鄂教版语文二下《变成什么好》word教案

1、文档编码 : CD5L9K7C10R3 HF6P3P9B8I7 ZR1Q9G2G3P7名师精编 优秀教案鄂教版二年级语文下册变成什么好教案 教学目标：1、学会课后田字格中的8 个生字,会认双横线中的8 个生字,读准多音字“ 累、恶” ；2、学习用一般话正确、流利地朗读课文；3、学习默读,做到不出声、不指读；4、通过学习课文,使同学熟识到每个人所处的环境既有优势,也有 劣势；培养乐观的生活态度；教学重难点：本课重点是引导同学学习要求学会的生字；朗读课文,明白是什么使小老鼠变得欢快了；前鼻音“ 辛” 和后鼻音“ 定” 是读音上的难 点；“ 直” 在书写上是难点；教学课时： 2 课时 教学预备：生字

2、卡片；第一课时 教学过程：一、激趣导入：1、 同学们,你们确定看过西游记吧！西游记里的孙悟空可以72 变,一会儿变成蚊子,一会儿变成大山 本事,你们想变成什么呢？2、 反馈,那假如你们也有这样的3、 师小结：同学们有的想变成这个,有的想变成那个？那究竟变成名师精编 优秀教案什么好呢？有一只小老鼠跟你们遇到了同样的问题,咱们来看看它是怎样解决的吧！（出示课题,指名读）二、 初读、整体感知,学习生字新词：1、 师：仍记得昨天同学们说到的那些解决生字的方法吗？好,请咱 们连续运用那些方法自己读课文吧！2、 同位互读,假如你的同位读对了,请你向他竖起你的大拇指,如 果仍没有,就连忙帮帮他！3、 反馈：

3、（1）、出示带拼音生词,小老师带读；（2）、去掉拼音,男女生赛读；（3）、单独显现生字,生自读我指你猜大家读 齐读4、 再读课文,要求：把刚才不熟识的地方多练读几遍,标清自然段 序号,5、 分人分段读课文,师生共同正音；三、 学习课文 111 段 1、 生自读,用“ 横线 ”画出小老鼠说的话, 用“波浪线 ”勾画出魔法师 说的话；2、 分别指名读小老鼠和魔法师的话,师读内容来于斐 - 斐_课- 件_园 FFKJ.Net 旁白,其他同学对比检查自己勾对了没有 3、 同位分角色朗读 4、 指如干同位上台竞赛；评比正确魔法师,正确小老鼠,及正确拍 当；名师精编 优秀教案5、 男女生和老师一起协作读

4、111 段6、 过渡：小老鼠最终会变成什么呢？我们下节课再来学习！四、 指导书写：其次课时教学过程：一、复习导入上节课,我们学习了课文111 自然段,知道小老鼠觉得做老鼠一点也不欢快,它想用魔法师的魔瓶变自己；瞧,它拿着瓶子怎样CAI 出示一只拿着魔瓶的小老鼠发呆的样子；CAI 直观的呈现 小老鼠的样子,让同学更好的懂得词语发愣 生答：它愣住了师答；是啊！出示词语：发愣指名同学读；你能给它换一个词吗？（发呆）究竟变成什么好呢？你们想知道吗？（想）今日咱们接着学习课文,齐读课题：二、学习课文 12 18 段；6、变成什么好1、请同学们快翻开书,自由地读 1218 自然段；看看小老鼠想变成什么？2

5、、指名同学回答, CAI 出示小动物蝴蝶、乌龟、蜜蜂、蚂蚁、鸟儿、大象 CAI 使课文布满童趣,可爱的卡通动物形象也吸引了学生的留意力；调动了同学的积极性 3、小老鼠开头想变成蝴蝶,谁来读读它的想法？、CAI 出示小老鼠想变成蝴蝶的想法的句子； “ 变一只蝴蝶吧！名师精编 优秀教案蝴蝶倒是很漂亮,但是蝴蝶都活不长期；仍是不变成蝴蝶好；” 指名同学读；、老师引导：它想变成蝴蝶是由于它生答：漂亮；出示词语：漂亮指名同学读；、CAI 点击蝴蝶的图片,出示各种各样,各种颜色的蝴蝶； CAI呈现蝴蝶的动态美, 用直观的图片和录象引导同学更好的懂得漂亮一词； 你们看,你能用一个词来形容它吗？（五光十色,五

6、彩斑斓,）是啊！多么的漂亮啊！再齐读词语：漂亮老师板书：漂亮、师问：这么漂亮的蝴蝶,那小老鼠变了吗？（没）为什么？（由于蝴蝶都活不长期）出示词语：活不长期 指名读；师问：课前同学们收集了蝴蝶能活多久的资料,谁来告知大家？生答：最短能活 1015 天,最长能活三个月；师：唉；真是活不长期啊！再次齐读词语：活不长期 老师板书：活不长期、师：是啊！小老鼠想变成漂亮的蝴蝶, 但是蝴蝶都活不长期,怎么办呢？小老鼠可冲突呢！ 谁愿意来读读小老鼠的想法？指名同学个别读,齐读；（老师留意评判）4、师：要想活得长期,那变什么呢？（乌龟）CAI 出示句子“ 要想活得长期,最好变成乌龟；可是,乌龟走路太慢,也不能变

7、成乌龟；”、师：为什么要变成乌龟呢？（由于它活得长期）出示词语：活得长期名师精编 优秀教案指名同学读；、师：乌龟又能活多久呢？（生答：最少活 5001000 年）真是活得长期啊！生再读词语：活得长期老师板书：活得长期、师：那就变吧！生答：不能变,乌龟走路太慢了 师：哦！板书：走路太慢 、老师这儿有一个练习,看看谁能很快的完成？CAI 出示练习：小老鼠想变成,由于,可是,所 以小老鼠没有变；同学同位互说,指名同学说；5、师：乌龟也不能变,那小老鼠仍想变什么呢？请同学们自由 读 1518 自然段；依据刚才的练习分四人小组来说说小老鼠的想 法；生分组合作学习；6、指名同学全班沟通；、生答：小老鼠想变

8、成蜜蜂,由于蜜蜂走路快；可是蜜蜂一天 到晚飞来飞去,这里那里才花蜜,太辛苦,太劳碌,太累人；所以没 变；CAI 点击蜜蜂,出示蜜蜂采蜜的录象,老师板书：走路快 太辛 苦 太劳碌 太累人师：你们瞧,蜜蜂一天到晚生接读飞来飞去,师：这里那里采花蜜,生接读太辛苦,太劳碌,太累人；、仍有谁来沟通？生答：小老鼠想变成蚂蚁, 由于蚂蚁爬得快； 可是蚂蚁会被人踩,名师精编 优秀教案所以没变；老师板书：爬得快 被人踩 CAI 点击蚂蚁,出示句子“ 仍是变蚂蚁吧！蚂蚁爬得快；哦,不 行,蚂蚁会被人踩的呀！ ” 师生接读；、生答：小老鼠想变成鸟儿,由于鸟儿成天玩玩,唱唱；可是 鸟儿吃虫子,有点恶心,所以没变；老师

9、板书：成天玩唱 恶心 CAI 点击小鸟出示句子师生接读；、生答：小老鼠想变成大象,由于大象不错；可是大象太大,不能走进小老鼠的家,所以没变；老师板书：不错 太大 CAI 点击大象,出示句子“ 变成一头大象倒是挺不错的；可是,那怎么走进现在的家呢？我宠爱现在的家,又舒服又安全；师：小老鼠太爱自己的家了,真舍不得啊；全班齐读；7、一心想变自己的小老鼠,又想便这,又想变那,惋惜每个动 物都有他们的优点,也有不足,小老鼠冲突极了！下面大家自由读读1218 段,读出小老鼠的心情；指名读,评读；在这一教学环节中,我利用CAI 出示句子,图片和录象,不仅直观的让同学感受到动物的特点,帮忙同学更好的与文本进行

10、对话,而且也让老师从烦琐的誊写句子中解脱出来,了同学的爱好；提高了课堂教学的效率； 三、学习课文 19 23 段；既节约了时间, 又激发名师精编 优秀教案1、小老鼠想来想去,想不出变成什么好,小老鼠究竟变了没有 呢？请大家默读读 1923 段；2、生答：没有变；师问：为什么呢？CAI 出示句子“ 做老鼠是不太好；不过我至少知道该怎么做；变 成别的东西,说不定更糟呢！ ”3、是啊！小老鼠有了自己的想法,你们谁来读这段话？指名学 生读；你们是怎么来懂得的啊？（老师引导：假如变成蜜蜂会怎样？那变成别的动物又会怎样呢？）4、对呀！小老鼠想通了,他究竟变了没有？（变了）你是从哪 里看出来的？“ 我变得欢快了！您那魔瓶,真是神奇,让我想了很多 事情；感谢了”师：小老鼠想了很多什么事情呀？5、为什么小老鼠变得欢快了？师：小老鼠什么都没变,但他变得欢快了！让我们也来共享小老 1923 段；鼠的欢快吧！请四人小组分角色朗读