学前教育学知识点

1、学前训练学第一章 导论考核学问点：*1、学前训练 是对胎儿至进入学校前的儿童进行的训练、组织的活动和施加的影响；*2、学前训练学 是特地讨论学前训练现象,提示学前训练规律的一门科学；3、学前训练学的学习与讨论方法 *（1）调查法：是老师环绕某一训练现象,采纳问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料,并对所获得的资源进行定量、定性分析,指出存在的问题,提出训练建议的一种讨论方法；：是在自然条件下,老师有目的、有方案地对所要讨论的现象或行为进行观 *（2）观看法 察、记录和评判的一种方法；*（3）试验法： 是老师依据讨论的目的对某些条件加以掌握,有方案地转变某种训练因素,从而考察该因素与随之产生的结果之

2、间的因果关系的一种讨论方法；*（4）个案讨论法： 是老师利用观看法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全 面系统的讨论,以提示儿童进展的普遍规律的一种讨论方法；4、明白学前训练思想的的产生和进展脉络（1）、柏拉图（古希腊哲学家）：抱负国、 法律篇（2）、亚里斯多德（古希腊哲学家）：政治学、 伦理学（3）、夸美纽斯（捷克训练家）：大教学论 、 世界图解（4）、卢梭（法国训练家） ： 爱弥儿（5）、裴斯泰洛齐（瑞士训练家）： 林哈德和葛多德 、葛多德是怎样训练他的子女的、母亲读物 ,5、熟知学前训练理论与实践的进展历程 1 福禄贝尔 ：德国学前训练家, 1840 年创办了世界上第一所幼儿园

3、,并撰写了人的训练 、幼儿园训练学 等着作, 系统地提出了幼儿园训练理论,中分化出来,成为一门独立的学科做出了庞大奉献；2 世界图解是世界上第一本图文并茂的儿童读物 3 蒙台梭利训练法他对于学前训练学从一般训练学4 陶行知创办了我国第一所乡村稚嫩园和劳工稚嫩园,强调学前训练的重要性；5 陈鹤琴 1923 年创办南京鼓楼稚嫩园,并以此作为幼教试验中心；6、把握四位学前训练家的训练思想 A、福禄贝尔：1、学前训练特别重要,它关系到国家的命运和前途 2、学前训练要全面 3、训练应当遵循儿童进展之自然；活动是人最重要的本能,主见幼儿园开展各种活动,让 儿童的身心都获得进展；4、 强调嬉戏的训练价值,福

4、禄倍尔是训练史上第一位阐明嬉戏训练价值的人；（1）他认为幼儿是通过嬉戏将内在的精神活动表现出来的（2）他强调嬉戏对幼儿人格进展、聪明进展有重要意义（3）他仍认为嬉戏中玩具是必需的；制造了一种操作物“ 恩物” ；5、要加强对学前儿童的指导 *B、蒙台梭利：他依据儿童的特点,将玩具、教具、教材融为一体,1、学前训练必需明白儿童心理进展的观点,心理有吸取力、敏锐期2、儿童有进展的需要,需要通过自由活动、自我掌握、自我训练的方式与途径来实现；3、重视一个有预备的训练环境（1）自由进展的环境,有助于儿童制造自我和自我实现（2）有秩序的环境,儿童能在那里寂静而有规律的生活（3）愤怒勃勃的环境,幼儿在那里布

5、满愤怒、欢快和可爱,毫不疲惫的生活,精神饱满的 自由活动；（4）一个开心的环境,几乎全部的东西都为儿童预备,适合儿童的年龄特点,有吸引力；4、重视儿童的自我训练,留意感官训练 蒙氏认为 36 岁幼儿的各种感觉先后处于敏锐期,因此必需对幼儿进行系统的和多方面的 感官训练；因此,她特地设计了教具；教具的特点是：简洁、幼儿能自我订正错误、老师简洁把握指导时机；5、 老师的作用 在蒙氏训练中,老师不是传统灌输学问的机器,而是一个环境的创设者、观看者、指导者；他认为幼儿自由学习的质量是由老师的质量打算的 . C、陶行知 ：创办了我国第一所乡村稚嫩园和劳工稚嫩园；强调学前训练的重要性；他提出 稚嫩园实施和

6、谐的生活训练,反对束缚儿童个性的传统的教学法；*D、陈鹤琴（1）他指出学前训练对于儿童一生的进展至关重要,关系到国家的前途和民族的命运；（2）他强调学前训练要考虑儿童的特点；（3）他指出要对儿童进行全面进展的训练 主见稚嫩园“ 一要留意的是儿童的健康” ；二要重视培育儿童的良好道德品质；三要培 养儿童对自然美、社会美、艺术美的熟识、进展艺术才能；四要重视儿童的感觉训练和 智力进展,特殊是观看力的提高等；（4）他提出幼儿训练要留意多样性：儿童是在（5）老师要对幼儿加以指导；“ 大自然、大社会” 中学习7、明白学前训练学讨论的方法：调查法、观看法、试验法、个体讨论法其次章 学前儿童观 考核学问点：

7、1、 *儿童观： 儿童观是人们对儿童的看法、观念和态度的总和；主要涉及儿童的位置与权益、儿童期的意义、儿童的特质和才能、儿童生长进展的形式 与缘由等；2、* 儿童的权益： 1989 年儿童权益公约中指出,儿童具有生存权、进展权、受训练权、受爱护权、参与权；每个儿童拥有的诞生权、姓名权、国籍权、生存权、进展权、学习权、嬉戏权、消遣权、休 息权、训练权等,应得到我们的承认、敬重和爱护；3、懂得儿童观进展的历史演化（种类）（1）、儿童是“ 小大人” （Miniature Adult）（2）、儿童是“ 有罪的” （Sinful）（3）、儿童是“ 种子”（4）、儿童是“ 空白板”（5）、儿童是“ 成长的

8、植物”（6）、儿童就是“ 儿童”（7）、杜威的儿童观：儿童是中心（8）、爱伦凯：“ 二十世纪是儿童的世纪”（9）、二十世纪至今,人们在为儿童的世纪做出努力；4、明确儿童的权力观和进展观 *5、懂得把握科学儿童观的内涵 正确儿童观的树立 为了树立正确的儿童观,学前训练工作者应熟识到以下几点：1）、儿童有各种合法权益 2）、儿童的成长受制于多种因素（1）、生物因素是儿童成长的生理基础（2）、社会因素是儿童成长的关键条件 3）、儿童进展的潜力要准时挖掘（通过适当的环境和训练）4）、儿童是连续不断进展的（出现出阶段性）5）、儿童的进展具有差异性（1）、儿童的进展有性别差异（2）、儿童的进展有个别差异（

9、3）、儿童的进展有文化差异6）、儿童通过活动得到进展（操作活动与交往活动）第三章 学前训练观 考核学问点：7）、儿童作为一个整体来进展1、 托儿所： 是对 0-3 岁儿童进行集体保育和训练的机构；2、 学前训练观： 是如何看待、对待学前训练目标、任务、内容、途径、手段、方法等观点的总和,拥有正确的训练观,是深化学前训练改革的必要前提；3、 明白学前训练在儿童进展中的作用：（1）、促进儿童当时当下的进展（2）、为入学校作好预备（3）、为儿童的终身进展打基础 4、明白我国学前训练的进展：一、学前训练机构的进展1903 年,我国第一个正式的幼教机构 二、农村学前训练的进展 三、学前特殊训练的进展四、

10、社区学前训练的进展 五、网上学前训练的进展 5、明确我国幼儿园的性质：湖北武昌创办的“ 湖北稚嫩园” ；幼儿园训练是基础训练的重要组成部分,是我国学前训练和终身训练的奠基阶段；（考纲）幼儿园是对 3-6 周岁（或 7 周岁）儿童进行集体保育和训练的机构；*6、懂得托儿所与幼儿园的训练与保育目标：（1）托儿所保教目标：培育小儿在德、智、体、美、各方面得到进展,为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基础（2）幼儿园的保教目标：实行保育与训练相结合的原就,对幼儿实施体、智、德、美诸方 面全面进展的训练,促进其身心和谐进展；主要表现在：1）、促进幼儿身体正常发育和机能的和谐进展,增强体

11、质,培育良好的生活习惯、卫生习惯 和参与体育活动的爱好 2）、进展幼儿智力、 培育正确运用感官和运用语言交往的基本才能,增进对环境的熟识,培 养有益的爱好和求知欲望,培育初步的动手才能 3）、萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培育诚恳、自信、好问、友爱、勇 敢、爱惜公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼开朗的性格 4）、培育幼儿初步的感受美和表现美的乐趣和才能 7、懂得托儿所与幼儿园训练目标的异同：（1）、托儿所在对儿童施以合理教养的同时,更留意儿童的 保育 工作 而幼儿园在对儿童进行保育的同时,却更侧重于儿童的 训练（2）、托儿所：健康,日常生活活动；幼儿

12、园：全面进展要求水平较高8、说明我国与其它国家学前训练目标的异同：相同：都重视全面和谐进展 差异：（1）我国较关注丰富学问、培育才能 外国较关注培育爱好和求知欲（2）我国较留意形成儿童良好习惯 外国较留意儿童的主动性与积极性（3）我国较重视儿童的性格 外国较重视儿童读写算的初步技能；*9、懂得并明确现代科学训练观的内涵：科学学前训练观的树立：（1）、宠爱儿童： 1）宠爱并公开对待每一个儿童2）关怀儿童,爱惜儿童3）对儿童的爱要讲理智,而不应溺爱 *（2）、敬重儿童： （在树立学前训练观的时候,如何敬重儿童） 1 ）、要信任儿童 2）、要敬重儿童的隐私 3）、要勉励儿童,帮忙儿童建立自信心4）、

13、要爱护儿童的自尊心 5）、要杜绝体罚儿童（3）、全面训练儿童：学前儿童体、智、德、美诸方面的训练是相互渗透、有机结合,彼此 相互联系,相互制约（4）、寓教于活动之中：老师要为儿童供应操作活动、嬉戏活动、教学活动、劳动活动、观 察、漫步、消遣等方面活动的机会（5）、训练要儿童化1）、表达在内容的挑选上,应从儿童的生活体会入手,把一些浅显的学问技能传递给儿童2 、表达在方法的运用上,要尽量留意直观、生动,以激发儿童的爱好（6）、多种训练形式结合：集体、小组、个人多种训练组织形式（7）、因儿童而施教（8）、争取家庭协作 10、懂得学前儿童全面进展训练的相互关系：体、智、德、美、四育的关系：1）体智德

14、美四育在幼儿进展中具有各自特殊的作用,具有各自不同的价值,不能相互取代 2）四育各发面的进展与其他发面的进展相互促进,相互渗透,相互制约,不行分割 第四章 学前训练的课程 考核学问点：1、学前训练课程（幼儿园课程）：指为实现幼儿园训练目标而实行的各种训练手段,是帮助幼儿获得有益的学习体会,促进其身心全面和谐进展的各种活动的总和；2、潜在的学前训练课程：即隐藏、非正式的学前训练课程；一般表达在托幼机构和班级环 境中,即包括建筑物、设备、器械、嬉戏材料、玩具等物质环境；也包括活动室的布置、各 种活动区的设立、班级的规章制度等文化环境,此外,仍包括保教人员之间的关系、老师和 儿童之间的关系、儿童同伴

15、之间的关系等人际环境；3、公开的学前训练课程：即显在的、正式的学前训练课程；它包括学前训练工作者为实现 训练目标而细心设计的一切训练活动；4、明白学前训练课程的种类和内涵：（1）内涵就是定义（2）种类：潜在的和公开的学前训练课程 5、熟识学前训练课程的基本理论流派及其观点：（1）成熟社会化的理论 理论基础是卢梭的自然主义等理论,其心理学的基石就是由埃里克森和格塞尔等人奠定 这种理论的特点是重视儿童社会性的进展,认为学前训练应让儿童的内在潜力得到充分的挖掘和进展；让儿童这个“ 花蕾” 在暖和的、良好的社会环境中生长、开花、结果；（2）训练训练理论 也称行为主义理论,是以哲学家洛克、心理学家斯金纳

16、和班杜拉等人的思想为基础的；该理论认为,学前训练是为儿童以后的训练和将来的生活作预备的,必需以最简洁、最 有效的方式方法,把预备学习的学问、技能、道德观念和社会规章教给儿童；（3）认知进展理论 创始人是皮亚杰和布鲁纳；这一理论强调儿童认知、情感和社会性的训练应当 z 贯穿于 儿童与环境的相互作用之中,这种相互作用往往是自发产生的,成人不仅要加以承认,而且要赐予勉励；：6、 懂得幼儿园训练目标的结构与制定依据*训练目标：（考纲）1） 、健康：（1）、身体健康、在集体生活中心情安定、开心；（ 2）、生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理才能；（ 3）、知道必要的安全保健常识,学会爱护自己；（ 4）、

17、宠爱参与体育活动,动作和谐、敏捷； 2） 、语言：（ 1）、愿意与人交谈,讲话礼貌（ 2）、留意倾听对方讲话,能懂得日常用语（ 3）、能清晰地说出自己想说的事（ 4）、宠爱听故事、看图书（ 5）、能听懂和会说一般话 3） 、社会：（ 1）、能主动地参与各项活动,有自信心（ 2）、愿意与人交往,学习互助、合作和共享,有怜悯心（ 3）、懂得并遵守日常生活中基本的社会行为规章（ 4）、能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感（ 5）、爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国 4） 、科学：（ 1）、对四周的事物、现象感爱好,有奇怪心和求知欲（ 2）、能运用各种感言,动手动脚,探究问题（

18、 3）、能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果（ 4）、能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系,体验到数学的重要和好玩（ 5）、爱惜动植物,关怀四周环境,靠近大自然,珍爱自然资源,有初步的环保意识 5 ） 、艺术：（1）、能初步感受并宠爱环境、生活和艺术中的美（2）、宠爱参与艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验（3）、能用自己宠爱的方式进行艺术表现活动幼儿园训练目标制定依据：A、学科学问 B 、老师的态度、行为及个性特点 C、儿童的行为a、 按时间范畴分,幼儿园详细训练目标分四个层次：每一个学年的训练目标、学期训练目标、一个月或一周的训练目标,也可以是单元活动目标、幼儿园活动、b、 按指导范

19、畴划分,幼儿园详细训练目标分四个层次：本园的训练目标、本班的训练目标、不同活动组的训练目标、每个个体的训练目标、*目标的结构包括以下几点：1）学问（熟识） 2 ）技能和才能 3 ）情感和态度7、 明白典型的学前训练课程方案及详细内容：（1）进展儿童认知的课程方案（2）提高儿童才能的课程方案（3）陶冶儿童情感的课程方案（4）训练儿童行为的课程方案（5）和谐家园关系的课程方案 8、懂得并把握设计学前课程需要遵循的原就：（一）承认儿童年权益（二）反映民族特色（三）面对世界（四）敬重儿童的年龄特点和个别差异（五）挖掘儿童的进展潜力 9、明确学前训练课程内容挑选的要求（会分析）：（一）全面性 为什么：

20、1、是实现托幼机构训练任务的需要 2、是儿童整体进展的需要 3、是世界学前训练课程内容进展的需要 怎么做： 1、体智德美各方面的进展要全面 2、每一方面的进展要均衡（二）启蒙性 为什么：1、学前训练的性质打算的（起始阶段）2、儿童身心进展的水平打算的 3、当前学前训练改革的需要 怎么做：1、符合儿童的年龄特点 2、挑选儿童必要的和有效的学习内容（三）社会性 为什么：“ 大自然、大社会都是活教材” ,环境之于人的进展的重要性 1、自然界的植物、动物、地理环境、气候等都都能增长儿童的学问 2、社会生活中丰富多彩的环境也是特殊的内容 3、社会生活是幼儿学习的重要内容；怎么办：1、联系幼儿生活的自然与

21、社会 2、内容挑选留意幼儿的实际生活体会与爱好（四）进展性 怎么办：1、课程内容不断更新,跟上时代进展的步伐 2、内容要不断扩展扩宽,以适应儿童进展的需要 如何做：1、课程内容的挑选留意时代性、丰富性 2、适合幼儿的才能与进展需要,对幼儿的进一步学习具有挑战性（五）敏捷性为什么：1、 不同的托幼机构课程内容不应完全一样（不同地区、 不同类型、 不同条件）2、不同的训练对象,课程内容也应调整（不同人、不同班、级、不同幼儿园）怎么办：1、老师要依据一日生活常规,随机应变；2、善于利用偶发大事作为随机训练的素材（挖掘训练价值）3、依据儿童的爱好爱好和学科内容,敏捷挑选；*10 、懂得老师设计与实施学

22、前训练课程的策略：（一）为不同的儿童创设不同的学习环境,当班级儿童转变时,儿童爱好、爱好、才能、需 要也随之转变,课程的策略要做相应的调整；（二） 为儿童不断供应新的学习机会,勉励儿童的自发活动、进展自我；自由嬉戏,充分利用四周环境（三）为儿童供应多种多样的活动和材料,进展儿童的社会性等等；（四）勉励幼儿参与大组活动,也敬重每个儿童的打算,特殊是自由挑选；（五）照料到特殊儿童的需要；11、懂得学前训练课程评判的形式与要求：明白课程评判的原就：（一）评判应有利于改进和进展课程（二）评判中发挥老师的主体性（三）评判要有利于幼儿的进展（四）评判应客观真实 课程四大要素：内容、目标、组织和实施、评判

23、第五章 幼儿园的社会训练 考核新学问点：1、幼儿社会化：是指在肯定社会条件下,幼儿逐步明白社会关系、获得社会体会、把握社 会规范而成为社会成员的过程,是自然人转化为社会人的过程；2、幼儿园社会训练：主要是指对幼儿进行社会认知、社会情感、社会行为等方面的训练；详细来讲, 它是指帮忙幼儿正确地熟识自己、他人和社会, 形成积极的自然情感和社会情感,把握与人、环境互动的方式,以便使幼儿能有效地在社会中生存和进展的训练；3、幼儿园社会训练过程：是老师依据幼儿社会训练任务和内容、幼儿身心进展特点和幼儿 有目的、 有方案地对幼儿施加训练影响,把当代社会的道德规范和 社会性进展的实际情形,行为准就转化为幼儿道

24、德品质的过程；4、明白幼儿园社会训练的价值：（一）有助于幼儿正确的价值观的形成（二）有助于幼儿良好情感的陶冶（三）有助于幼儿社会性的进展（四）有助于加快幼儿的社会化进程（五）有助于幼儿将来的成长进展 5、明确幼儿园社会训练的任务与内容：A、幼儿园社会训练的任务：（一）传授粗浅的社会学问（二）提高基本的社会才能（三）培育科学的社会态度 *B、幼儿园社会训练的内容. 1、自我意识 . 2、集体感 . 3、社会交往才能 . 4、遵守行为规章 . 5、道德判定水平 . 6、明白社会工作的意义：职业、与他人关系 . 7、文化意识：如爱家乡、爱祖国等；6、懂得并把握幼儿社会化的概念与意义：意义：（1）是个

25、体社会化的第一环节,对将来的连续社会化有着重大的影响（2）有助于社会文化的连续和进展,使每个人进展成为该社会所需要的人 7、懂得幼儿社会化的基本理论及内涵：1 理论：（一）统一论在幼儿社会化进程中,个体与社会是统一的,通过训练传授道德观念、集体意识,使年 幼儿童社会化并个性化,以便爱护社会的统一性和多样性；班级是幼儿社会化的重要场地,传递社会文化,并使之内化与幼儿；（二）冲突论“ 民主集中制” 班集体统一个体与社会并非和谐统一,而是布满冲突与冲突的,班级内的师幼关系,是一种制度化 了的支配与众属关系,幼儿并不能个性化；如重视集体训练,轻视其它；（三）互动论 在幼儿社会化的过程中,交往特别重要；

26、交往的模式包括：前喻、并喻、后喻文化（四）主体论 在幼儿社会化的进程中,幼儿主体位置、主体意识特殊重要,老师要站在幼儿的立场,从幼儿的爱好动身,布置环境,支配活动；2 内容 : 道德社会化、认知社会化、性别角色社会化、政治社会化、职业社会化8、 懂得幼儿社会化的特点与影响因素：（1）特点：能动性、强制性、连续性（2）因素： A、 老师及其训练行为1、积极的社会强化 2、仿照与辨认3、期望和要求 4、特性分类（积极评判）B、同伴及其相互交往 9、懂得并把握幼儿社会化的内容和策略：幼儿社会化的策略：（1）、合理支配幼儿园活动：生活、交往、嬉戏、教学活动（2）充分发挥家长的作用（3）留意挖掘社会潜力

27、 10、懂得设计幼儿社会训练活动需要遵循的原就：（1）、考虑幼儿的现有水平和将来进展方向的原就（2）、兼顾幼儿现实生活和世界将来进展趋势的原就（3）、有组织的社会训练活动与随机训练相互补充的原就（4）、班内、园内训练与班外、园外训练相互结合的原就（5）、幼儿社会认知、社会情感、社会行为的进展相互统一原就（6）、面对全体幼儿与留意幼儿个体差异的原就 11、懂得并把握幼儿园社会训练活动的设计与实施要求：幼儿园社会训练活动的设计原就：一、考虑幼儿的现有水平和将来进展方向的原就 二、兼顾幼儿现实生活和世界将来进展趋势的原就 三、有组织的社会训练活动与随机训练相互补充的原就 四、班内、园内训练与班外、园

28、外训练相互结合的原就 五、幼儿社会认知、社会情感、社会行为的进展相互统一原就 六、面对全体幼儿与留意幼儿个体差异的原就 幼儿园社会训练内容的实施可通过设计正规的社会训练活动和利用非正规的社会训练活动 来进行；1）、正规的社会训练活动特点：1 、依据幼儿园社会训练的要求2 、反映幼儿的学问、体会、技能、才能3 、说明幼儿园、社区、城市、国家、世界的特点 4 、让幼儿熟识到人类的学问宝库来源于各种文化资源,并从中得到进展 2）、非正规的社会训练活动特点：潜在性、非预期性 非正规的社会训练活动包括：日常生活活动、各科训练活动、角色嬉戏活动、交往活动、随 机训练和环境影响*第六章幼儿园的嬉戏活动（嬉戏

29、的特点=概念）考核学问点：嬉戏概念：嬉戏 是儿童个体发起的活动；是令儿童开心的、好玩的活动；没有外在目的,其 动机来自儿童内部； 嬉戏是儿童自发自愿的活动,没有强制性； 嬉戏产生于儿童熟识的事物；儿童能够修改嬉戏规章；嬉戏需要嬉戏者主动的参与 1、自发嬉戏： 由儿童自己摸索出来、组织发起的,嬉戏的目的在于嬉戏本身,充分反映了 儿童的自主性 2、规章嬉戏： 老师依据训练、教学目的,依据肯定的目标设计嬉戏,旨在促进训练教学任 务的完成 3、角色嬉戏： 儿童以仿照和想象,通过扮演角色,制造性地反映四周生活的一种嬉戏 4、结构嬉戏： 儿童利用各种不同的结构材料,通过手的创作活动来反映现实生活的嬉戏 5

30、、表演嬉戏： 儿童依据故事、童话的内容,安排角色,支配情节,通过动作、表情、语言、姿态等来进行的嬉戏 6、体育嬉戏： 以进展儿童基本动作,增强儿童体质,促进儿童身体健康为主的嬉戏 7、智力嬉戏： 通过生动好玩的形式,使儿童在开心的心情中,丰富学问,培育技能,进展 智力的嬉戏 8、明白嬉戏概念的不同界定,明确幼儿嬉戏的种类：（1）从训练的作用上分：可分为角色嬉戏、结构嬉戏、表演嬉戏、体育嬉戏、智力嬉戏和 音乐嬉戏（2）从老师的指导上分：可分为幼儿自发嬉戏和规章嬉戏（3）从社会性进展分（美国训练家 M.帕顿）：非嬉戏行为、旁观嬉戏、独立嬉戏、平行游 戏、联合嬉戏和合作嬉戏（4）从认知的进展上分：练

31、习嬉戏、象征嬉戏和规章嬉戏 9、把握幼儿嬉戏的特点,懂得嬉戏对幼儿进展的价值：价值：A、促进幼儿 体力 的进展：1）、有利于幼儿小肌肉的进展 2）、有利于幼儿躯干肌肉的进展3）、有助于幼儿感觉运动技能的提高 4）、有助于幼儿对身体机能的熟识B、促进幼儿 智力 的进展：1）、丰富了幼儿的学问 2）、提高了幼儿的感知才能 3）、激发了幼儿的想象力4）、进展了幼儿的思维才能 5 、培育了幼儿的语言才能C、促进幼儿 制造力 的进展：1）、为幼儿供应了宽松的心理氛围 4 2）、催发了幼儿的探究行为3）、激发了幼儿的发散性思维）、提高了幼儿的制造性水平D、促进幼儿 情感 的进展：1）、使幼儿有机会表现自己

32、的情感 4 2）、使幼儿充分体验到欢快之情3）、能帮忙幼儿克服惧怕心情）、使幼儿进行情感宣泄E、促进幼儿 社会性 的进展：1）、有助于克服幼儿的自我中心 2 ）、培育了幼儿的合群行为 3 ）、提高了幼儿的交往技能4）、进展了幼儿遵守规章的才能 F、进展幼儿的 美感： 5 ）、锤炼了幼儿坚强的意志1）、嬉戏的设施有利于幼儿领会美 2）、嬉戏的内容有益于儿童观赏美3）、嬉戏的成果有助于幼儿再现美 4）、嬉戏的过程有利于幼儿大胆制造美10、明白老师为幼儿嬉戏制造的条件及需要留意的问题：一、设定嬉戏时间（幼儿嬉戏的预备）利用各种时间、力争较长时间、室外嬉戏的重要、合理支配嬉戏的组织形式 二、布置嬉戏空

33、间 爱护适当的空间密度、开创嬉戏区域、嬉戏场地有吸引力、嬉戏场地的安全 三、供应嬉戏材料 收集废旧材料、变换嬉戏材料的布置、组织不同的嬉戏材料单元、勉励幼儿自由使 用材料 四、丰富学问体会 留意园内、园外训练资源；调动家长参与训练的积极性 11、懂得老师观看嬉戏的重要意义和详细方法：1）、老师的观看在幼儿园嬉戏过程中的作用（观看的价值）：1、是嬉戏预备工作的基础 2、是介入幼儿嬉戏的前提 3、是观看幼儿个性特点和才能差异的时机2）、观看的策略（详细方法）： 2、在幼儿彼此熟识以后进行观看1、在自然状态下进行观看3、对全班幼儿进行观看 4、对个别幼儿进行观看5、对幼儿反复进行观看 12、懂得并把

34、握老师在幼儿嬉戏活动中的指导策略：一、敬重幼儿的嬉戏 敬重嬉戏的倾向、对嬉戏的挑选、嬉戏的制造 二、支持幼儿的嬉戏 满意幼儿对嬉戏材料、嬉戏时间的需求、满意幼儿嬉戏的意愿、关怀幼儿嬉戏的进程 三、参与幼儿的嬉戏 老师是幼儿嬉戏的参与者、幼儿嬉戏的伙伴、老师对嬉戏的参与要适当（适时、适地、相宜）四、引导幼儿嬉戏1、布置嬉戏场地（有调整、有新意）2、带领幼儿做其它活动时,引发幼儿的嬉戏 3、适时提出开放性问题 4、准时提出合理化建议 5、奇妙扮演嬉戏中的角色（依据幼儿的特点、依据嬉戏情节）五、干预幼儿的嬉戏：留意消极因素 13、懂得幼儿园嬉戏的评判内容及留意问题：一、嬉戏环境的评判 安全性、刺激性

35、、和谐性与训练性、相宜进展性 二、嬉戏活动的评判 目标 组织形式 幼儿表现 嬉戏材料 嬉戏开端、过程、结果 三、嬉戏水平的评判：1、老师评判 2、幼儿评判 第七章 幼儿园家庭训练的指导 考核学问点：1、 榜样示范法： 家长为孩子树立各种正面榜样,让孩子进行仿照,引导孩子积极向上 2、 家长学校： 是对在家庭里承担抚养训练幼儿责任的父母和其他长者进行系统训练和训练 的学校 3、 家长委员会： 是幼儿园和家庭之间的一座桥梁,家长委员会是园长和老师的得力助手 4、 *明白幼儿园家庭训练指导的意义：有利于一、贯彻幼教法规二、与世界幼教接轨三、发挥幼儿训练的整体功能（5 个）四、提高家长的训练素养五、幼

36、儿的成长进展5、懂得幼儿园家庭训练指导的目标与任务：1）、详细目标： （书） 是提高家长的训练素养和家庭训练水平,促进幼儿全面和谐进展；1、促使家长熟识到幼儿园训练的性质、任务、目标、内容、途径、方法和手段,家 幼协作,和谐一样,提高训练质量；2、帮忙家长获得训练孩子的基本学问和体会,把握训练孩子的科学和艺术,增强教 育孩子的才能,提高家庭训练的质量；3、争取家长在经费、 物质设施、 人力上的支持和救济,提高办园的整体水平；详细目标：（老师整理）1、 使家长明白幼儿园训练,家园合作 2、 提高家庭训练质量,其包括学问、技能和态度 3、 争取家长的支持 *2）、任务：勉励家长参与幼儿园的训练,（

37、1）、引导家长树立正确的训练目标（2）、帮忙家长养成良好的教养态度（3）、指导家长把握科学的育儿方法（5）、增强家长与幼儿园训练协作的意识（6、 明白幼儿园家庭训练指导的内容：（1）、宣讲现代儿童观和训练观（4）、支持家长沟通家庭训练的体会 6）、勉励家长全方位为幼儿园的进展服务（2）、说明家庭训练的特殊价值（3）、讲解幼儿身心进展的学问（4）、讲授家庭训练的详细内容：1、增进健康2、开发智力3、培育品德4、提高美感*（5）、讲析家庭训练的重要原就：1、宠爱孩子的原就2、要求孩子的原就3、训练一样原就4、全面进展的原就5、因材施教的原就（6）、阐明家庭训练的基本途径：1、家庭生活结构2、家庭生

38、活条件3、家庭人际关系（7）、阐述家庭训练的如干方法A、讲解说理法： 家长对孩子摆事实、讲道理, 提高孩子的熟识, 帮忙孩子形成正确的观点；B、榜样示范法：家长为孩子树立各种正面榜样,让孩子进行仿照,引导孩子积极向上；C、夸奖嘉奖法：家长对孩子的好思想、好行为作出确定评判,以勉励孩子的进展；D、批判惩处法：家长对孩子的不良言行作出否定评判,以订正孩子的缺点错误；E、提示示意法： 家长用含蓄的方式,性、自觉性间接地对孩子的心理进展施加影响,发挥孩子的主动F、实践活动法： 家长有方案地组织各种活动,让孩子接受实际锤炼,养成良好的品德行为 习惯 G、陶冶感染法：家长通过创设、利用有意义、有乐趣的环境

39、,对孩子进行感染、熏陶,寓 教于情境之中（8）、介绍幼儿园的训练概况（9）、述评孩子的在园表现（10）、引导家长与幼儿园训练保持一样 *7、懂得把握幼儿园家庭训练指导的原就：一、明白性原就 明白幼儿家长及家庭,利用谈话、家访、问卷、调查等 二、方向性原就 使家长意识到家庭训练需要与国家、幼儿园训练精神一样；三、科学性原就 使其符合幼儿身心进展的基本规律和幼儿训练进展的客观规律,做到理论联系实际；四、敬重性原就 幼儿园要敬重家长、公平对待各类家长,引导家长在家庭里建立民主公平的亲子关 系；如公平对待自身条件不同的家长、留意敬重孩子情形不同的家长 五、和谐性原就 常常与家长沟通情形,相互沟通、互通

40、有无,和谐协作,形成训练合力；六、针对性原就 依据幼儿与家长的不同特点,开展分类型和分层次的指导,留意敏捷性；从幼儿的身心进展的年龄特点、家长的详细情形、从家庭训练的详细问题,这三方 面动身,进行分类指导；七、直观性原就 采纳一些直观训练、现代化训练手段和讲解相结合,使家庭通过观看和表象,丰富 家庭训练学问,提高家庭训练才能；如物质直观：试验、实物、参观、图片、录像等；语言直观,如形象描述、生动讲解等；八、艺术性原就把一些训练的规律、途径、方法奇妙地隐藏在家园活动之中,融合在亲子活动里面,使家长从亲身的体验中得到教益,自然而然的得到指导；7、 明白幼儿园家庭训练指导的方式与内容：幼儿园家庭训练

41、指导的基本形式是：家长委员会、家长学校、家长会议、家长开放日、家长 园地、家庭训练询问、接送时沟通、电话交谈、家园联系本、家庭拜访、家庭训练体会沟通 会等；第八章 幼儿老师 考核学问点：1、 幼儿老师的职业道德：是幼儿老师在训练活动中必需履行的行为规范和道德准就,影响 和制约着幼儿训练工作的成败 2、 把握幼儿园老师劳动的特点：稚嫩性、全面性、时代性、复杂性、多样性、地方性 3、 明白幼儿老师的位置、权益和义务：位置：日益增高 权益：老师依法行使的权力和享受的利益 义务：老师依法应尽的责任 *幼儿老师劳动的价值（补充）：（1）、老师是爱护幼儿身体健康的保健师（3）、老师是塑造幼儿高尚品德的工程

42、师 4、 懂得幼儿园老师职业道德的内涵：（2）、老师是开启幼儿智力之窗的建筑师（4）、老师是提高幼儿审美才能的美容师（一）宠爱幼儿训练事业（二）宠爱幼儿（三）敬重老师集体和家长（四）关爱自己 5、明白幼儿园老师的学问结构的类型与要求：（1）幼儿老师的学问结构一般有以下几种：I 型学问结构、一型学问结构、T 型学问结构、 H型学问结构（2）、幼儿老师的才能结构应包括：观看才能、表达才能、组织才能、训练才能、制造才能、设计才能、交往才能和评判才能；6、懂得幼儿老师应具备的专业才能：（1）观看和明白幼儿的才能 .（2）训练组织才能（3）语言表达才能（4）艺术表达才能（6）交往才能（5）设计制造才能（

43、7）评判才能 第九章 国外学前训练的改革与启示 考核学问点 1、美国学前训练的特点及启示：一、和谐进展的学前训练目标 二、开放多样的学前训练途径 三、千姿百态的学前儿童老师 四、责权并重的学前儿童家长 五、启示及摸索 2、英国学前训练的特点及启示：一、学前训练的机构 二、学前训练的目标 三、学前训练的内容四、学前训练的途径 五、学前训练的师资 六、学前训练的治理七、启示与摸索 3、新加坡学前训练课程的特点及评析：一、学前训练课程的目标二、学前训练课程的方案 三、学前训练课程的领域 四、学前训练课程的途径 五、学前训练课程的师资 4、明白美国、英国学前训练的目标：A、美国：（1）、激发儿童的奇怪

44、心（2）、勉励儿童与别人相互作用（3）、帮忙儿童懂得并敬重他们自己的文化传统和其他儿童的种族文化（4）、勉励儿童发觉问题、解决问题（5）、进展儿童的社会性和情感（6）、提高儿童肢体动作的精确性、手眼动作的和谐性（7）、培育儿童学习的技能（8）、通过嬉戏丰富儿童的学问体会 B、英国：（1）、使儿童学会敬重自己和别人（2）、使儿童感到开心、有自信心、乐于学习（3）、培育儿童的独立性（4）、培育儿童的关爱精神（5）、培育儿童的宽容心（6）、培育儿童的奇怪心、使儿童宠爱探究 5、明白美国、英国的幼儿园训练途径及其特点： A、美国：训练途径： 1 富多彩的一日活动 2 缤纷的区角活动 3 悠闲的嬉戏活动

45、 4 进社会的时间活动 B、英国：训练途径： 1、日活动 2、域活动 3、览活动 5、 明白家长在美国学前训练机构中的重要作用：摆正学前训练机构与家庭之间的位置,与家长建立民主公平的关系,敬重家长, 并赐予他们必要的权益,如孩子个人隐私的爱护权,孩子肖像作品的爱护权,孩子进展水平的知情权,孩子训练措施的决策权,孩子训练成就的评估权等,使家长能真正地与老师合作,实现家园同步训练；6、 懂得美国、英国学前训练改革之于我国训练的启示：A、美国：（1）、加强儿童的科学技术训练（ 2）、重视儿童的多元文化训练（ 3）、开展活动区训练的讨论（ 4）、增强参观和旅行的机会（ 5）、赐予家长相应的权益B、英国

46、：（1）、幼儿班级与编制 : 从本班实际情形动身,儿童人数多时就按年龄分班,儿童人数少时 就实行混龄编班（2）、幼儿数学训练：英国更加重视幼儿的数学训练（3）、幼儿园与家庭、社区共育：让家长签字表示同意让孩子参与园外活动,这样就会减轻 老师的心理压力,与此同时,再邀请家长参与,以降低师幼比率,这样,就会排除安全隐患了（4）、幼儿老师学历：不应过分强调老师的学历,在职培训也是如此,要留意建立促进老师专业水平不断提高的机制,从根本上升华老师的业务水平（5）、幼儿训练收费：破除年龄界限,统一收费标准,同时不退仍幼儿缺席时的餐点费和保教费 7、 明白新加坡学前训练课程的目标、内容、途径 目标： 制造一个暖和的、积极的社会环境,是每个儿童都能受到最好的训练,个性得到和谐充分的进展； 创设一个平稳的课程体系,通过引导性学习和非引导性学习,培育儿童终身学 习的积极态度、基础学问和基本技能 内容：（1）、数学（2）、音乐和律动（3）、科学（4）、语言（5）、艺术和工艺（6）、社会学习（ 7）、室内外体育活动 途径：半日活动、教学活动、区角活动、嬉戏活动、主题活动和参观活动 8、 懂得新加坡学前训练课程实施的特点：（1）、室内活动较多,室外活动较少（2）、集体活动较多,个人活动较少（3）、教学活动较多,嬉戏活动较少（4）、自然资源运用得较多,人文资源运用得较少 幼儿