小学科学教育科学六年级上册能量《电磁铁的磁力》设计

1、电磁铁的磁力教学设计隆盛镇石佛学校 陈开江教学内容：教科版六年级科学上册电磁铁的磁力教学目标：1.懂得电磁铁的磁力是可以改变的。2.设计对比实验，检验线圈圈数、电流强度对磁力的影响。3.能大胆想象，以严谨的态度检验假设。教学重点：用实验检验假设。课前分组及材料准备：电池、电池盒、长约3米的多股绝缘导线、大铁钉、大头针个6组教学过程：（一）自主学习：教师出示ppt自主学习要求：（1）观察表格1并交流：你有什么发现？（2）默读假设（1），再小组交流并完成假设（2）和（3），总结：电磁铁的磁力大小与那些因素有关？表格1： 电磁铁吸引大头针的数量统计表组别 1 2 3 4 5 6 7 8数量 57 1

2、23 70 55 67 164 101 52（学生很快发现：电磁铁吸起的大头针不一样，说明磁力不一样）表格2：假设：（1）电磁铁的磁力大小与（ 线圈圈数 ）有关。（ 圈数越多 ）电磁铁的磁力越强；（ 圈数越少 ）电磁铁的磁力越弱。（2）电磁铁的磁力大小与（ ）有关。（ ）磁力强；（ ）磁力弱。（3）电磁铁的磁力大小与（ ）有关。（ ）磁力强；（ ）磁力弱。教师小结：电磁铁磁力大小与电磁铁的线圈圈数、电池节数（电流）、铁芯长短粗细、导线长短粗细、线圈粗细等因素有关。（二）交流展示、动手操作（分成6个小组完成）：A、电磁铁的磁力与线圈圈数关系”实验1.教师出示ppt实验操作要求：（1）每个小组协商

3、好三次线圈的圈数。（2）不要长时间接通电磁铁，以免电池耗电太多，影响实验的准确性。（3）注意数清每次吸起的大头针颗数，并做好记录，再求出平均数。（4）磁力大小排序，用1 2 3表示，1表示磁力最大，3表示磁力最小（学生带着兴趣、带着探究的心里，想很快知道以上的假设是不是成立。）2、小组交流：研究的问题：电磁铁的磁力与线圈圈数多少有关系吗？我们的假设：线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。要检验的因素：（要改变的条件）怎样改变这个条件？第一次用（ ）圈第二次用（ ）圈 第三次用（ ）圈（可以引导学生成倍数的增加圈数，如：20圈 40圈 60圈）要保持哪些条件不变：（不改变的条件学生讨论完成：保

4、持电池节数、铁芯粗细长短、导线等不变）3、分组实验： “电磁铁的磁力与线圈圈数关系”实验记录表线圈的圈数 吸 大 头 针 的 数 量（个） 磁力大小排序 第一次 第二次 第三次 平均数线圈圈数吸 大 头 针 的 数 量（颗）磁力大小排序第一次第二次第三次 平均数20圈40圈60圈4、抽小组汇报，并说明你们小组的发现。教师点拨：增加电磁铁的线圈圈数，吸起的大头针颗数增多（能增强电磁铁的磁力）。三、归纳点拨：教师提问：刚才我们用实验验证了增加电磁铁的线圈圈数、增强电流（增加电池节数）增加电池节数，都能增强的传统的磁力，那么，你还能想到哪些可以增强电磁铁磁力的方法呢？1、小组讨论：还可以改变哪些因素？2、抽学生回答。2、教师小结。我们这节课研究了电磁铁的磁力与线圈数量的关系。下一节课我们还将用实验的方法继续探究影响电磁铁磁力的其它因素。大家回去之后好好想想，我们又如何用实验去检验其它的假设？ 四、训练反馈：判断下列说法是否正确。1、电磁铁的磁力大小与缠绕在电磁铁上的线圈圈数的多少没有关系。（ ）2、增强电流，能增强电磁铁的磁力。（ ）3、加粗铁芯，能增强电磁铁磁力。