新苏教版三年级下册科学知识点归纳复习资料(超全)

1、新苏教版 三下科学知识梳理最新整理复习专用资料新苏教版三年级科学下册单元知识点第单、物一第 1 种发 60100 态的变 种有水分、空气和适宜的温度。 植物幼苗柔嫩，需要细 的氯 第 2 幼长了分是植物的茎。的营养器官它的作用分还 的根、茎、分责吸收、输送、制造养，它的营养器 。的营养器长输送水料。茎由叶片、叶柄组成，叶片上 把幼苗的叶子和未脱落又不能利用叶进 死亡。叶官，为植物生长制造并料。第 3 植开了花和 。粉落到雌蕊的柱才有可能结出果实。3.昆虫传粉、风力传粉、自花传粉和人工辅助授 5.桃、油菜的花依靠昆粉。为虫媒花 有蜜蜂、蝴蝶风豌为自粉。 自 自然状态下传粉不足时 ，如 第 4 植

2、结了由果皮子两部分组成。植物通过子繁殖后代属 繁殖器官，大多数植物通子繁殖后代。2.豆角、豌豆、花生、香蕉、南瓜是果实。3.胡萝卜吃根，豆角吃果实，豌豆吃种子，甘蔗吃茎，花生吃种子，菠菜吃茎和 有、叶实、种子六大器官。是果实括胚、胚乳和种用的植物：萝卜、胡萝卜、番薯、桔梗等。牛蒡、人参、何首乌、川乌、 用的植物：甘蔗、芦笋、竹笋、空心菜、莴苣等。茎节，节上长有叶和芽。一般植物的长有根毛。荸叫地下茎 玉叶 茶月很 17.花可食 果等多水 ，豆角、南瓜、黄瓜、冬瓜、丝瓜、茄子、番茄蔬 我稻、麦青、米玉 的实的果皮薄而与种皮 以常被误以为是种子20.子食 第单植与境第 5 不环里植：茎绿色、覆盖蜡质

3、，叶退化为。挤 现内部含有大量水：具有发达的根系。3.水瓶 在热带草原。4.仙人 的沙漠中。5.芭蕉 6.椰树 热带沿海。7.雪松树干较直，树枝从下至上环绕树干向外生长。树叶针状、坚硬，淡绿色或 有分布广可生活在高 的形态与其生长境有着密切的关系。 杨树树叶秋天变黄，冬 11. 冬来，树落减水蒸和料耗大黄靠叶面质 减蒸。第 6 沙中植 骆驼是地面部长矮有庞的系内寻找源，吸水分腾，使 2.数漠的物强大的系，能加沙中分吸许植的子得小或变棒或状有甚无用色茎替子作，茎面覆盖质特能少分耗减少蒸腾面积使它适沙环。第 7 水的物水植据生物生方 ，一般将其分为：挺水物浮植、水物 。 叶中部大葫，面大气；植较，

4、固在底，漂；茎软在流不折。6.的柄地茎有空管，保植的下分氧的求 的吸从中出面在潮帮植吸空中氧。厚,干,不耐,水 为 9.生物适水生，因 有柔有体有室第 8 石上植假固 些细小叶结 直接吸收的。用眠和移长置减水蒸 第 3 元声音奥秘第 9 声的生 , 面鼓面声动靠带是鸣管是振动。的动。振动止声消 。第 10 课声的播在气水和固体中向各个向传播。3.空不传声。与介质弹、度 等因素有关5.质弹越，音其传得快。固体比液体和气体更具弹性，因此 声在体的播度大，温度高声传得快起鼓膜的振动第 11 课不的音作（度） 作调声是听起来让人感到 薄、的短、的 厚、的长、的 。降是制声、隔或音障 保 避经置嘈环；戴

5、噪耳；要时用 机音；乱耳。12. 音有则让愉的音响、调音是音三主特， 人就根它来分音第 4 单元身边的材料第 12 课天材与造料如木材、石料、棉、毛 等，于然料 如、璃塑 等，它们属人材 第 13 课纸用甲骨作为书竹、木及帛n b 2.纸是国代四大发之东期伦麻 是木材，为保 护木源我要意 节约纸第 13 课金1.究属共性的法 作器开始的。 第 是量、度、腐性 。是不易分解，由 “白色染”。 第 5 单元观测天气第 16 课测气用温风、力降量云 等可 2.温用气温计来测量。是摄氏“在 26 箱是用来放置气温计等仪器的木箱。朝北面 1.5 面 1.5 并且这个高度通常 第 17 课云和量1.作云量

6、。照在空 所的积划云 。4.量“0发洪涝，降水过少易导旱。洪涝和干旱都是人类面临的主 第 18 课风和力从向风风。 2.3.吹的向作风向的度作力用向用力第 19 课天和候1.气指温风、力降量气要在 时内综状。2.一的区年一， 长时间内的天气征就该区 气候专学像学那1.果冰撒，冰加融2.学为同领，同域科家究问不，是们是 揭自界知物秘和律让学人服。3.年学科探的程包：出题作假、计案搜 证、理息得结、享流4.提问阶，习出通实来找案问；在计案段注对实要平设对实时注控变； 在出论分交阶，注依证。3.7分析一个实际环境问题教学设计【教材简析】这一课通过分析一个实际的环境问题某城市城中湖的水环境问题让学生理

7、解环境问题 的复杂性让学生从不同职业不同群体的视角来分析环境问题理解要处理好环境问题需要 有平衡协调的措施。本课共有四个部分，第一部分聚焦，背景是武汉东湖图，提出两个问题“自然水域中的大 多数生物靠什么维持生命？”“生活在自然水域周边的人们如何对自然水域生态环境产生影 响？让学生明确水环境对生物的重要性并知道人类的活动对相关自然水域生态环境产生 的重要影响然后提出本课的任务以某市成功恢复城中湖的生态环境为例思考与自然和 谐相处的方法。第二部分探索，安排了 3 个活动。活动 1，阅读城中湖环境问题的资料。 阅读交流之后，要求以小组为单位，分别从湖周边生活的普通市民、湖区渔业养殖户、湖景区 游船船

8、主、环湖地区房地产开发商的角度来分析环境问题。活动 2，小组讨论，让学生从他们 所扮演角色的角度提出解决城中湖环境问题的三种方法，教科书提供了小组记录单。活动 ， 小组讨论每一种解决办法对城中湖环境改善的有利影响种办法对自己小组扮演的角色可能 带来的不利影响，并商讨平衡、协调的办法，记录下来。第三部分研讨，有4 个题。一 是不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点？让学生知道在湖区周边生活的人们 或多或少地给水环境带来压力而有一些问题是大家共有的也是影响更严重的二是不同小 组提出的解决办法有哪些相似点和不同点？让学生了解大家都会为保护环境提出一些建议方 法，但不同身份的人更多会从自己的利

9、益角度出发考虑问题。三是哪些方法被不止一次地提 到？哪些解决办法是相互冲突的？被不止一次地提到的方法明大家都认可达成共识； 相互冲突的办法就需要讨论、分析、平衡、协调。四是“列举作为我们个人，能够用来帮助解 决当地环境问题的一些方法”，让学生把环保知识与行动联系起来。第四部分拓展，要求 学生收集资料解我们所在地区的环境问题治理举措以及取得的成果导学生关心社会， 关心环境问题，也期望学生能综合地分析、判断、评价当地的环境问题。【学情分析】通过本单元前几课的学习，学生对环境问题的种类、成因有了比较丰富的认知。但是，真实的 环境问题往往不是单独存在的，而是复杂的、综合的，处理环境问题也不会是简单的。

10、学生缺 少全面、整体分析一个真实环境问题的机会和能力，本课提供了一次有意义的经历。科学概目标1.地球是我们唯一的家园。2.地球为人类的生存提供了基本的条件。3.海洋为人类的生存提供了多种资源。科学探目标交流、讨论地球为人类的生存提供了哪些必要的条件。探讨宇宙空间站要为宇航员提供哪些生存条件。科学态目标感受地球的神奇以及生存环境的珍贵。科学、术、社会与境目标认识到人类对环境的依存关系【教学重难点】重点：分别以不同的身份来研讨、分析环境问题，提出改善环境的措施。难点：分别以不同的身份来研讨、分析环境问题，提出平衡、协调的措施。【教学准备】为学生准备：活动手册、相关资料、班级辩论会使用的小组身份桌牌

11、。教师准备城中湖治理前后的典型图片或者反映当地典型环境治理情况的某一区域图片视频 资料。【教学过程】一、聚焦谈话引入：前几课，我们都是探索、研讨环境问题的一个方面，而现实中的环境问题往往是综 合的复杂的不同身份的人对同一环境问题的看法和立场可能也不一样今天我们来分析一 个实际的环境问题。教师提问：自然水域中的大多数生物靠什么维持生命？预设回答：干净的水，充足的食物，安全的栖息地。让学生相互交流，相互补充，明确水环境对生物的重要性。教师介绍：武汉东湖的基本情况（也可以是当地的河流、湖泊等），出示东湖水体污染严重的 图片和水质恢复后的照片让学生观察并思“生活在自然水域周边的人们如何对自然水域 生态

12、环境产生影响？”，了解人类的活动对相关自然水域生态环境产生重要影响。提出任务：以某市成功恢复城中湖的生态环境为例，思考与自然和谐相处的方法。设计意图本课是原来所学知识的应用充分应用前几课学习的内容武汉东湖水体情况的前 后变化，让学生感受污染的触目惊心，激发他们深入研讨实际环境问题的兴趣。二、探索1.阅读资料学习城中湖环境问题的资料了解城中湖对于城市的重要意义城中湖原先良好 的生态环境以及水体污染后的严重状况解 世纪 90 年代起对城中湖水环境的治理以及治 理后的恢复情况。（1）教师提问：早先，未被污染的城中湖是什么样的？清澈见底，水草茂盛，鱼类繁多。（2）教师提问：污染后的城中湖出现什么样的情

13、况？污染加剧，富营养化，水生生物减少。（3）教师提问：治理后的城中湖出现什么样的情况？生态环境全面恢复，生态旅游新名片。2.小组提出环境治理解决方案。以小组为单位讨论，分别从湖周边生活的普通市民、湖区渔业养殖户、湖景区游船船主、环湖 地区房地产开发商的角度来分析环境问题举本组扮演的角色在加剧城中湖环境问题严重性 方面的行为，并做好相关记录。（1）普通市民可能涉及向城中湖排放生活污水、倾倒垃圾等；（2）湖区渔业养殖户可能涉及向城中湖投放饲料、放置网箱，一些水产品可能死亡，因而污 染湖水，养殖户也会排放生活污水；（3）湖景区游船会排放燃油引起的废气、废液，也会排放生活污水，一些游客可能会把垃圾 扔

14、到湖里；（4）房地产开发商可能会围湖造田，改变湖周边的生态环境，开发商还可能会把小区的排污 口架设到湖里。组织班级辩论会各组学生从他们所扮演角色的角度提出解决城中湖环境问题的三种方法解 决方法可以先从不触及自身利益的前提下来考虑，但其他小组如果利益受损，可以提出来。 每个小组提出 3 种对解决城中湖环境问题有利但对本组利益有影响的方法内商讨平衡协调 的办法，记录下来。如，湖景区游船船主放弃燃油发动机，改为电动游船，意味着要重新投入 资金购买设备，景区管理部门适当给予经济补贴；渔业养殖户减少养殖规模、搬迁养殖场地， 甚至转业另谋生计意味着政府要给予就业指导和帮助各小组汇报交流组内商讨好的 种处理

15、环境问题的平衡协调办法，其他小组可以质疑或补充。设计意 通过小组扮演不同角色，对环境问题的解决方案进行讨论、质疑、辩解、协调，体 会真实环境问题的复杂性和各因素之间的关联性。三、研讨1.班级讨论比较：不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点？不同身份的人，都会向城中湖排放废水或倾倒垃圾，但排放的量相差很大。2.不同小组提出的解决办法有哪些相似点和不同点？不同小组提出的解决办法都涉及减少向城中湖排放污水污物但都会从自身利益考虑给自 己多一些便利。可以利用韦恩图进行比较分析让学生知道在湖区周边生活的人们对环境的影响各不相同而 有些问题是大家共有的，比如向湖里排放生活污水。3.统计哪些解决方法被不止一次提到？哪些解决办法是相互冲突的？被不止一次提到的方法， 说明大家都认可，容易达成共识。比如，把生活污水排放口改道，建造污水处理厂，但可能需 要政府投入大量资金。相互冲突的办法就需要讨论、分析、平衡、协调。教师重点指导学生， 既要从“自身角色”角度提出方案，也要换位思考别人的利益。牺牲一些局部利益，服