美国儿童经济学教育研究现状综述

1、美国儿童经济学教育研究现状综述美国儿童经济学教育研究现状综述摘要:当今社会经济开展迅速,经济生活日趋复杂。人们通过经济学知识的学习,不仅可以理解经济活动,而且可以形成一种经济学的考虑方式,进而在生活中作出更好的决策。对于经济学知识的学习,理论证明:只要通过适宜的方式从儿童时期就可以进展。本文从美国社会科、经济学教育相关杂志及译著等中搜集相关资料并进展分析,从而厘清美国儿童经济学教育研究的现状。关键词:美国儿童经济学教育研究现状论文联盟.Ll.当今社会经济开展迅速,经济生活日趋复杂,人人时时都可能面临着各种选择。通过经济学教育,不但可以让人们学习一定的经济知识,而且可以提供一种经济学的考虑方式,

2、从而使人们在复杂的经济生活中,更有利于作出明智的决策。对于经济学知识的学习,理论证明:只要通过适宜的方式从儿童时期就可以进展。美国是最早把经济学纳入学前、初等和中等教育的国家,它从上个世纪六十年代之前,就已有了儿童经济学教育的萌芽。而后,在经过经济学教育结合会与全美社会科研究委员会的共同推进下,在小学的社会科课程中,经济学内容以生动有趣的方式呈现给了孩子们。本文从美国社会科、经济学教育相关杂志及译著等中搜集相关资料并进展分析,从而厘清美国儿童经济学教育的研究现状。一、关于经济学教育的界定经济学教育(EniEduatin):根据国内相关学者的研究,较有代表性的研究对经济学教育的界定如下:Nurs

3、e(1966)认为经济学教育就是经济才能教育,要教诲学生解决日常生活中所遇到的种种经济问题。Trujill(1977)认为经济教育就是教诲学生现代经济运行机制,例如:金融机构的运作。Shu(1982)认为经济学教育可以帮助年轻人学习作经济抉择、理解根本经济观念,并且在他们决策时可以运用重要的经济概念。学生学习经济学可以开展他们的批判性思维才能,而且使其成为一个作明智决定和作出正确公共决策的公民。综上可以分析出相关研究人员对经济学教育的界定主要指向了两方面。第一,是针对经济学这一学科内容的教育。经济学首先可以被认定为是一门分析决策的科学,它通过学生学习一些经济学根本常识、概念等,理解日常周围的经

4、济现象,以及经济体制的根本运行,等等,帮助学习者以一种经济学的独特视角来分析决策。第二,作为公民教育一局部。即让学生学习了相关的经济学知识后,可以具有一定的经济素养,形成一种经济思维,进而可以更好地作出明智的决策,以便日后成为一名具有明智决策力的公民。即经济学教育可以使学生在运用经济视角分析决策的根底上,作出更好的决策,成为一名推动社会开展的好公民。因此,可以说经济学教育就是以经济学知识为载体而进展的公民教育。二、美国儿童经济学教育的研究现状美国对儿童经济学教育研究从搜集的文献上来说现状如下。(一)经济学教育目的关注培养国家所需要的有明智决策力的公民各国开设经济教育,其目的主要是使公民可以在复

5、杂的经济生活中,通过经济学相关知识的学习,更好地理解经济活动,并可以作出更好的决策。无论是公众,还是纯经济参与者的角度,都是培养推动国家经济开展的好公民。经济教育目的是要培养国家所需的公民,那么学者更是从微观层面更详细地阐述了经济教育的目的不是企业家、经济学家,而是具有经济素养的、可以以经济视角看问题的有明智决策才能的公民。如美国的Shug(1982)指出,经济教育的目的一方面是帮助理解根本经济概念,另一方面是通过经济知识的学习,开展批判的知识和技能,以成为一个决定明智和促成正确公共决策的公民。(二)经济学内容融入综合课程由于发生在学生身边的经济活动、经济现象都是日常生活中的,再加上经济学内容

6、本身具有严密的学科逻辑系统,因此把合适小学生学习的经济学内容融入到与学生生活亲密相关的课程中就成了各国经济教育的首选方式。在美国小学阶段,社会科承当着经济教育的重担,在1994年的?全美社会科课程标准?中给出了明确的定义,即社会科确定为是一门提升公民才能的社会科学与人文科学的整合课程。在学校课程中,社会科提供了综合人类学、考古学、经济学、地理、历史、法律、哲学、政治、心理学、宗教和社会学的训练和研究,也涵盖人文科学、数学、自然科学的内容。其主要目的在于开展学生的理解和推理才能,使他们处于多元化的民主社会和互相依存世界中,成为一个为群众谋福利的公民。作为一门交融了自然学科、人文学科的综合学科,其

7、开展已有50多年,其经济学内容已经与其它内容很好地交融了,并且其自身也有着很严密的知识体系。(三)课程内容关注经济学根本概念在小学阶段学习经济学的相关内容,并不是要学生直接就清楚经济是如何运行,国家是如何宏观控制经济运行等这些高深的经济学知识。经济教育学者、社会科工作者等经过多年研究、挑选出合适小学生学习的最根本的经济学知识:寓于经济原理中的最根本的经济学概念。作为开展儿童经济学最早也是最成熟的美国,到目前,对于小学生应该学的的经济内容即根本概念现至少有两个版本。一个是1977年对社会科中经济教育内容交融的研究。考尔德伍德和桑德斯在1977年出版的AFraerkfrTeahingEnis:Ba

8、sinepts提出25个经济概念。这些经济概念包括四类:经济根本问题、经济系统、微观经济学、宏观经济学。另一本是由全美国在1995年,美国经济教育委员会(NatinalunilnEniEduatin,简称NEE,是由JEE开展而来)出版的?讲授根本经济学概念大纲:范围和顺序指导,K-12?(AFraerkfrTeahingBasiEnineptsithSpeandSequeneGuiderlines,K-12),将从幼儿园到12年级所学的所有的根本经济学概念一一列举,以此作为老师进展经济学教学的参考。NEE还出版了大量的教学参考图书,并在其网站上公布了从幼儿园到高中各阶段的课程资源,供全国中小

9、学老师、家长和学生参考。各州根据实际情况来选择经济教育的内容。(四)教学方法关注以故事和活动的依托论文联盟.Ll.随着儿童经济教育的开展,儿童经济学教育工作者也积累了大量的教学经历。美国研究人员开发出了以儿童文学作品教授经济学、教室里的迷你经济活动、橡皮泥经济学等多种生动有趣的教学方法。其中文学作品以其生动性吸引学生,而且高质量的故事中包含的经济学内容更接近学生生活的现实世界。而活动教学,如迷你经济活动更是帮助老师以一种有趣的方式在教学,而且这种方式更容易进入现实的环境中,使学生可以直接进展模拟经济活动。这种以故事、活动为依托的教学活动,可以让学生更有兴趣参加经济知识的学习。三、结语从上面的分

10、析中可以看出,国外尤其是美国,儿童经济学教育已有50多年的历史。无论目的、内容、方法等都已形成了一整套系统的理论。而我国目前少儿经济教育的理论的研究还很匮乏,不仅小学中经济内容很少,缺乏系统性,而且教学研究匮乏,但是已有很多研究人员意识到我国小学经济学教育的缺失。虽然我国儿童经济学教育的研究起步较晚,各方面的程度到达美国程度不是短时之功,但只要努力,我国小学经济学教育就一定能获得成功。注释:转自周秋洁,徐新逸.儿童经济教育涵之讨论.参考文献:1欧用生.国民小学社会科教学研究.师大书苑出版.2美帕米拉J法丽丝著.张谊,王克译.美国中小学社会课教学理论.华夏出版社.3韩金是来,姜百香,金焕勋,金焕日著.赵铁军译.儿童经济学原理.当代世界出版社.4董新兴.小书包里的经济学.漓江出版社.5美曼昆著.梁小民译.经济学根底.生活读书新知三联书店.6王常萍.美