心思，找找看，同时写上自己的体会”同学再读课文思索，划出相关句子，词语。(略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要赐予适当的点拨。) 3、支配小练笔，填补文中

4、空白。 同学抓住重点词句沟通，朗读，当一切真相大白时，两位仆人公心灵相通了，同学也与文中的仆人公心灵相通了，于是，我设计了这样的小练笔：那夜，静静静的，只有间或传来几声小虫子的鸣叫，一切都和平常一样。只有我躺在床上，辗转难眠 (我觉得进行小练笔的时机把握很重要。“情动”而“辞发”，这时要给他写的机会，让他内心的情感，让文章的情感涌出纸外。) 4、感情朗读，情理交融 文章很长，我让同学取一段认为最能打动同学的文字来读读，在读的基础上谈谈自己学了本文之后的理解。 5、课外拓展 第十二册语文教学参考书上对略读课文有这样的描述：右上角有三角形的为略读课文，意在扩高校生的阅读量，让同学在老师的指导下能独自阅读，不列入考试的范围。新课程标准中对五六班级的课外阅读量不少于100万字.如

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