邹忌讽齐王纳谏优秀教案范文

1、文档编码 : CH1H7Z1D7Q4 HB4R9X7P2R3 ZZ4D10O7W5K6邹忌讽齐王纳谏优秀教案范文邹忌讽齐王纳谏教案 1. 作品简介 : 唐太宗说 : “ 以铜为镜,可以正衣 ; 以古为镜,知其兴衰 ; 人是一 面镜子,能看到得失；” 历代帝王假如没有几个敢出谋献策的大臣,是不行能取得巨大成功的；忠言是否奏效,取决于皇帝是否明智,警告是否留意建言的艺术,从而使“ 良药” “ 益口” 、“ 益病” ；战国时期,齐威王很幸运地遇到了这样一位贤惠的大臣走吉；而以 雄辩著称的谋士的讽刺和规劝方式更令人诧异；在这一天,我们欣 赏的历史散文“ 邹骥讽刺性齐王谋略” 选自“ 战国政策” ； 写

2、邹 忌讽谏齐王 2、解决问题 1. 摘要走极讽谏齐王并受谏神奇地用并列句式指出了文章资 料的两个方面 : 走极讽谏齐王,齐王受谏；2. 【今译】齐国的谋士邹骥经受了桓公、魏王、宣王三个朝代,以敢言善辩而闻名；【今译】齐威初,谋士春雨 昆奈好色而不从 政；春雨用耳语警告他 : “ 天下有大鸟；他们在王宫里停了下来,三年不飞不唱；国王知道这只鸟的什么事 悟: “ 假如这只鸟不飞,它就会展翅高飞.” 齐威王听了,恍然大 ; 假如它不唱歌,那就太棒了；” 从那以后,齐威王努力治理国家；三世；战国战略与战国时期信息 同学介绍、老师补充 由于该书主要记录了战国时期军事家们的看法和行动,故流传至 西汉末年,

3、经刘向校勘校勘,定名战国策；它是先秦历史散文 中的一部佳作,对后世史学和文学产生了深远的影响；4. 引导同学有目的地阅读课文；1 第一次读课文,读正确的发音；产品 相机KU 周期J 从CHo霁西安2 再读一遍课文,把句子读清楚；诉整体感知 1. 依据笔记,同学可以懂得课文；y 李朝z 服装冠 GU2. 讯问； 同学相互沟通,直到他们解决问题,老师引导他们 3. 转到对段落的争辩； 在这个环节,我们会整理课文中的关键 词、虚词和句型,先分组沟通,然后派代表到课堂上呈现；老师讲的很清楚 同学可以在节目终止后利用多媒体重新播放,提高自己的学问点 : 1 懂得课文中单词的意思邹骥讽刺齐王接受规劝 讽刺

4、: 委婉地示意、劝告或指责 ；规劝 : 大臣对君主的看法；能够诽谤和嘲笑这座城市；公开揭发而不加贬损 ; 嘲笑；留意区 别: 飞,在背后谈论和嘀咕 那些能刺的过错少 指责 那些写信的规劝少 信,也指文件和文件一般 间年; 整个月份称为周期月2 词性灵敏运用 : ；在期间年 期间,第一周年称为期1. 在法庭上,名词是状语 ; 在法庭上,名词是动词 2. 假如我的妻子对我来说是美丽的,那么我的自我也是美丽的3. 能刺破少数人过错的人 face ,名词作状语 4. 听不见的人 嗅觉,动词 3 一词多义1、修理A. 改造岳阳楼 施工、施工 B. 利用好孙权的外部资源,修复内部治理 整改 C.雨村抢修

5、写D.邹继秀有超过八英尺 长,高 2, 超廉颇史记中记载的蔺相如传中,每个朝代都称“ 相如”为“ 病”燕、赵、韩、魏文志都对邹骥讽刺齐王的做法表示了敬意,并接 受了建议C.于是我到朝廷去看魏王的战国策,邹忌讽刺齐王,给他出 谋献策；邹忌讽齐王纳谏教案教学目的 1. 重点把握本课中显现的文言实词的词义并作归纳,如“ 朝孰、诚、方、善、间” 等；2. 把握文中显现的词类活用,古今异义词,并能辨析和把握文言 特殊句式；3. 领会课文设喻说理和类比推理的方法；4. 明白战国策的有关学问；教学重点1. 重点字词、句式；2. 战国策的有关学问；3. 设喻说理和类比推理；教学设想可在老师指导下,以争辩、串讲

6、、表演、做练习等方式,引导同 学自池,充分发挥他们的主体性,老师的讲授既要讲清楚重难点,分析好思想内涵,又不能占用太多时间,应以练为主；教学课时两课时教学步骤和内容第一课时一. 导入:由三位同学上台表演,一位演忠臣、一位演奸臣,一位演皇帝,忠臣向皇帝进谏,要他多听从民意,广开言路,不要受小人蒙蔽,岂料奸臣在皇帝旁边挑拨离间,龙颜大怒,奸臣将忠臣推出去斩；由这小品导入古代臣子进谏如直接言明自己的看法 即“ 直谏” 会很危险,臣子进谏最好是讽谏,由此引出题目,并说明“ 讽” 及课 题的意思；二. 点出邹忘讽齐王纳谏一课选自战国策,用幻灯片打 出该学的学问；战国策 : 又称国策,原为战国未期和秦汉间

7、人怕编纂,后经西汉未年刘向编订成书,全书共33 篇,反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略,其体列为国别体,全书共 12 策,邹忌讽齐王纳谏是一篇历史散文；三. 转入对文段的学习；学习一、二段的字词和句式孰 : 通“ 熟” ,仔细 私: 偏爱 朝服衣冠 :zh o: 朝见词类活用 : 重点字词用幻灯片打出 A名作状 : 朝服衣冠暮寝而思之 B名作动 : 朝服衣冠 : 穿戴 C形容词意动用法 : 美我者 : 以 为美古今异义词 : 尺: 古; 约合现在的 23；1 厘米 今: 约 33；3 厘米；窥: 古: 照 今: 偷偷地看 寝: 古: 躺而不睡 今: 睡觉 地方 : 古: 土地方圆 今: 地点、

8、处所 句式 : 1. 我孰与城北徐公美 : 孰: 谁,哪个 孰与 : 相当于“ 与 孰” ,“ 与 相比,谁更”2. 判定句 : 城北徐公,齐国之美丽者也；3. 吾妻之美我者,私我也 ; 妾之美我者,畏我也 ; 客之美我者,欲 有求于我也；4. 否定句宾语前置 : 忌,不自信 5. 被动句 : 王之蔽甚矣 6. 省略句 : 与坐谈四. 先让同学翻译其次段,再请同学分别扮演邹忌、妻、妾、客、徐公以及请一位同学做旁白通过这种活泼生动的形式即串讲了课文,又让同学领会了课文内容；五. 课堂分析 师:1 大家观看表演时有无发觉妻、妾、客大意都相同 . 生:- 有,都说邹忌美于徐公；师:2 大意同,但妻、

9、妾、客在表述及语气上有何微小不同,可 否找出 .生:- 妻: 热忱地颂扬邹忌,爱恋之情溢于言表；妾: 比妻稍为冷淡点,回答有些将就,说话较拘谨 客: 用陈述句,语气更平淡；师:3 为何妻、妾、客都夸邹忌好看 .生:- 妻私 妾畏客有求师:4 好,他们都是说邹忌美于起徐公,那么由文段看,实际上 是谁更美呢 .生:- 徐公；师:5 既然是徐公美,那么妻、妾、客的回答便是与事实不相符 合了,那么也就是说,邹忌被怎么样了呢 .生:- 被蒙蔽了 写板书 邹忌妻私妾畏客有求 受蔽 师:6 好,那么回过头来看看,第一段讲什么 .生:- 邹忌比美的事；师:7 好,大家看看,第一段与全文篇幅已近一半,那么为什么

10、要花这么大力气来写邹忌比美的事呢.邹忌比美的事与我们所要讲的邹忌讽齐王纳谏有何关系呢. 引导大家看板书及其次段 ；大家看,邹忌之妻私他,妾畏他,客有求于他,那么齐王是否也有同样的情 况呢.- 有,宫妇左右私齐王,朝廷之臣畏齐王,四境之内有求于齐 王； 转身写板书 : 邹忌齐王妻私宫妇左右 妾畏朝廷之巨 客有求四境之内 受蔽 师:8 好,那么邹忌之妻因事私他,妾畏他,客有求于他而受蔽,现在齐王的情形亦与邹忘相同,那么他是否也应当受蔽呢 . 生: 是并且受蔽更甚；邹忌齐王 妻私宫妇左右妾畏朝廷之臣 客有求四境之内 受蔽受蔽 甚矣那邹忌分析出齐王受蔽这结论时,是先说邹忘的情形与齐王的一 样,而邹忌因

11、“ 私、畏有求” 而受蔽,所以齐王也应因此而受蔽；师:9 好,那么象邹忌,这种推理方法就叫类比推理； 用幻灯 机打出 类比推理 : 依据两个同类事物某种属性的相同,推出它们的 其它属性也可能相同的推理；师:10 邹忌说到齐王受蔽这里就打住了,那么他是否只整指出 齐王受蔽这事实呢 .生:- 不是,他是想说齐王须纳谏；师:11 好,那么在家看齐王最终有没有接受邹忌的看法呢 .生:- 有师:12 好,那么要向国君说明须纳谏这个道理是比较抽象又不 简洁使国君接受的,正如刚才上课前的小品中的忠臣进谏,忠臣向国君说明要广开言路,不然会被奸臣蒙蔽,可是呢被奸臣反咬他一 口,说他是想说国君是昏君,激怒了皇上,

12、最终被杀；可是对比之 下,邹忌就显得很高明白；他用比美这件很具体的生活小事来说明 了齐王肥肉纳谏这个抽象的道理,使齐王高兴的接受了他的看法,象这种用具体的事实说明抽象的道理,变深奥为浅显,变复杂为简 明,变逆耳为顺耳,委婉而有较强的说服力的说理方法就叫做“ 设 喻说理” ； 打出幻灯片,让同学明白什么叫“ 设喻说理” ；六. 朗读前两段；其次课时一. 以提问课后摸索题的形式复习上一节课的内容； 也可以先朗 读全文 二. 转入对文段的学习；学习三、四段的字词和句式 面刺 : 当面指责 重点字词用幻灯片打出 谤讥 : 古今异义词古 : 指责,劝谏,中性词 ; 今: 诽谤,讥笑,贬义 词 闻寡人之耳

13、者 : 使 听到,使动用法；时时而间进 :ji n间或断断续续地 其年 : 满一年；朝于齐 : 朝见介宾后置句 : 战胜于朝廷；三. 让同学串讲这两段,指出他们翻译得不好的地方；四. 课堂分析师: 齐威王听了邹忌的话后实行了什么措施 摸索题 .收到什么成效 . 得后生: “ 群臣史民 受下赏” ；“ 群臣进谏 皆朝于齐”师: 由此可见邹忌讽谏成效奇佳,那么,邹忌为什么可以进谏成 功.引导同学从进谏者,邹忌及纳谏者齐威王两方面去摸索,为了帮助懂得,可插入淳于谏齐威王的小故事以说明齐王是勇于接受别人 的意思,从谏如流的；在说明邹忌这方面的成功时,着重说明是比 关关事他亲身所经受的以及生活小事这两点,综合以上得出结论: 写在幻灯片上 ；为何成功 :邹忌 进谏者 : 用自己亲身经受的生活小事来讲道理,现身说法,明白具体,说理深刻,委婉动听,使