小学科学教育科学三年级上册水加快溶解教学设计（王旭云）

1、学习领域科学领域教材来源教科版三年级上册主题名称加快溶解教学对象三年级设计教学王旭云老师教学时间教学资源多媒体课件、智慧课堂软件、平板电脑、反馈器能力指标经历探究热水、搅拌、切碎是否加快溶解的实验过程。能说出对比实验的特点。能表述实验现象，根据现象得实验结论。能够尊重实验事实。教学重点学生认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。教学难点设计对比实验进行探究。教学目标1.理解通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。 2.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。 3.能用搅拌使水中的物体充分溶解。 4.学会使用对比的方法观察实验现象。教学模式教学流程(P、

2、C)时间科技应用（T）教学评量(P、C)聚焦：揭示课题材料准备：一颗糖，一杯水1.提问：新年就要到了，老师自制了一杯饮料要送给大家，哪一个幸运儿能提前尝一尝呢？ 什么味道？（预设：没有。）放入一颗糖，继续品尝。提问：一定特别特别的甜吧。（预设：不太甜、没有味道）提问：啊？老师放了这么大一颗糖，却不甜，在生活中你也有过相同的体验吗？ 有相同体验的人按1，没有相同体验的人按2. 提问：你觉得这是为什么呢？（预设：糖还没有完全溶解）提问：用什么方法可以让这颗糖尽快溶解呢？。（预设：用热的水、用玻璃棒搅拌），师根据学生所说的条件随机在黑板上贴，没有的就用粉笔板书。揭示课题：大家说的这些办法都在解决同一

3、个问题：加快溶解（板书）4分钟电子白板挑人既问既答统计图反馈翻牌抢答反馈引入情景，通过体验挑起学生的兴趣让学生提出假设，导向任务驱动。探索：加快溶解1.怎样才能知道你们刚才说的这些的方法是行之有效的呢？（实验）2.这里有一张实验报告单，老师已经发送给你们了，仔细阅读，关于今天的科学实验，你读懂了什么？ 3.接下来我们用3min的时间，小组讨论，确定小组研究的问题，并设计实验方案，选择所需材料。完成后拍照上传。4.师：请小组分享一下他们的实验方案。根据学生所说的实验方案在黑板上贴出该组的实验设计图。认为正确的请按1，不正确的请按2.评价。修改实验方案以后，现在你认为正确的请按1，不正确的请按2。

4、第二个小组分享。最后一个小组请学生上来贴。在这个过程中可以故意将两个杯子内的水贴的不一样多，让孩子发现问题，从而引导孩子要用对比实验的方法。可以请其它同学来说一说这个实验还有哪些注意事项。（用同样的两个杯子，两杯水要一样多，维生素要放得一样多，同时丢入水中。）想这样热水与冷水、切碎与不切碎、搅拌与不搅拌的实验方法，我们称为对比实验。对比实验有什么特点呢？（预设：只改变一个条件。）5.师：从抽屉里拿出信封，三分钟的时间组内修改完善实验方案。6.实验前老师有一些温馨提示，大家阅读、勾画。（1）弄清楚你们组的相同条件与不同条件分别是什么；（2）注意安全，防止烫伤；（3）实验过程中小声讨论，分工明确；

5、（4）认真观察实验现象并及时记录。（5）实验完成后请把材料放回材料盒，由材料员保管。将记录单和实验现象拍照上传。7.接下来请材料员对照实验报告单到相应位置领取实验材料，实验时间8分钟。下发汇报格式。8.组内实验并填写实验现象及结论，教师巡视。9.汇报交流实验结论，师总结。第一组共同观看视频，说一说实验中正确的做法和错误的做法。第二组小组汇报，重点规范实验现象的表述和小组汇报，其他小组提出质疑。第三小组汇报。34分钟推送计时抢权回答计时飞递 作品点评 即问即答统计挑人反馈计时器推送计时器推送HITA视频飞递播放视频选择小组分享作品点评让学生阅读实验报告单，提取信息。学生小组讨论，设计实验方案。让学生倾听他人汇报，并提出质疑。让学生掌握对比实验的特征。学生小组讨论修改并完善实验方案。学生分小组探究实验，观察实验现象。观看他人实验过程，提出质疑，培养学生尊重实验事实的精神。小组汇报本组实验现象和结论。小结拓展1.通过全班同学的实验谁能总结一下我们发现了什么。（预设：通过用热水和搅拌等方法，能够加快物质在水中的溶解速度。）2.评价小组及个人。3. 老师终于知道了这三种方法都可以加快溶解，现在我要大展身手快速自制一本饮料了，可是我该选哪一种方法才是最快的呢？这真是个难题，你们能解决