《认识平行》数学说课稿

1、第 第 页认识平行数学说课稿 一、说教学理念 1、从生活中来，到生活中去；2、今日的学习，不仅是为了解决今日的问题，同时也是为了同学学习上的后续进展。二、说教材1、教学内容：国标本苏教版学校数学四班级上册第四单元第一课时。2、教材分析：新数学课程标准中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调进展同学的空间观念和空间的想象技能。本单元正是向同学介绍同一平面内两条直线的位置关系这一空间知识，同时为同学将来学习几何学奠定肯定的基础。本课是本单元的第一课时，主要解决平行和相交的概念问题及“做”平行线的问题。基于这点认识，我将本课的教学目标设定为：知识目标：结合生活情境，使同学感知同一平面上两条直

2、线的位置关系，认识平行线。技能目标：使同学通过自主探究和合作沟通，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助工具做一组任意平行线；进展同学的空间观念、空间想象力和制造性。情感目标：使同学经受从现实空间中抽象出平行线的过程，培育学习“空间与图形”的爱好。能依据现实生活中平行所散发出来的美对同学进行审美教育。教学重点为：结合生活情境，使同学感知在同一平面上两条直线的位置关系，认识平行线。难点是：能借助工具做一组任意平行线；“同一平面”的理解和延伸。三、说教法和学法依据教学理念，运用现代信息技术，结合情境、实践探究与合作等要素，形成本课的教学策略。运用学具和多媒体教学手段，调动同学多种感官参加学习；创设

3、情境回来生活，使数学与生活紧密联系，数学学习生活化；在实践活动中，通过合作探究，使同学能共享彼此的思索、见解，形成同一平面内两条直线位置关系的初步认识；在拓展的过程中，使同学形成对数学特质的初步抽象化的认识。四、说教学过程依据“从生活中来，到生活中去”这一新课程理念和学校四班级同学的认知特点，我将本课的教学分成三大版块：创设情境，理解平行；利用平行，发觉制造；拓展探究，总结提高中我将其分成三步：1、创设情境，初步发觉；2、教具演示，拓展概念；3、分类比较，升华理解。课一开始，我就让同学将两根小棒任意扔在桌面上，同时提出要求：观测这两根小棒会形成哪些不同的样子？依据同学实际场景的描述和比划有选择

4、性的画在黑板上，初步发觉同一平面内两直线的位置关系。同时依据同学在操作过程中可能涌现的“一根在桌面上，一根掉在地上”这一现象强调“同一平面”，并利用教具拓展平面概念：请生观测长方体上的红线和绿线两条看似不在同一平面内的两条长，引导同学通过想象发觉这两条线是否在“同一平面”内，进展同学的空间想象技能，揭示今日讨论的是同一平面内两条直线的位置关系。四班级的孩子正处在由直观形象思维向抽象规律思维过渡的关键时期，在建立了大量表象的基础上，让孩子们做这一空间想象，既是进展了同学的抽象思维技能，又为同学在知识学习上的后续进展做了铺垫。接着同学观测画在黑板上的6组线，让他们在小组内进行比较和分类，说说自己的

5、理由，通过合作初步探究平行和相交的本质。在反馈阶段让同学闭眼想象平行线无限延长后仍不相交，逐步引导出相交与平行，并课件展示图上看着不相交无限延长后会相交的同一平面内的两线状况，揭示平行和相交的概念，总结并完成板书：同一平面内，不相交的两条直线相互平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。实际是一个知识的运用和再制造，我将其分成4步：1、出示图片，发觉平行和相交的线；2、小组沟通：在生活中见到的平行或相交的线；3、说出已学过的哪些图形里有平行线？并指出各有几组？4、动手操作，做一组平行线在这个大环节中，主要是让同学充分利用各种感官：眼看看图片、嘴说、脑想联想平常见到的平行线等、手动运用手中的材料做平行线，进一步理解同一平面内两条直线的关系；同时尽量制造一个使同学积极参加的氛围：小组内的说，集体的做，给了每个孩子沟通参加的机会，既满意了他们沟通交往的感情需要，又是一个练习语言表达的时机；在这一过程中，还考虑到了层次安排：由有表象的运用层次，到脱离表象进行想象回忆平常生活中见到的平行线和已学过的图形中是否有平行线的层次，再到制造的层次运用工具材料做一组平