践行生活教育巧设生活情境激活口语交际

1、文档编码 : CN4K6S2M2H2 HK10K4I8Z5O2 ZS6H4H1Z3Z5践行生活训练 巧设生活情境 激活口语交际丰县创新外国语学校 渠素侠 221700 摘要 ：“ 生活”是人类一切实践活动的总称；训练的范畴与生活的范畴相等,到处是生活,到处是训练,“ 整个的社会活动,就是我们的训练范畴”；口语教学不能再限于传统的教科书、 黑板等,应特别留意把训练内容和同同学活实际相结合,使同学说起来亲切,心灵上引起共鸣,切实提高其口语交际的才能；陶行知先生指出：“ 生活训练是以生活为中心之训练 生活和训练是一个东西,不是两个东西；从生活训练的观点来看,他们是一个现象的两个名称；好比一个人的小名

2、和学名；生活即训练；是生活便是训练；不是生活便不是训练； ”i陶行知先生认为训练与生活是一致的；他很早就指出：“ 生活主义包含万状,凡人生一切所需皆属之；其范畴之广,实与训练等； ”“ 生活” 是人类一切实践活动的总称；教 育的范畴与生活的范畴相等,到处是生活,到处是训练,“ 整个的社 会活动,就是我们的训练范畴”；ii 语文课程标准指出： “ 语文课 堂应当是开放而富有创新活力的；口语交际是听和说双方互动的过 程；教学活动主要应在情境中进行； ” 老师应尽可能地制造社会生活 情境,形成良好氛围, 让同学产生沟通欲望, 无拘无束地实践、 参加；一、 创设生活情境,营造口语交际之舞台 语文来自于

3、现实生活, 生活中到处有语文； 我们要从大千世界中 查找、捕捉现实背景,创设生活情境,让同学在“ 回忆生活” 或“ 模 拟生活” 中自然而然地投入到说话训练中去,积极地观看、摸索、想 象,轻松、闲适、无拘无束地表达自己的想法和感受；这样课堂才会生动好玩,同学才敢讲会讲,语言才会如涓涓细流,流出心田；如把 课文的故事情节编排成课本剧, 让同学通过表演的形式来创设生活情 境,就可以把语言文字直接变成活生生的生活形象出现在同学面前；例如,在教学谈礼貌时,让同学分别装扮成岳飞、牛皋、老 者,上前表演故事情节,加深了对“ 礼到人心暖,无礼讨人嫌” 这句 俗语的懂得；但人际关系是复杂的,假如我们以礼待人了

4、,对方却仍 然恶语相向,又该怎么办呢？针对这类问题,我组织同学合作探讨,发表看法,畅所欲言；为了让同学有身临其境的感受,我又让同学自 己设计生活中的典型事例,排成小品在班里表演；同学心情高涨,踊 跃参加；小品表演完,引发同学再进行争辩,师生共同归纳出以礼待 人的重要性, 从而使同学更好地懂得了课文主旨,懂得了礼貌待人的 重要意义；二、 融入生活实践,构建口语交际之模式 陶行知先生极其重视让同学参加社会实践,他提出“ 行是之开,可见其态 始,知是行之成” 的口号并将“ 知行” 之名改为“ 行知”度之坚决,立场之鲜明；他认为“ 生活训练” 最根本的原就与方法是“ 教学做合一” ；其含义是“ 教的方

5、法,应依据学的方法；学的方法,应依据做的方法；” 教学就是通过“ 在做上学,在做上教,使同学自 己会做；”“ 教学做合一” 的实质就是依据生活的需要而教、而学；通 过生活实践去教学, 从而使同学获得生活实践所需要的真正的生活能 力、制造力；语文课程标准 指出：“ 具有日常口语交际的基本才能,在各种交际活动中,学会倾听,表达与沟通,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,进展合作精神； ” 看来,同学的口语交际才能不 是靠老师教出来的, 同学只有亲自参加口语交际的实践活动,才能形 成口语交际才能；即俗语所说的“ 要想知道梨子的味道,应当去亲自 尝一尝；”例如,在教学七嘴八舌话环保这一口语交际时,提

6、前布置 任务,让同学深化生活,既可以独立钻研,也可以合作探究,到自己 所居住的小区、村庄,仍有自己的学校,实际调查明白环境状况怎么 样？为什么会有这样的状况？作出记录,汇总设计成调查表（时间、地点、环保状况、个人看法） ,回到课堂与同学们互议,归纳整理后 再对家乡的环保工作提出建议, 使“ 七嘴八舌” 有话可说, 言之有物；这样,既使同学在实践活动中提高了语言表达才能,又调动了同学的 积极性、自主性,并培养了他们的合作意识和才能；三、 挖掘生活教材,拓展口语交际之外延“ 必需以大自然为您的生物园, 才有丰富的收成；比如争辩昆虫,最好是预备一块地方,让它长些野草,昆虫自然要来游玩；真训练是 在大

7、自然与大社会里办,不能常到大自然里去,仍能算是生活训练 吗？”iii 口语教学不能再限于传统的教科书、黑板等,应特别留意把训练内容和同同学活实际相结合,鸣,切实提高其口语交际的才能；使同学说起来亲切, 心灵上引起共总之,生活中到处有语文,也到处用到语文；用陶行知生活训练思想和新课程理念来指导我们的口语交际,不仅可以克服传统口语教学中,老师只留意同学 “ 读、写” 基本学问的训练, 忽视了“ 听、说” 口语交际才能的培养的弊端,提高同学口语交际才能,而且能激发同学参加学习的主动性,促进同学学习方式的转变, 教会同学宠爱生活、 制造生活, 从而真正把创新精神与实践训练才能为核心的素养训练落到实处；注