走进意象艺术教案

1、文档编码 : CJ9F3P8W8V4 HS4H6F3V2A6 ZZ3G4B10L8Y6名师精编 优秀教案走进意象艺术对客观世界的主观表达教案 课题：走进意象艺术对客观世界的主观表达 教材版本：人民美术出版社 授课年级：一年级 一、教材分析与同学分析1、教材分析：本课是具体明白和熟识三大美术类型中的其次种意象艺术；由于意象艺术在整个美术门类中占据着特别重要的位置,它构成了美术鉴赏中的重要方面,使同学明白和熟识什么是意象艺术,如何辨析意象艺术为主要内容来讲解的；2、同学分析：高一年级的同学精力充分,思想活跃 ,接受新颖事物快,有很好的学习自觉性,勇于探究, 敢于否定, 已经具备了确定的懂得与联想才

2、能,但对美术作品的判定标准仍单一、稚嫩,本课将进一步丰富他们的审美学问结构,针对同学在绘画中不会通过特定的形象来准确的表达思想这一弱点,对美术作品中常用的象征性手法进行了介绍,并鼓励同学在绘画实践中进行尝试；二、教学目标：1、认知与技能：本课是具体明白熟识和明白三大美术类型之一的意象艺术,使同学初步了解什么是意象艺术,并通过分析鉴赏美术作品学会如何懂中意象艺术；2、过程与方法：本课教学方法实行对比来引导同学摸索,让同学转换观念来明白艺术家的创作观点与视野对意象艺术作品重要的准备性作用；让同学在确定的情形中感悟艺术,用意象艺术来表达自己的情感,观点、思想等；3、情感价值观：通过观看中外的意象艺术

3、作品,感悟,增长学问,培养对意象艺术的鉴赏才能,提高观看水平；三、教学重、难点：教学重点： 通过教学, 使同学分清意象艺术与具象艺术的区分,艺术,以及意象艺术的主要特点；并初步把握辨论什么是意象教学难点： 如何说明清楚什么是意象艺术,以及究竟如何懂中意象艺术,懂中意象艺术的创作构思,以及意象艺术和作者个人主观意识的表达；四、教学预备：老师：制作 PPT 幻灯片；同学：五、教学媒体设计：多媒体课件,实物投影仪 六、课时支配：一课时 七、教学过程设计：（一）创设情境,激情导入1、老师出示课件马蒂斯夫人像虚拟情境,在美术馆两个观众在观看马蒂斯夫人像；甲说：“ 这画太难看了,一点也不像,我不能接受,无

4、法懂得为什么这么表现人物肖像,这 就能成画家了？这样的作品那我也能画！”乙说：“ 哎,你这都不懂,越怪诞越看不懂,这才叫艺术！”引发同学摸索,激发求知欲望；2、老师对他们的对话进行分析,进而引出本课主题；这幅画是法国画家马蒂斯的油画,名叫马蒂斯夫人像,是意象艺术的代表作；第一个同学把 “ 像不像”当成了判定美术作品的唯独标准,由于他不太明白什么是意象艺术；用“ 像不像” 去评判作品也是很多人存在的审美误区；其次个同学只说出了表象,也没能真 正懂中意象艺术；名师精编 优秀教案马蒂斯夫人像是对客观世界的主观表达；什么意思呢,就是说画家在对着模特写生时,加入了自己对画面构图的设计,搬；头像背景冷暖色

5、块的对比,对人物的懂得, 对颜色的运用, 而不是对客观对象机械的照 脸部的颜色组合, 大红的上衣, 特别是脸部中间那道绿颜色,起到了重要的平稳画面成效；这与蒙娜丽莎是完全不同的表现方式；蒙娜丽莎是具象作品,严谨的技法、美丽的画面,写实的人物；马蒂斯夫人像是意象艺术作品,用笔大胆、奔放、狂野,颜色绚丽；出现给观众视觉的冲击和丰富的想象；设计意图 创设人物对话情形,直入主题；并运用 PPT 课件中的图片开拓同学思维,使同学参与摸索,更直观的熟识、明白意象艺术作品,激发同学探究的爱好；（二）探究新知1、什么是意象艺术？“ 意象” 有“ 意念之象” 或者说“ 意念之象” 是艺术家所感到的 和“ 实像”

6、 是相对而言的；让同学观看本课的圣维克多山油画和圣维克多山实景照片 到圣维克多山油画和圣维克多山实景照片不同的地方或想象的要表达的事物；,通过对比,引导同学自主找,从而找到什么叫意象艺术；意象艺术是对物象加以简略 ,对其富有表现的因素容纳作者的思想,形成概括的艺术形象；让同学试述实景和作品的不同,以及对作品作出初步评判；2、为什么美术作品形象怪异？让同学明白美术不仅可以再现客观世界,而且更可以表现艺术家个人情感观念和意识；艺术家的感觉和意图越特别,越猛烈,其形象就可能越是与众不同；课件媒体出现内战的预感（油画）达利.这样的置换组合的形象我们仍能说出哪些.内战的预感局部很真实,它属不属于意象这幅

7、画表达了主观世界的哪方面.同学争辩使同学感受意象艺术的表象特点怪异；鹌鹑图（中国画）朱耷意象艺术的怪异与艺术家的观念是怎样的关系？观看朱耷画中的鸟和鸭有什么共同的特点 .这是动物的表情吗 .朱耷把自己以鹌鹑自喻,并非自己的样子长得象鹌鹑,而是借画家笔下鹌鹑的神韵抒写自己孤傲冷漠的精神状态；“ 作者觉得对事物客观的描画已不能中意创作的需要,这时就要通过变形、夸张来表现自己的心情和意识； ”教学活动随着这些好玩有意义的问题开放,这种提问是发散式的,调动同学对问题探究的兴趣,激发思维,充分发挥自主探究的才能,使教同学动活泼,并达到对内容的懂得；设计意图 通过观看分析,让同学分组争辩与沟通,变被动学习

8、为主动学习；有利于对意象艺术作品的懂得,体会意象艺术怎样表现艺术家的个人情感观念和意识；（三）懂得与探究1、如何懂中意象艺术？“ 意象” 是与“ 写实” 相对而言的；2、引导同学总结懂中意象表现性美术的两个角度1是从艺术家依据“ 我” 感觉到的样子来表现世界的角度；2是从艺术家依据“ 我想” 表现的意图的角度；老师出现多媒体课件油画呐喊作者 挪威画家蒙克请同学说出对作品的感受；蒙克使用动荡的弯曲的线条,将桥梁、 天空、大地联系在一起, 猛烈的颜色给人深刻的触动,把那个瘦骨嶙峋双手捂着耳朵的呐喊的人物置于画面的背景,好像这呐喊直接冲着观者,从而产生一种震惊人心的成效；老师引领同学从画面、线条,颜

9、色,形象处理等美术语言角度分析作品,明白意象艺术表现手法；并结合画家特别的经受,让同学更深层的感受意象艺术,懂得画家对画面的主观处理；老师出现多媒体课件星月夜名师精编优秀教案（油画）凡高运用分析呐喊的方法同学自主探究学习,通过分析让同学充分发挥自主探究的才能,学生在争辩探究中鉴赏才能得到提升；让同学对具体作品进行深层、全面的剖析, 感受画面中包蕴的意境,体会画家的心境,通过问题引导同学思维的方向,体会意象艺术是“ 表达作者内心世界”的艺术形式, 通过同学的发言、 争辩与争辩, 再加上老师的点拨归纳,同学对“ 意”与“ 象” 的关系有了深刻的懂得；同学用自己的语言总结意象艺术的特点,挖掘他们总结

10、归纳的才能；设计意图 这一环节要求同学依据老师供应的背景资料,对具体作品深化、全面的剖析,从而学会怎样真正去读懂一幅意象作品,懂中意象艺术的创作构思是如何与作者个人的主观意识、生活体会等进行整合与联系的,并抓住这个点深化挖掘拓展,使同学在探究中熟识现实物象作用于心灵,经过艺术的制造成为意象的语言,构成心物一体的意象世界；3、意象艺术在生活中的表达 列举生活中校徽、标志、服装的样式,以及我们对线条、颜色的感觉等意象艺术表现形式；以变形金刚的标志为例,说明人脸的变形和夸张；也增加了趣味性, 可激发高中生的学习兴趣和探究欲；（启示同学举例说明,这个环节要求同学积极发言,依据身边的事物开放联想,发觉生

11、活中存在的意象艺术现象； ）设计意图 通过列举身边生活中的例子,使同学拉近和意象艺术的距离,排除艺术的奇妙感；让同学感觉到艺术和生活息息相关,进一步加深懂中意象艺术的特点；（四）拓展与小结 1、老师让同学用意象艺术的手法表达自己的各种感受（如轻盈、痛楚、兴奋、可怕、惧怕 等）同学分成如干组进行意象绘画练习；体会意象艺术的特点；2、出现评判 以同学自评和互评为主,老师做最终总结；（1）小组派代表上台表达自己的创作构思,出现同学作品；（2）让同学对自己的创作进行说明,3、同学观看部分艺术作品谈谈自己在创作过程中是怎样运用意象艺术的语言的；设计意图 在这一环节给同学极大的自由发挥与联想空间,以同学为

12、主题,让同学简洁地 画出图例,阐述自我的想法,然后引导同学自评、互评,确定同学尝试的结果,敬重同学的 个性表现,同时鼓励全体同学,激发创新意识和独立摸索,提高审美才能、表达才能,使学 生学会用意象的艺术特点表达自己的主观情感；一、教材分析：1 、教学目标对客观世界的主观表达走进意象艺术本课主要明白和熟识三大美术类型中的其次种类型意象艺术；使同学初步明白和熟识什么是意象艺术,如何来辨析意象艺术；（由于意象艺术在整个美术门类中占据着特别重要的位置,是进行美术鉴赏必需把握 的学问能够熟识和辨析意象艺术基本上就达到了美术鉴赏的基本要求）名师精编 优秀教案2 、教学重点 使同学分清意象艺术与具象艺术的区

13、分,并初步把握辨论什么是意象艺术,主要要 从意象艺术的艺术形象和艺术语言,以及艺术家的意图来辨析意象艺术的主要特点；3 、教学难点 如何说明清楚什么是意象艺术,如何懂中意象艺术；（由于任何艺术都存在艺术家的主观表达,而且有的意象艺术也可以是具象的,这样就很简洁使同学混淆；因此,在教学过程中,就要强调意象艺术形象上的怪异性,以及艺术家对主观意念 感觉和意图的表达；）二、教法设计 :课件图片出现、讲授、练习三、学法 :鉴赏课本、观看、思维、想象三、教学过程1 、导入：美术作品并非完全是对客观现实的“照实 ” 再现,除此之外,它仍可以表达艺术家的并主观世界, 这一点在具象艺术中也有表现,但在意象艺术

14、中艺术表现的主观性更为突出,已成为艺术家关注的重点；老师活动：（1）出现作品蒙娜丽莎和马蒂斯夫人像（2）提出问题：找出这两幅作品的不同之处,请同学们分组争辩；同学活动：（1）争辩（ 2）回答 师生总结： 这是两件肖像名作,但表现形式却迥然不同,蒙娜丽莎用笔细腻、描 绘真实具体、形象逼真自然；而马蒂斯夫人像就是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象名师精编 优秀教案特别、不符合一般常人的懂得；这说明,马蒂斯夫人像是画家马蒂斯为了表达自己的某种观点、 看法而有意实行的一种表现方式；由此我们可以看出,意象艺术中艺术表现的主观性更为突出；（设计意图：通过对名画的熟识,激发同学思维、使同学直观的感受意象艺术并

15、引出课题：对客观世界的主观表达走进意象艺术 2 、什么意象艺术为什么有的美术作品形象怪异？这句话从意象艺术的一个极端方面来说明意象艺术的, 由于在一般人看来,意象艺术的作品往往是怪异的；这样说明主要是为了打消一般人由于习惯于具象艺术的真实性而对意象艺术产生的不懂得和排斥心理；指出意象艺术主要是艺术家对现实的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现亲热相关；因此, 艺术家的感觉和所要表达的意图越特别、猛烈,所产生的艺术形象就可能越怪异；老师活动：（1）提出问题：A、从下面即将出现的作品中,请同学们留意观看分析,意象艺术的美术作品和我们习惯上对具象艺术作品的熟识在表现形式和手法上有哪些不同；B、为

16、什么这些美术作品形象怪异？（2）出现：圣维克多山呐喊星月夜内战的预感（3）提问同学活动 ：（1）观看（ 2）争辩（ 3）回答师生总结 ：意象艺术主要是艺术家对现实的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现亲热相关； 因此,艺术家的感觉和所要表达的意图越特别、猛烈,所产生的艺术形象就可能越怪异；名师精编 优秀教案3 、如何懂中意象艺术：“如何懂中意象艺术”是本课的关键,也是同学鉴赏意象艺术的根本要求；这一环节,我重点是要传达给同学这样两个懂得的切入点,那就是： 一个是艺术家依据“我”感觉的样子来表现世界,一个是艺术家依据“我 ”想表现的样子来表现世界；突出的就是“ 感觉 ” 和“想” ；老师活动：（1）出现委拉斯凯兹的教皇英诺森十世和培根的被牛肉片包围的肖像（2）提出问题： A、两幅作品的不同之处？（提示：我们从教皇英诺森十世中感觉到的对象的性格特点,在培根 被牛肉片包围的肖像中感受到的是一种心情