部编版小学语文二年级下册期末枫树上的喜鹊省级优质课教学设计5

1、文档编码 : CQ9B4Q8X10E4 HS6C8T6G10Y1 ZH5X5K6Z3G5枫树上的喜鹊其次课时教学设计 【教学目标】 1. 分角色朗读课文,有感情地朗读对话,通过朗读想对话场 景,体会喜鹊的乐趣； 2. 明白联想的修辞手法,并能够初步运用联想手法想象动物 对话； 【教学重点】 1. 分角色朗读课文,能够在朗读中体会作者与喜鹊轻盈的心 情； 2. 开放想象力,想象动物之间的对话； 【教学难点】 体会喜鹊轻盈的心情,并能够通过对话朗读将心情表达出来； 【教学过程】 一,复习导入 看图填空 , 出示课文相关配图,同学依据课文内容口头填空； 在村子的 旁有一棵 ,枫树上有一个 的 窝 ,

2、 窝 里 住 着 和 六 只 ；我很宠爱它们！ 1. 请同学填空（可视情形省略） 2. 全班齐读 二,新授 （一）自由朗读课文 6-12 自然段 第 1 页,共 6 页1. 标注； 用“ ”画出喜鹊阿姨说的话,用“ ”画出 喜鹊弟弟说的话（师巡察指导） ； 2. 请生回答自己找到的对话； 然段哪一句的形式回答； 回答时,引导同学用第几自 出现喜鹊阿姨与喜鹊弟弟的两次对话； 4. 全班齐读两次对话； 5. 师评判,点出节奏和情感的不足； （二）学习第一次对话 出示第一次对话； 提问：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟在做什么？请同学谈一谈教拼音 时喜鹊阿姨会用什么样的声音和语气； 2. 老师范读； 老师进行反面

3、示范喜鹊阿姨的话,同学来评判哪里有问题： （ 1）语速快 （ 2）声量小 （ 3）不够温存 3. 同学读,师跟踪指导； 4. 朗读节奏指导； 师通过标点符号点明读书节奏,协作鼓掌的方式进行全班领 读； 5. 学习喜鹊弟弟的话语； 提问：喜鹊弟弟的声音应当是怎样的？ 结合同学回答进行朗读指导,全班鼓掌齐读； 师提问：喜鹊弟弟学完一遍就停下来了吗？ 第 2 页,共 6 页生：没有 师：为什么？（强调省略号,过渡到其次次对话） （三）学习其次次对话 1. 过渡； 师：在喜鹊弟弟一遍又一遍的练习中,一天过去了,今日早 上太阳从渡口对岸山冈后面升上来了,我观看喜鹊阿姨站在窝边, 指着上升的太阳 诶！这次

4、喜鹊阿姨和喜鹊弟弟又在聊些什 么？ 生：日出 2. 情感引导； 师：同学们,你们谁看过日出？没看过也没关系,接下来请 闭上双眼,想象一下；现在是凌晨五点多钟,是夜晚最深最黑的 时候,伸出手都看不见五个指头；你们坐在树上,四周静静静, 黑漆漆的；这时,远远的天际亮起了一丝红光,一轮圆圆的太阳 从地平线下探出了头,慢慢地升上了天空；请睁开双眼（此处 ppt 出示日出图片） ,一起观看下这日出； 提问：看到这漂亮的日出,你们是怎样的心情？ 生：兴奋,轻盈,兴奋； 师：所以,此时的喜鹊阿姨,喜鹊弟弟和你们的心情是一样 的,他们也很兴奋,轻盈；接下来,请你们带着这种心情,和同 桌进行角色扮演,一个读阿姨

5、,一个读弟弟；不用抢角色,你先 读阿姨,他读弟弟,然后换过来,他读阿姨,你读弟弟,这样两 个角色都能练好；时间是三分钟,现在开头； 第 3 页,共 6 页（师巡察指导） 3. 同学分角色朗读,师读旁白,其余同学听后评判； 4. 师总结； （ 1）读好 （ 2）语速要快（ 3）声音要大（ 4）带上笑容 5. 全班齐读； 6. 过渡； 师：同学们,有这样一群可爱的喜鹊和你做邻居,你们兴奋 吗？ 生：兴奋！ 师：让我们一起大声喊出来！ （课件出示最终一个自然段：我真兴奋啊！全班齐读） （四）学习联想修辞手法 1. 提问引导； 师：作者真的听懂了喜鹊的对话吗？他为什么能说出喜鹊在 说什么？ 生：听不懂

6、,这些都是喜鹊的想象； 师以此引出联想修辞手法,并举例说明：我在路上观看一棵 树被风吹得摆来摆去,我写的时候就加上想象,写这棵树在跳舞； 师：那么接下来,我们就一起来玩一个玩耍,来看看你们有 没有联想力； 2. 玩耍：听听动物说什么； （ 1）播放猫咪视频,同学说说小猫在说什么； （ 2）播放小狗视频,同学说说小狗在说什么； 第 4 页,共 6 页（ 3）播放喜鹊音频,同学结合课后练习想象喜鹊在说什么, 并进行小组争论； 小组争论后,将自己的答案写在课本上,然后进行汇报出现； 三,作业 回去以后认真看看身边都有哪些动物存在,想象一下它们在 做什么,说什么,和父母说一说,有爱好可以写下来； 四,板书设计 枫树上的喜鹊 第一次 其次次 温存,耐心,大声 兴奋,轻盈 活泼,可爱,响亮 真理惟一牢靠的标准就是永久自相符合； 欧文 土地是以它的肥沃和收成而被估价的；才能也是土地,不过它生产的不是 粮食,而是真理；假如只能滋生瞑想和幻想的话,即使再大的才能也只是 砂地或盐池,那上面连小草也长不出来的