小学科学教育科学四年级上册声音谢家冬声音的变化教学设计

1、声音的变化教材分析声音的变化是声音单元的第三课，在第1课听听声音中，学生已经初步感受到了音叉发出的声音有高与低，强与弱的变化。当我们观察一个发声物体时，常常看不到这个物体的振动，音叉就是一个例子：它们的振动幅度太小频率太高以至于很难看到。这一课的活动将为学生们提供观察振动产生声音的机会。学生将用不同的力度拨动他们熟悉的直尺，探索声音强弱的变化；通过敲击装有多少不同的水的玻璃杯，以及拨动不同松紧的橡皮筋来探索声音高低的不同。当学生懂得声音是如何产生以后，进一步掌握声音是有区别的，继而为声音是如何传播的打下基础。教学目标科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小

2、，声音就月弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。过程与方法：按教科书要求使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。情感态度价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。教学重难点教学重点：认识到音量是与物体振动的幅度有关，音高是与物体振动的频率有关。教学难点：如何引导学生从实验中分析得出音量与物体振动幅度相关，音高与物体振动频率相关。教学准备每组：一把钢尺或塑料尺，四个同样的杯子里面装有不同量的水，可伸缩的夹子，一根橡皮筋教学过程复习

3、引入同学们，在前面两课的学习中，你收获了什么呢？下面请同学来完成我们的课前小练。（抽同学回答问题）2.同学们都回答的非常好，在前两节课中我们知道声音是因为物体振动产生的。音叉在发声是因为它在振动，要让它停止发声就让它停止振动，声音有强弱，远近，高低之分。（评讲课前小练答案）3.我们周围存在着这么多的声音，那是不是所有声音都是一样的呢？（预设S：不一样）今天我们就一起来学习声音的变化。（引出主题）探究新知探究钢尺振动幅度与声音强弱变化的关系我给同学们带来了一个乐器鼓，（用不同的力敲击鼓）同学们听到鼓发出的声音有什么明显的变化吗？（预设S：声音强弱不同）改进：这里可以请同学上来敲鼓，让学生自主感受

4、、发现。我们知道声音是由于物体振动产生的，那鼓在振动时什么的不同导致了发出的声音有强弱的变化呢？（预设S：用的力不同）我们可以通过一个“拍手游戏”来感受下用力不同造成的声音强弱不同，请同学们发出较强的拍掌声。（预设S：用力拍掌）请同学们发出较弱的拍掌声。（）先轻轻拨动钢尺，观察钢尺振动幅度有多大，发出的声音有多强；再用力拨动钢尺，观察钢尺振动幅度有多大，发出的声音有多强。多次实验，比较前后实验结果。然后用振动幅度大或小、声音强或弱来描述钢尺振动幅度的大小与声音强弱之间的关系并填写好实验记录表上传。4.我们来看看同学们的实验发现，请一个同学来说一下。实验结论：振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小

5、，声音越弱。在平常生活中，音的强弱用音量来描述，音量是描述物体振动幅度的一个量。单位是：分贝（dB）。那声音的强弱还和什么有关呢？我们通过一个3D视频来感受一下。探究敲击装有不同水量杯子声音的变化通过视频以及我们的实验探究我们知道了声音的强弱与物体振动幅度和远近有关，但是为什么有的声音听起来音调高，有的听起来音调低？这个问题我们还没有答案，同学们看一下这是什么乐器，有知道的吗？这是中国古代的打击乐器钟，通过敲击大小不同的扁圆钟能发出音调不同的声音，今天我为同学们准备了“水钟”有四个装有不同水量的量杯，敲击这四个杯子声音高低会有变化吗？、我们要用同样的力敲击这四个杯子，先预测它们发出的声音有什么

6、不同，用声音高、较高、较低、低来描述它们声音的变化，填写我们的实验记录表。预测填写好了的小组就可以开始实验了，进行三次实验并记录每次的实验结果，实验完成后上传实验记录表。我们请一个组的同学来分享你们的实验发现。四个杯子发出的声音有高低之分，而声音的高低可以用音高来描述。声音的强弱和物体振动幅度有关，那音高与什么有关呢？探究拨动松紧程度不同的橡皮筋声音的变化我们知道拨动橡皮筋会发出声音，当橡皮筋的松紧程度不同，它的声音会不会有什么变化呢？我们可以利用老师为同学们提供的自制教具，小组合作，探究拨动松紧程度不同的橡皮筋发出的声音的变化，在实验过程中观察橡皮筋的振动快慢有什么区别？实验后完成实验记录表

7、。我们发现橡皮筋崩的越紧，振动的越快，发出的声音越高。那么我们刚才敲击不同水量的杯子是什么振动的快慢影响了它发出声音高低的不同呢？我们来看一个3D视频了解其中的秘密。课堂小结通过这节课的学习，你知道了什么？2.声音的强弱用音量来描述，音量是描述物体振动幅度的一个量，振动幅度越大，声音越强，振动幅度越小，声音越弱；声音的高低用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量，振动越快，声音越高，振动越小，声音越低。拓展延伸课后思考：这些物体所发出的声音有什么区别？教学反思：存在的问题在声音的强弱实验过后，过渡的语言要再组织一下可将尤克里里提到实验二之前，作为引入，让学生感受声音的高低，自己有对声音高低的判断标准，以便后面开展实验在用尤克里里引入时，直接调节琴弦松紧，让学生自己提出声音的变化是怎样的，理解声音的强弱和声音的高低实验二敲击不同水量的杯子，没有规定学生敲击的地方，还得强调要用同样大的力敲击水杯以及强调玻璃仪器，不要用太大的力去敲击，实验结果出现了很多不同的答案，导致实验结果有误差（这里要提前规定敲击的地方）实验二改进，将水染上颜色，使得水量区别更明显，如若现象还是不是明显，可再做